跟着课本学写作

10　跟着课本学写作

语文课本是我们学习中最常接触的,它就像一位无言的老师,在默默地为我们“奉献”着知识。我们跟着课本的教学安排,在琅琅的读书声中,接受知识的熏陶与感染,从而建筑起人生的知识大厦。

虽然每天都接触课本,但是,不少同学对课本存在一定的误解。也许有人会说,通过学习课本积累的只是基础知识,写作这一令人头疼的问题无法通过学习课本来解决。此言差矣,在这里,我要告诉大家的是,课本其实是一座宝藏,只要用心去发掘和学习,跟着课本学好写作并不是什么难事。下面来为大家细细讲解。

一、中考作文与课本的“约会”

近年来,全国各地不少考区的中考作文材料和命题取材于课本之外,致使人们进入了一个误区——语文中考作文题与课本关系不大,于是,作文教学便淡化了对课本的学习和运用,有的甚至抛开课本搞题海似的作文训练,严重影响了初中生写作水平的提高。

中考作文和语文教材的关系怎么样呢?从2010年全国各地中考作文题目来看,回归教材的趋势是很明显的,其实中考作文和课本(如无特别提示,指人教版初中语文课本,下同)在进行着一场秘密的“约会”,不信请看:

1.与课本直接相关的中考作文题。

(1)(山西卷)……请结合初中语文课文,按要求拟题,写一篇不少于600字的作文……

拟题特别要求:作文题目中必须包含课文题目,或课文作者,或课文中的人物,或课文题目中的词语等等,如《背影》、高尔基、小弗朗士、百草园……

(2)(杭州卷)阅读下面的文字,按要求作文。

宋濂少时家贫嗜学,历尽艰辛,终于学业有成;安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望不沉沦,最后变成了美丽的天鹅;海伦·凯勒,一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的少女,以惊人的毅力和不屈的精神,创造了生命的奇迹。正由于生命里程中有困境,我们变得更坚强;正由于成长道路上无捷径,我们走得更坚实。

请以“成长路上无捷径”为题目,写一篇600字到800字的文章。

【简析】以上两个题目都从课本内容引入,明确要求考生根据课本内容写作。其中第1题中,“拟题特别要求”显然是让考生根据课本内容来选材作文,即直接取材于课本内容,这是要求考生直接运用课本内容写作的典型题目。第2题材料中包含课本内容,且“成长路上无捷径”这个题目与教材七年级下册第一单元的“成长的烦恼”直接相关。

(3)(盐城卷)请以“书香做伴”为题写一篇文章。

(4)(襄樊卷)题一:请以“阅读,让我　　”为题,写一篇文章。

(5)(江西卷)以“我读　　　”为题,写一篇文章。要求:在横线上填上一本书的书名,将题目补充完整……

以上考题的共同点是写“阅读”,课本中与之直接相关的主要有二:一是七年级下册第三单元的“我也追‘星’”中有“最近我在读　　(交流读名人事迹的看法)”,二是九年级上册第四单元的“好读书　读好书”。

(6)(广州卷)请以“奖励自己”为题目写一篇文章。

(7)(南京卷)请以“我做主”为题,写一篇文章。

(8)(济宁卷)以“我的初中生活”为题,文体不限,写一篇不少于600字的文章。

以上考题的共同点是写“自我”,课本中与之直接相关的主要有三:一是七年级上册第一单元要求以“这就是我”为题作文,写出个性;二是七年级下册第一单元的“成长的烦恼”;三是九年级下册的“岁月如歌——我的初中生活”。

(9)(重庆卷)请你以“爱是　　”为题写一篇作文,写作时先把题目补充完整,再按要求作文。

(10)(毕节卷)心中的那份爱。

以上考题的共同点是以“爱”而写,课本中与之直接相关的是八年级上册第二单元的“让世界充满爱”,单元设计作文要求是自拟题目,以“让世界充满爱”为主题,写一篇记叙文。

2.与课本间接相关的中考作文题。

(1)(南充卷)以“成长”为话题作文。

(2)(福州卷)请结合自己的生活和体验,以“在尝试中成长”为题写一篇作文。

(3)(牡丹江卷)请以“走过”为话题,写一篇文章。

(4)(上海卷)题目:黑板上的记忆。

(5)(南宁卷)请以“拾起心中的珍珠”为题,写一篇文章。

(6)(泰安卷)请以“想起了　　”为题,在横线上填写合适的词语,将题目补充完整,然后作文。

(7)(北京卷)请以“凝聚”为题目,写一篇文章。

以上考题与“自我”密切相关,课本中与之间接相关的内容很多,只是与课本中关于“自我”的内容有所不同:一是题目中没有直接出现“自我”,隐含其中,如“成长”“在尝试中成长”和“走过”就可以写自我成长,“黑板上的记忆”和“拾起心中的珍珠”可以写自我记忆等;二是以上考题中,“自我”“成长”和“凝聚”等与课本中七年级上册第五单元的“我爱我家”和九年级第三单元的“关注我们的社区”等间接相关。由此可见,这些考题是由课本中的内容融合、提炼而成的。

此外,考题与课本间接相关的还很多,如新疆建设兵团考题以“微笑”为话题与九年级第二单元的“微笑着面对生活”间接相关;四川自贡卷的“洒进　　的雨”与九年级上册第一单元的“雨的诉说”间接相关;天津作文题的材料《不要让“儿童节”变成“消费节”》明显地与九年级上册第五单元的“金钱,共同面对的话题”相关。

通过2010年全国部分中考作文题目的分析可见,中考作文与课本密切相关。其实,很多中考作文题目都可能在语文课本中找到衔接点,只是在运用课本内容上有些明显些,具体些,有些可能较隐蔽些,乍看似乎与课本无关,但仔细分析后会发现和课本密切相关,如“凝聚”等题目。既然如此,要切实提高初中生的写作能力,最好的办法肯定是有效地运用课本。

二、跟着课本学点啥

一个课程标准下有不同版本的语文教材,虽然编排方式不同,却都是在用不同的形式和方法来引导、讲解读写知识,因此,运用语文课本的知识来提高写作能力,是我们学习写作的依据所在。那么,要想提高写作能力,跟着课本学点啥呢?

1.学好课本读写知识为作文打基础。我们可以从三个方面来把握:一是从课文来把握,即根据每个单元的提示,从每篇课文前面的导语和课后的“研讨与练习”来把握,如七年级上册第一单元提示要求“要在整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验,想想人生的大问题”,我们可以通过对本单元的每篇课文和课后的“研讨与练习”的学习来完成上述要求,等到作文时,我们便能根据自己的生活体验来表达对生活的思考;二是从部分课文后面的方框中的补白来把握,如八年级上册《蜡烛》和《阿长与＜山海经＞》课后的《学习记叙文》和《关注记叙中的议论和抒情》就是我们学习记叙文读写的重要知识;三是从相关的附录中把握,如九年级的附录《谈谈小说》就是我们读写小说的主要知识,虽不要求初中生一定学写小说,但小说的读写对写好作文是大有帮助的。

2.掌握课本的文体知识为写作添砖瓦。现行的语文教材和中考都按《语文课程标准》的规定,要求初中生会写记叙性文章、说明性文章和议论性文章。怎样根据课本学会写这三种基本文体呢?具体说,七年级主要学习一般写作过程和写作技巧,八年级重点学写记叙文和说明文,九年级重点学习写议论文。而课本中这三种文体的相关知识也是按这个序列来安排的,是“螺旋式”上升的序列。例如八年级上册的第一、二两个单元重点学习记叙文写作,第三、四单元重点学习说明文写作,八年级下册的第一单元和第三单元则是对记叙文和说明文写作的再提高。

3.运用课本“综合性活动”再提高。课本中每个单元编写一次“综合性活动·口语交际·写作”是课程改革的一大亮点。虽然不同版本的编排方法不同,但都是将这三个方面和课文融为一体,而提高我们的语文综合能力。从提高写作水平的角度来说,综合性活动和口语交际是写作的基础,不可或缺,因此,我们切不可认为每个单元的“综合性活动·口语交际·写作”可有可无,要认真完成教材编排的任务。如七年级上册第一单元的“这就是我”设计的以“这就是我”为题作文,要求尽量写出个性,这就是本单元读写结合的要求。怎样才能达到这个要求呢?认真学习本单元的课文,认真完成本单元安排的自我介绍、推荐自己和模拟面试这三项活动,做到胸有成竹,那么完成本单元的写作任务就不难了。

以上运用教材的几个方面,要在理解的基础上,注意平时的整理和积累,然后在中考前梳理形成完整的知识体系,才可能全面的提高。

三、课本帮忙好表达

在运用语文教材内容积累写作方法后,还要注意在作文的构思表达中灵活运用课本,这是更直接运用课本提高写作水平的一个方面。

1.巧妙运用课本的文辞。课本中有很多课文的文辞特别优美,如果能恰当运用到作文构思表达中,自然能有效地提高表达效果。如一篇题为《盼望》的中考考场佳作,这样写盼望去西部开发的爸爸归来:

晚霞升起来了,我托起下巴,趴在草地上,久久地,久久地,盼望着,盼望着。

爸爸回信说,西边有很多这样的石子,埋在雪地里,挖出来,白的像雪,亮的像月亮,亮晶晶的……

我盼望着,盼望着。

不难看出,这篇佳作中两次运用了课文《春》中的“盼望着,盼望着”这个反复句,且前后照应,强调了“我”对爸爸的思念和盼望。和“白的像雪,亮的像月亮,亮晶晶的”则是仿照课文《春》的比喻和叠音词来写的。这样的巧妙运用,自然会让我们的文章添辉增彩。如此的轻松一用,何乐而不为呢?

2.灵活运用课本的诗文。我们所学习的课本中所选诗文绝大多数是古今中外的名家名篇,如果在写作构思和表达中能恰当地运用这些诗文,必然会收到意想不到的好效果。如我市2009年中考以“风雨”为话题作文时,有一位考生拟题目为“柳暗花明又一村”,文章的内容颇富诗意,语言表达也不错,因而被评为满分作文。又如2010年我市一位考生选择《日子》这个命题作文。下面是这篇佳作中的以“书海苦作舟”为小标题的一段:

我忘不了你“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的爱国情怀;我忘不了你“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的高尚贞操;我忘不了你“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的伟大抱负;我忘不了你“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的豪迈气魄……是它们带我走进了日子,有了书本陪我过日子,我不断成长,我很坚强……

看,考生引用了不同时代、不同作者的诗文,巧妙地组成一组排比句,表达了书本让“我”在平凡的日子中不断成长。考生能在考场上如此信手拈来,这和平时注意对课本的学习和对课本知识的积累是分不开的。

3.精心选取课文内容。2010年山西省中考作文要求作文题目中必须包含课文内容,这是一个极好题目,它明确引导学生充分运用课本,既告诉我们平时要认真学习课文,又引导我们在考场上恰当运用课本内容。下面是一个七年级学生成功运用课本内容完成的一篇考场作文。

我心中的贝多芬

我所崇拜的名人,不是那种一夜成名的虚幻缥缈的青春偶像,而是那位有着不屈灵魂的英雄。

当那雄浑激昂的《命运交响曲》一次次叩击我几乎绝望的心灵时,贝多芬——这位音乐巨人,这位真正的英雄,又出现在我眼前……

他,从命运痛苦的深渊中走来,凭着对音乐的执着,紧紧扼住命运的喉咙,不屈不挠,锲而不舍,就算遇到再多再大的风雨也从不退缩。是的,世界并没有给他丝毫的欢乐,他却创造了欢乐带给世界。最终,他登上了音乐创作的最高峰,也登上了人类的光辉顶点。

命运,总是这样的不公平。一个嗜赌如命的父亲总希望贝多芬能够靠卖艺来养家糊口。于是把他送到波兰去学音乐,后来又到法国学音乐。就这样,年仅七岁的贝多芬往返于波兰和法国之间,过着孤独的求学生活。童年,就这样悄悄地流逝了。十五岁时,他边求学边进行音乐创作。渐渐地,他开始在音乐方面小有成就,而正当他的事业如日中天的时候,他千疮百孔的心灵再一次受到命运的重创。——他,耳聋了!一个音乐家最大的悲哀莫过于丧失了听力。

——他,痛不欲生,但对音乐执着的热爱又使他重新站了起来。我无法体会那无声的世界里究竟有多少痛苦,但我知道那份坚韧与执着正是贝多芬被世人所称颂的原因所在。

——他,在双耳失聪的情况下,竟然创作了音乐世界的巅峰之作《命运交响曲》,令世人惊叹不已。

世界,没有给他多少欢乐,但他却创造了无数的欢乐奉献给世界。

再一次走进贝多芬,再一次凝神静听《命运交响曲》,我的心灵再次受到震撼:这不正是他一生的真实写照吗?不正是他那伟大的不屈灵魂的倾诉吗?

我崇拜他,我心中真正的英雄——贝多芬!

这篇作文完全取材于课本,巧妙而灵活运用了课文内容,并根据主题需要有所取舍,一个七年级学生能在考场写出如此佳作,确实不简单。从表达上看,在叙述中融入了恰当的议论,在叙述和议论中融入自己的思想感情。从文章的材料安排和修辞运用等方面看,全文给人耳目一新的感觉,这归功于对课文内容的再创造,作者把头脑里积累的材料变成自己文章的过程中,有机地融入自己的个性化阅读的体验和观点,写成了属于自己的文章。

4.匠心独具仿写课文。在构思和表达上运用课本的方法很多,可直接或间接地运用,但用得较多的是仿写。从某种意义上说,仿写可能是初学作文的重要方法,李白仿写崔颢的《黄鹤楼》就是成功的例子。仿写主要有局部仿写和整体仿写。

(1)局部仿写。在写作中借鉴仿照某篇课文局部的手法或语言表达方式,这是最容易运用的仿写,因为它的难度较小。下面是一篇题为“春游槽渔滩”的佳作的精彩片段:

下车后,我放眼望去:江那边的山,巍巍的,犹如一道道屏障;青青的,又如绿色的帐篷。青衣江如一条柔柔的飘带,在群山中环绕。

一路上,各种景色实在是美不胜收,数不胜数:不必说道旁那一座座千姿百态的石雕佛像,也不必说那雕塑精湛、雍容典雅的,手拿着各式物件的千手观音;不必说那一座座别具匠心、独具民族风格的亭台楼阁,也不必说那一座座特有风采的佛塔;单是那雄伟的通天云栈就令你感到这槽渔滩的奇和美。听人说,山顶上还有神奇的瀑布,若没有攀过那通天云栈,没有看过那山顶上神奇的瀑布,实在是枉来一趟槽渔滩!

我拖着沉重的两腿继续向山顶进军。可越往上爬,山势越陡,山道越窄,仅容两只脚的山道一个人勉强可以通过。这时我不得不相信“蜀道之难,难于上青天”了。……这不正是《老山界》中的“之”字道吗?是啊,想当年的红军还扛枪扛炮,翻山越岭长征,而今,我们两手空空,游山玩水,有什么理由畏惧呢?于是我们两手攀着石阶,手脚并用在这山道间爬啊爬。

槽渔滩有好多好多美景可写,若要处处都写,时间和篇幅不允许,且只能泛泛而写,无法突出重点。作者是这样处理的:开篇仿用《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……就……”的句式一笔带过,后面详写从通天云栈登山,这样的局部仿写,详略得当,重点突出。此外,作者还直接引用和间接运用课本内容,其中“蜀道之难,难于上青天”等是直接引用课文诗句,“《老山界》中的‘之’字道”则是对课文《老山界》的巧妙运用。

(2)整体仿写。学会了对课文的局部仿写,我们再来看如何对课文进行整体性的仿写,这虽有一定难度,但若掌握得好,也能获得奇效。当年有一篇《战胜自己,坚强起来》这篇中考考场佳作是成功的整体性仿写之作。仿照七年级上册的《紫藤萝瀑布》等课文进行整体构思。一是运用情景交融的手法,且利用人物对话推动故事发展。开头描写窗前的小树和小丽敲打着小草情景,引出小丽家遭遇的灾难;接着主体部分以对话形式来展开故事情节,在对话中以地震重灾区人民的坚强来劝说小丽,显得合情合理;结尾时“小树伸直了腰,那些垂下的花朵似乎张开了笑脸”,画龙点睛,突出主题。二是表达方式的恰当仿写,如首尾的环境描写烘托了人物心理,人物对话表现人物的性格。更可贵的是,作者并非生搬硬套,而是于仿写中进行了创新。如作者课文开头没有仿照热闹来描写,运用欲扬先抑;又如主体部分也不是仿照课文以作者的经历来写,本文则以当时的抗震救灾精神来打动人心。

跟着课本学写作,这是在初中阶段学习写作的一条重要途径。千万不可忽视了你身边这位重要朋友和老师。用心学习课本中的知识,耐心挖掘课文中的写作手法和写作技巧,从课文的片段和细节中学习写作方法,跟随课本的单元设置拓宽写作思路,这样你便能在书山的险峻之处看到更美的风景。学海无涯,请以“本”作舟!(原载吉林《疯狂作文·初中版》2010·11)