我的元宵，我的情

我的元宵，我的情

寒假总是特别的短暂，往往新年只过了一半，假日的休闲和节日的狂欢还意犹未尽，孩子们就要背起书包上学了。2007年起，学校决定延续新春的快乐，把民俗带进学校。开学第一周的学习生活给孩子们带来了一个又一个惊喜。

班会课上，孩子们怀揣着一份特殊的“寒假作业”——自己郑重写下的新年心愿展开了交流。

“新学期我要独立自主，让爸爸妈妈少为自己操心。”

“新学期我要学会游泳的本领，希望自己的身体棒棒的。”

“我要在新学期继续努力学习，争取免试。”

“希望能有机会成为世博会的一个小小志愿者。”

……

每一个天真烂漫的心愿被精心布置在“心愿墙”上，孩子们相互见证，相互勉励。

美术课上，老师手把手教孩子们做起了小灯笼，孩子们埋头设计自己喜欢的花灯的小样，小心翼翼地裁剪、黏合、装饰，提着自己匠心独具的小灯笼，孩子们乐不可支，自豪之情溢于言表。

信息课上，中年级的孩子们在互联网浏览有关元宵节的、自己感兴趣的内容。随着“元宵”字样的输入，搜索引擎为孩子们带来了更广阔的天地，孩子们的眼睛投射出的是快乐、是惊奇。

学校讲座课以多媒体组合的方式构建了开放的学习环境，生动的影像资料与师生互动，孩子们跟随老师一起进入《欢庆元宵》的民俗乐园，元宵节的由来与风俗，趣味探究，寓教于乐，既丰富了知识，又开拓了视野。

……

孩子们最兴奋的要数元宵节当天了，活动丰富多彩、精彩纷呈。

长廊下，色彩绚丽、形态各异的花灯映入了众人的眼帘。塑料瓶、光碟、旧筷子等废弃材料在孩子们的手中变成了制作花灯的绝佳材料。孩子们用自己的巧手将校园装点得格外美丽，形态各异的花灯展示着孩子们丰富的想象力。

孩子们兴高采烈地投入“我的花灯最最棒！”花灯评比活动，因为他们既是参赛者，又是评委。评比现场人山人海，一片欢乐的海洋。每年的“人气”花灯推陈出新，充满了奇思妙想，评委们面对琳琅满目的花灯议论开了：

“我喜欢这个‘牛气冲天’灯，它构思独特。”

“我喜欢这个‘年年有鱼’灯，瞧，它的做工多细致！”

“‘喜气洋洋’灯多可爱呀！”

“我就选它——‘世博海宝’灯，看上去制作难度很高！”

……

赏完花灯，孩子们又开始合作竞猜灯谜了，一个个灯谜的破解，总会伴随一阵阵的欢呼雀跃。猜完灯谜的孩子们又迫不及待地排队参加快乐的元宵游园会，孩子们手脑并用，挑战自我，欢声笑语回荡在校园的每个角落。

到了学校组织的《我的元宵，我的情》现场作文比赛的时候了，孩子们一扫平时写作文的愁态，各个奋笔疾书。元宵节的故事多得写也写不完，自己动手做元宵，竭尽所能做花灯，举家出游逛庙会，快乐校园游园会，一段段经历跃然纸上，生动翔实、充满情趣。

……

当代学生面临一个开放、多元的社会环境，学生在开阔眼界，了解世界的同时，不同程度地存在国家意识淡薄、民族自尊心和自豪感减退，对民族优秀文化传统漠视、对中华民族的归属感不强等现象。于是，学校针对学生实际，立足传承与发展，在“两纲”教育的大背景下，提出了开展“小龙人过中国节”系列课程的设想。

历经四年的实践与完善，学校开发了多个集学科教学与活动为一体的开放课程，“我的元宵，我的情”只是其中之一。“小龙人过中国节”引领着学生漫步在中国民俗的历史长廊，穿梭于尽显传统文化风采的各个领域，为拓宽学生视野开启了一扇扇智慧之窗，在体验中华文明发展的进程中，产生文化认同与民族自豪感。

传统节日是中华民族文化中的宝贵财富，是传统文化的驿站，更是永不枯竭的教育资源。学校以“小龙人过中国节”等这一学生喜闻乐见的形式，激发学生探究传统文化的兴趣，主动地、深入地去了解中国传统节日中包含的丰富的文化内涵和人文精神。民族精神教育是德育工作的根基，开展民族精神教育的根本目的在于以德育促进学生其他诸育的全面素质的提高，努力把学生培养成为具有中华民族精神的现代中国人。“小龙人过中国节”等开放的课程必将对学生情感、态度、价值观的形成与发展产生深远的影响。

——徐进