从“五四”比武到教学奥斯卡

从“五四”比武到教学奥斯卡

开创于1986年的学校“五四”教学比武，名誉校长袁瑢是这样评说的：教学比赛只是形式，其意义在于检验“教学不止，探索不停”的职业自律与追求，她承载着“让教学精良，教师优秀，成为学校骄傲”的管理目标，从20世纪步入了21世纪，带着上海市一期课改的经验，走向上海市第二期课程改革，跨过了25个春秋，从一个教学比赛活动，发展成学校重大教学节日，教师心目中的“奥斯卡”。

20多年，时空一瞬，风雨兼程，从未间断。期间活动的内容在不断地丰富，由最初的课堂教学比武，到后来的青年教师上课、答辩、评课综合评比、骨干教师的评课、出卷、全体教师的教学基本功比赛、多媒体课件评比、特色才艺比赛等。活动的形式不断走向多元，参赛的方法由规定的参赛，到自选参赛、合作参赛；比赛时间长短结合，有即时抽签，也有学期长项目；活动的范围在不断扩大，参赛者从青年教师到中年教师，再到全体教师；活动的评委从学校自组班子，到外请专家。活动的功能也在逐渐放大，体现有个人的专业成长，反映教研组的团队成长，检阅骨干教师的带教成果。这些悄悄地发生着的变化，使比武成为教师心目中的教学“奥斯卡”。

“五四”教学比武，正逢蓬勃的春天，校园里万竹苍翠，一片生机盎然，教师们个个勤勉耕耘，播种希望。

周五的图书馆里，埋头伏案的年轻教师，面对抽到的选题，有着一份从容，面对“今天，我们如何走进课堂”的时代命题，“学生为本”成为教案设计的出发点和归宿点。备教材，更备学生，面对一周之后的课堂教学，他们心中百感交集，跃跃欲试。

办公室内，青年教师反复请教，同组教师出谋划策，倾囊相助，求得教学活动设计的最优化，每一次争辩和探讨都是积极的真实教研。比赛的日子里，教师的生活单调而忙碌，有的甚至闭门谢客，只为一遍遍的熟悉教案；朋友和家人都充当临时学生，只为让语言更有感染力，能捕捉更多的教学对象的信息；志愿者也在招募中，做媒体的，做教具的，课堂因此而更生动和形象。

课堂里，年轻教师胸有成竹，板书、媒体和语言，处处展示着教师基本功的外在美，而环节设计、师生互动和教学机智则体现了教师在课堂中的生成之美。受益的是学生，他们精神抖擞，积极参与体验着每一个教学活动，或独立思考发表见解，或同伴合作实验讨论。评委老师一字排开，也有教研组的其他学科的老师一起听课。

之后的探讨更是开放，教师们在评委面前细说着“之所以然”，观点鲜明，据经引传。面对提问，也能对答如流，各抒己见，那份自信，从参赛老师的言行中展露。

教师才艺比拼，有幸见识了三尺讲台之外的教师才能，或书法摹刻，或琴棋书画，或引吭高歌，那一招一式，有板有眼，有些是很见功力的，台下的掌声一阵又一阵，也少不了笑声和欢呼声，一个个在享受明星般的簇拥下走下舞台，脸上挂满了笑容。只有爱生活的老师，才能培养有生活情趣的学生，此话不假。

教师的专业成长是有轨迹的。实小古朴的校舍，幽远的小径，诉说着老实小的故事；春天的海棠娇艳欲滴，桃花争妍群芳，一切欣欣向荣的景致；学生们嬉戏玩笑，临窗诵读，真可谓天真烂漫。

教学的世界是寂寞的，在痛苦的思辨和艰难的自我超越中发展。比武，让青年教师小试牛刀，磨砺在其中。

教学的路途是艰辛的，在无数的坎坷和曲折中成长。比武，是教学人生的加油站，让每一位教师享受成长的满足，引领教师走向新的职业梦想。

4月的美丽，因为“五四”教学活动而清新明快，校园因为新人辈出而生机盎然，蓬勃向上。而这一抹一抹的新绿，是实验小学教育风景中灵动的一笔，老学堂一群充满活力的年轻人，更坚定地秉承“实验创新，蓬勃向上”的校训，用智慧、勤奋与才华不懈地绘就夏日的激情之美，秋日的富足之美，冬日的蓄势之美，在年复一年的播种、耕耘和收获中，拥抱充实而多彩的职业幸福。因为实验，所以成长，教学比武是机制促进专业成长。教学比武是“跑道”，激励专业的自觉成长；教学比武是舞台，展现教师的专业成就。

给教师一个空间，教师必会还你一个惊喜，学校拥有一份惊喜，学生就享受一份快乐！

——季峻岭