学习是快乐的
那是一个夏天的中午，知了在树上“吱吱”地叫个不停，柏油马路被太阳烤得冒油。此刻，在七年级（2）班的教室里，正在上数学课。
“我们已经学习了因式分解常用的11种方法，比如说，提取公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法，等等，今天我们就用学过的这11种方法来挑战一些因式分解题。大家愿不愿意接受挑战？”
“愿意——”短短几句开场白激发起全班学生浓浓的兴趣。
“好，我们先来挑战第一题X2+3X－40＝0”
老师话音刚落，小王同学兴奋地大叫起来，“老师，这道题我用十字相乘法解出来了！”
“老师，我也解出来了，不过，我用的方法和小王不同，我用的是配方法。”芳芳激动地说。
“老师，我做出来了！”
“老师，我也做出来了！”
只用了短短的一二分钟，第一题被全班学生轻松解决，于是大家又兴致勃勃地挑战起第二题、第三题……
“咦，这道题，我尝试了好几种方法，就是解不出，这是怎么回事呢？”小顾同学有些着急。
“别着急！我们学过11种方法，用其他方法再试试。”老师安慰道。
“吔，我做出来了！我用分组分解法做出来了！真有趣！”不多一会儿，小顾激动地跳了起来。
“老师，我用求根公式解出了这道题。我发现用求根公式虽然复杂了些，但挺管用的，只要是一元二次的多项式，基本都能用求根公式来分解。如果我是编书的叔叔阿姨，我一定把我的发现写在书上，告诉小朋友在走投无路时，一定记得用求根公式法来解。”豪豪小朋友太激动，以致于说起话来也有些结巴了。
“豪豪讲得真好！其实，这11种方法，没有好坏之分，只不过有的方法适合这道题，有的方法适合那道题，只要能解出题目，其实都是好方法。……”老师边讲解边手舞足蹈地比画着，豆大的汗珠淋湿了他的汗衫，可他全然不顾，同学们全神贯注地听着、写着、思考着，大家都沉浸在数学世界里。
“老师，再来一题，我们还想做，我们还要做。”亮亮的喊声代表了全班同学的心声。于是，大家又投入到新一题的挑战中。
一题、一题、再一题，同学们饶有兴趣地思考着、讨论着，忘记了炎热，也忘记了疲劳。树上的知了也停止了鸣叫，连它们都不忍心来打扰这些好学的同学。
不知过了多久，老师突然想起了什么，他带着歉意对大家说：“今天我忘带手表了，大家有没有听到下课的铃声？”在得到齐声否定的回答后，他只得请同学到门房间看看时间，因为他意识到可能已经过了午餐的时间。
果然，一堂数学课从11点上到了12点20分，没有人意识到它的超时，也没有人愿意下课。这真是一堂上不完的数学课。
孩子的探究欲望是与生俱来的，他们对这个未知的世界充满了好奇，作为老师，我们应尽力地保护他们心中的那股探索热情，为他们提供探究的机会。教学不仅仅是告诉，很多时候，探究的过程比结果更为重要，在这过程中所培养起来的自信心、享受到的成功喜悦，是其他的学习形式无法给予的。
实验小学的老师总是尽可能地把展示的平台与机会让给学生，利用丰富的资源、动态生成的信息，使课堂教学活动更精彩，更充满生机与活力。“学习生活是愉快的”也再次得到了验证。
——徐颖
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