修身课，帮助学生学会做人

修身课，帮助学生学会做人

修身，治国，平天下，历来是中国人传统的理想目标，人生的价值的追求。

贫儿，不少力量，也不缺胆量，但是养成他们“刚直”的品质，就需要引导。于是，学校修身课就有了这样一节“勇敢是什么”的教学内容。老师在课前备课中，这样写下了教学目标：让学生懂得并学习尝试“不为权威所屈，不为豪强所妥协，不为流俗所蒙眼，不专为自己的利益”……

对于小学生来说，这些大道理，一时是难以让他们理解的，万竹小学的老师们就有深入浅出的教学能力，让我们走进80年前的万竹课堂……

铃声响起，老师微笑地向同学们提出了这样一个问题：

“同学们，牛马是不是很大？力气也很大？”

同学们纷纷回答：“是的，是的。”

老师跟进的第二个问题：“那你们认为牛马是不是很勇敢？”

教室里静了一会儿，有同学说：

“是的，战场上，马能飞奔，帮助军队获胜。”

“不对，狮子、老虎才威猛，勇敢无敌。”

“不对，人才勇敢，要不怎么会有武松打虎的故事，武松才勇敢！”

……

只听老师接着同学们的讨论说道：“只有体力，没有智慧和道德，不能叫做勇敢。”

同学们似懂非懂地点点头，此时老师又抛出第三个问题：“勇敢的人，应该有什么样的身体和精神？”

同学们又叽叽喳喳地说开了。接下去老师顺着孩子的思路，不断地提出问题：

“蛮横和勇敢的区别是什么？”、“有许多事情，为什么非勇敢不能成功？”、“什么样的人才是社会上最勇敢的人？”……

在老师与学生的充分交流中，一个个答案出现了：

“勇敢，必须具有真理存在其间，不然就是蛮横”；“做事情总要碰到困难，所以非勇敢不能成功”……

老师这时亲切地对学生说：“请大家记住，勇敢就是不为权威所屈，不为豪强所妥协，不为流俗所蒙眼，不专为自己的利益。请你们想想，你们知道的人中，有谁符合这样的标准？”

孩子们想了想，大声说：“孙中山！”

老师接着说：“是的，请你们说说孙中山先生有什么样的勇敢精神？”

学生说：“他为了革命，一生努力。”

老师总结道：“是的，孙先生，为了民主主义革命事业，40年如一日，不顾生死，不屈不挠，推行‘天下为公’思想，是我们的榜样。”

也许你们一时还不能完全理解，但是大家读读记记，一生不要忘记，遇到具体事情，把这段话想想，对照一下，一定会让你们成为勇敢的人，也许还会帮助你成为一个伟大的人。

下课了，孩子们还在讨论“勇敢”：帮助别人是勇敢，欺负别人不是勇敢；“克服困难，坚持到底是勇敢，害怕困难，半途而废是不勇敢”；“只想到自己也是不勇敢”……

老师看着孩子们，默默祈祷明天他们都能有“勇敢”品质。

……

在当时，修身课在一般学校不作为独立课程出现，而在万竹的课程安排中，修身课“独用此名目”，覆盖各个年级，成为重要的一门课程，而且内容丰富，修身是教孩子们学会做人。从相关文献记载中，我们可以看到有诸多主题教育：

在“我们应该怎样拒毒”的教学内容中，学生认识了民族英雄林则徐，知道了近代中国的耻辱，培养了生命意识，激励了强国愿望；

在“欢迎新老师新同学”的教学内容中，为期3周的教学时间，教会学生接纳他人，给新加入集体的人送去温暖，也让孩子学习礼仪，同时增进了社交能力；

在时事教育中，有“永远不买劣货”等内容；

……

修身课，不是说教，早在万竹的课堂上，就是在教师引导下，通过师生间充分的交流讨论，让学生对历史有一定的了解，对社会有初步的认识，形成基本的价值判断，以对儿童成人之后产生尽可能的积极影响。

修身课，不是对学生的统一要求，而是给学生一个思想的天地，通过榜样的激励，问题的批判，帮助学生选择正确的处事方式。贫儿由于种种原因，他们受教育的时间会很有限，所以小学教育对孩子的一生至关重要，给他们一些人生启示，影响深远。

修身课，承载了学校的办学理想，好孩子，好国民，人格至上，修身课在培养健全人格中作用明显，教育在成就国民素养中的价值由此体现。

万竹小学培养目标之一就是“培养国民道德之基础”，办学目标达成与否，学生的全面素养，是唯一检测的标准。作为专收贫民孩子的学校，校长与教师没有把更多的时间与精力片面地集中于学科教学，而是在课表中，独立开设“修身课”，每周一节，贯穿全部小学教学阶段。教师也愿意为孩子的健康成长花心思，精心设计每一次活动内容，期待对孩子终身发展起到积极而长远的影响力。教孩子5年，想孩子50年，这不是一句空话，而是具体而生动的教育过程，80年前，万竹的老师们已经为我们作出了示范。

——杨荣