男孩，秀出你的精彩

男孩，秀出你的精彩

假期里，小琳老师信步在上海书展琳琅满目的图书展台间行走，偶然间的一瞥，横幅上一个熟悉的名字跃入她的眼帘，这不是实验小学已经毕业的学生吗？他和书展能有什么渊源呢？再细细一看，原来是由上海外语教育出版社举办的“最年轻英语高级口译资格获得者谈如何成才”学习交流会，他——小葛，当然就是这次交流会的主角。

活动现场座无虚席，小葛和专家精彩对话，现场高潮迭起。小琳老师加入了交流会的行列，站在场子一边看着，听着……思绪飞回到了几年前：

铃声过后，校园里恢复了宁静，学生们都回到教室上课了。小琳老师经过中楼，一个男孩拎着手提袋蹦蹦跳跳地从楼上走下来。“你去哪里？不上课吗？”她疑惑地问。“我去图书馆，老师同意的。”呵！真有意思！好奇的小琳老师询问了男孩的班级，马上和他的老师取得了联系。

“今天你们班有个男生上课时到图书馆去了！你知道吗？”

“知道，他叫小葛，英语很棒，大家都在上课，他不是插嘴就是走神，有时干脆自己看书，他说现在课上教的内容他已经全部掌握了，我特意考了考他，的确和他说的一样，他会的甚至远远超过了书本上的内容。他的自学能力也特别强，我想，与其把他约束在教室里，不如让他利用这点时间学点什么。所以经学校同意，允许他在学有余力的情况下自由支配上课的时间，他经常选择到图书馆自学。”

原来是个调皮的特长生，学校如此有魄力的安排引发了小琳老师的期待。从此后，她每次路过图书馆，都会特意朝里面张望，静静的图书馆里，小葛埋头看书的情景经常成为小琳老师脑海里的定格。

不久，三年级的小葛以优异的成绩通过了四年级的学业考试，跳级升入了五年级就读，充足的积累和扎实的功底让他依旧保持着良好的学习势头，老师们对这个特长生继续给予特别关照，为他布置附加题，甚至准备不同的试卷，和他用英语聊天，请他做学校电视台英语专栏节目的编辑、主持……渐渐地，他不再是同学眼中的调皮鬼，而是一个英语小天才。

“我想说我的学习一直有个宽松的环境，我要感谢我的母校上海市实验小学，给了我因材施教的待遇……”小葛的话语把小琳老师拉回到了交流会现场，看着台上那个长大成熟不少的男孩，她的心头突然升起一阵暖意，嘴角扬起会心的微笑。

结束了书展的参观，一路上回忆交流会的情景，小琳老师的脑海又浮现出另一个男孩的形象：

他从小学习小提琴，有着良好的个人基本功，只是性格比较内向。

“你小提琴拉得真好！来参加学校的弦乐队吧！”

老师的赞许和鼓励让一年级的小不点自信地进入了弦乐队。老师的教导和乐队的操练让他养成了吃苦耐劳、精益求精的态度。他每天坚持练琴，学校、家中，只要一有时间，他总会拿起小提琴练习。不久，他就凭着出色的演奏水平在弦乐队中站稳了脚跟，一个小提琴好苗子开始为大家所知。

“弦乐队要汇报演出了，你做小提琴首席，还要单独演奏噢！”“老师，我，行吗？”“行！”

从此后，各种活动都有了他的身影，大大小小演出的磨练也让他的演奏技艺日趋成熟。

“我们学校的小龙人电视台组建了记者团，我推荐了你，去试试吧！”大队辅导员信任的眼神又把他引上了小记者的道路，校园内外的各种采访活动帮助他养成了严谨细致，注重学习，不断完善，敢于创新的品格。世界气候大会“节能环保创意设计活动”中，他以特约小记者的身份大胆参与采访，出色地完成了任务；上海市现场作文大赛中，丰富的积累和良好的基本功又助他一举夺得一等奖。

他就是小卉，品学兼优，特长显著，后来师从著名的小提琴家俞丽拿。2006年，他凭借超强的实力在哈萨克斯坦国际青少年小提琴比赛中勇夺少年C组第一名。这只在世界传扬中国声音的蹁跹彩蝶正是从这里——上海市实验小学展翅起飞的，曾经的他，只是一个羞涩的男孩。

“或许，男孩们并不完美，但总有各自的特点。”小琳老师边走边想，又有一些记忆跳了出来：

小东，信息技术能力出色，但自制力不强，老师不但包容了他的缺点，还鼓励他参加大队委员的竞选，引导他养成积极进取的态度，后来，他成为了“上海市网络先锋少年”。

小骏、小敏，一个个小男生，他们的别出心裁一直被老师们细心地呵护，肯定、鼓励、赞许，一路陪伴他们的校园学习生活，而今，他们用“明日科技之星”、“青少年科技创新市长奖”提名奖、“上海市青少年科技创新大赛科技成果竞赛”、“全国中小学信息技术创新与实践活动”等奖项证明了自己。

还有……

美国哈佛大学心理学家加德纳教授创立的多元智力理论认为，学生与生俱来就不尽相同，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习个性，乃至性别差异。天才并不是天生的，实验小学的老师们长期以来都能针对不同层次的学生和他们的实际需求为他们量身定制授课方式和教育活动。针对学生群体中的特长生，尤其是面对独生子女时代的小男生，实验小学的老师们在开学初还会制定一份“特殊学生跟踪计划”，为他们准备和普通学生不同的“特色菜”，帮助他们在均衡发展的平台上发展自己的兴趣特长。这是对群体教学中个体差异的承认，也是对发展超前孩子教育权利的尊重，在这样的开放空间里，每个孩子都能做最好的自己。

——袁俐芳