对话“名师”

对话“名师”

迈入上海市实验小学的大门，置身草木茂盛，绿意盎然的花园式校园，处处能感受到浓郁的文化气息。开放式的校史春秋展板尤为引人注目，几乎所有人都会在这张照片前驻足：那是袁老师面带微笑地和青年教师交谈，目光中充满智慧与慈祥，你可以想象着她们交流的内容。

学校有着丰富的名师资源，他们有的是全国学科教学的旗帜性人物，有的是上海教学的领军人才。他们情系教育，深爱学校，特别希望年轻人快速成长，更希望今天的学校能传承并能超越前人的曾经荣耀。于是，学校年轻人就多了一份幸福：不论教育资历的长短，只要渴望成长，都能幸运地亲近“名师”，在名师的指导下成长。

“使用多媒体辅助教学要从实际出发，不能光追求形式，不讲效果呀！”“教师不能把意见强加给学生。是不是每一个学生都认为他回答得好呢？要是有学生认为不好，也一定要鼓掌吗？长此以往，学生不用独立思考，不用自己判断，只需跟着老师、听老师的，那么，学生还有什么独立见解、创新精神可言呢？只会人云亦云，唯师唯上。”这是袁老师听课后的点评。

“生字卡片要拿左右的下侧角，要根据教学的需要在最需要的时候出示”，“学生会说什么，学生喜欢说什么，教师一定有多个设计方案，教学要顺着学生的学习思路走”，这是殷老师对执教教师的耐心传授、谆谆教导。

“教师要带着学生一起做，科学的精神，学生是从教师身上感觉到的，所以动手能力、科学实验等，一定要成为教研的重要内容”，这是自然教研组的老师，利用暑假走访林老师时的一段交流。

“我虽然不会跑步，但是我曾陪着一个孩子跑步，让他获得了小学阶段第一个及格，从此孩子喜欢上我了，也喜欢上我的课了”，“一个淘气的孩子，就因为收到我生病期间写给他的回信，而喜欢上我，也喜欢上了我教的学科”，“一个班主任，要和孩子玩在一起，并且要玩得比他好，他就佩服你”，一把钥匙开一把锁，教师的功能有时在学科，有时又在学科外，全面能力的培养，有助于教师育人能力的提高，这是名师成功的朴素经验，也是对青年人的启示。

“我是个不喜欢变‘花头’、出新招管理班级的人，但是学校领导深入一线，具体务实的工作态度让我‘不好意思不做’，比如要做中队红花榜，书记亲自剪好了红花，代我设计了板面，说‘只要我没有新建议，就代我正式做成板报’”，事后推广成功经验时，我很不好意思，但书记说“你们班级有很多具体工作，很忙的，只要新方法能真的帮助学生进步，我能多做点，就多做点”。比教师想得超前，比教师做得更多，是学校成功管理者的经验，务实、专业、引领的工作作风，一直是学校管理的基本风格。

是名师让名校熠熠生辉，只要走进实小，那古朴的大门，会让你感受到历史厚重，心灵的撞击，也会自觉地将教师的职业定位拉升到“做与学校相匹配的教师”之上，这就是文化的力量。对话“名师”是学校“让历史说话”管理策略中的一个经典活动。课堂里，青年人面对名师严肃的眼光，产生的是对课堂、教学的敬畏之心；阅读名师教育故事时，产生的是高远的职业追求激情；交流中，与名师零距离的谈话，回味的是名家指点后的自豪幸福。

老教师甘为路石、人梯和油灯，不求回报默默奉献，燃烧自己照亮学子，对待教学严谨细致，一丝不苟。在老教师的带动和影响下，青年教师肩负起教书育人的重任，牢固树立崇高的职业理想和职业信念，爱岗敬业、关爱学生，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。他们刻苦钻研、严谨笃学，树立终身学习理念，不断更新知识结构，提高教学质量和教书育人本领；他们勇于创新、奋发进取，在实践中改革教学内容、方法和手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。

冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”对话名师中，教师读懂的是师爱高尚；对话名师中，教师感受的是学术崇高；对话名师中，教师领略的是求索奋斗；对话名师中，教师学会的是责任担当。

百年实小，百年树人。教育，就其本质来讲是一种文化的传承、文明的熏陶、人格的塑造、人性的开启，实现人文教育是学校不变的追求。教育是文化，育人是艺术，当一个团队激发了所有成员共同的文化认同时，个人的创造力将会实现“倍增”。领悟教育精神，传承学校传统，面对名师，唤起的是今天教师的专业精神、职业态度与历史责任，引发的将是持续的高位“登峰”，学校的持续发展。

——樊金花