练好基本功

26　练好基本功　作文再升格

今年我县作文考试整体还是不错的,在几道大题中得分率居高,当然这与评价有一定关系,但与市水平和连续两届中考相比差距仍较大。主要问题是能进入一等的太少,尤其能打满分或接近满分的极少,大多在二、三等,还有好一部分在不及格之列,极个别只得几分甚至没写作文。通过阅卷分析和抽查,我们发现最主要的有两个问题。

一是作文只重形式而轻内容。很多考生只是把各种形式上的创新或仿或套用到考场作文上,如有的写成日记体、对话体、书信体、童话或寓言等,还有用题记式、小标题式、后记式等。但模仿痕迹较明显,内容空洞无物或陈旧老套,没有新意可言。二是写作基本功较差!大致表现在以下几个方面。

1.作文与生活脱节。以“忙”这个话题来说,学生忙读书,老师忙教学,农民忙种地,工人忙上工……怎么就找不到好材料呢?只要稍微结合生活和个人体验就举手可得许多好材料,可惜多数同学没有从生活中选择富有生活气息的材料来写!甚至无病呻吟,老写一般性或陈旧得掉了牙的内容。实际上是缺少语文和生活的实践,缺少观察与体验,无生活气息,当然谈不上写真情实感了。

2.作文与阅读脱节。从小学到中学,同学们学了数百篇文章,都会说别人的文章写得如何好,有何特点,甚至也知道哪些可以借鉴运用,可写作时又完全不用。阅读时我们常分析各种文体特点,写作时就只能写记叙文,或写“三不像”的文章;阅读中少不了分析文章结构,可考场上就只写一个段或老三段,也不讲过渡;甚至还有的干脆变着法子凑字数等。总之成了读是读,写是写,二者完全脱节。

3.考场作文与平时的训练脱节。说实话,在教学中,老师们没有少对学生进行作文训练,可从考场作文来看,主要是考生没有把训练所得用到考场上。

(1)最突出的是书写格式和卷面问题。大家非常清楚,这是考场作文获得印象分的主要因素,可多数考生仍在此失分,更何况书写质量还直接影响表达得分啊!

(2)不注意审题。作文命题本来有较重要的文字提示,可考生就是不去认真读它,甚至根本没读而提笔就写,如把选题作文的两个题目硬合为一个题写的不少;又如半命题本来是为考生提供选择机会的,可多数同学或随便补内容或题目与内容脱节等;再如初二不少同学没有根据命题提示语读懂“和”的含义,甚至把它误为连词而以“我和谁”来写或写成友谊等失误;七年级的没有以“向教材对话”而随便按平时的“,你听我说”或写成“数学(或其他科),你听我说”等。

(3)不会处理材料。或身边有好材料不选,或有好材料不注意取舍,不会安排详略,平分笔墨,或只能顺叙,不能根据材料用多种顺序,实际上是没有处理好材料与中心的关系,这些都是可能提高作文得分率的重要因素!如连战访问这本是好材料可写得不具体,又如给在外打工的父母打电话,他们正在忙,这是多么好的材料,可惜没有具体描写,再如敢向父母老师提意见,敢于批判腐败,批评百姓的庸俗等的立意是很高的,可惜就是因为没处理好材料而只在中等。

(4)不会构思或表达差仍是影响作文水平的重要因素。有了好材料,也处理好了,可是没有从构思和表达上提高,如平铺直叙,把读书的一天从早到晚一一写来,又如开头总要说一大篇无意义的话,结尾总要喊几句口号,甚至还怕别人读不懂,还要自我点出中心,把这当成是画龙点睛,再如就几句干巴巴的话而有骨无肉等。

4.没有处理好作文的几个关系。

(1)首先是没有处理好做人与作文的关系。要写好作文就得先学做人,因为连怎样做好人都没有思考,或者说对身边的人和事没有恰当认识,怎么写得出立意较高的文章呢?如天天看见父母劳累反倒觉得这是他们应该的,自然写不出感谢父母的真情实感了。

(2)积累与运用脱节,没有处理好作文资料与作文考试的关系。平时同学们很注意积累,可到考场上就没有运用,实际上是学与用没有结合!同学们的手里有各种各样的作文资料,这本是好事,但关键在如何用,若能灵活地学习借鉴就能有效地提高,但若死板地套用甚至照背就反倒成了坏事!这点可以从讨论如何解决“雷同作文”中找到更好的办法,主要还是向生活学作文。还有就是没有把资料上的东西弄懂而似是而非,如考场上不能区别话题与题目而失误等。

(3)没有处理好虚写与实写的关系。作文少不了写实和写虚,但若处理得不好会严重影响作文的成绩,有的是因为不懂这个实与虚,或只重写实,或只重写虚。多数的就只能干巴巴地把事情罗列出来,不能用其他虚写的方法来提高表达力,或者胡乱编造情节而又极不合情理,如写自己亲自到拍电影的录音棚如何,或者写父母离婚如何等,可是由于这些同学并没有这样的经历,或者说对这些材料并没有真切的生活体验,自然写来不合情理,更不感人。

(4)没有处理好内容与题目的关系。平时我们在阅读和写作文时都知道要处理文章的题目与内容和主题等密切相关,近年的作文考试大多是自拟题目或半命题,从阅卷和抽查所见也确实有不少拟得很好的题目,如“和气能生财”“家和万事兴”“退后一步海阔天空”“都是忙惹的祸”“烦恼多多”等都不错,但有不少的题目与文章的内容无关,或标题拟得太一般。大家都知道这题目及开头是阅卷老师对考场作文的最初印象,其重要性是不言而喻的。

5.应对策略主要是扎实练好作文基本功。

(1)按照写作根本原理指导作文。这是提高作文水平最根本办法,主要指导学生从生活中观察体验积累后,再根据题目要求而选材构思立意,从表达真情实感出发,说真话,诉真情,在写作过程中灵活运用阅读所获得的写作知识,另外还要根据初中生的接受能力循序渐进地学习,这样自然会有一个大提高。

(2)在“大语文”中学作文,在实践中学作文。这是课改的重点,语文学科的实践性特强,若只在课堂上学理论不去实践难以真正提高,以作文来说,只会讲别人的写作特点如何而不去运用何能提高?作文不同于其他实践,必须从生活中来,之所以不少同学的作文题材陈旧一般化,主要是缺少语文实践,如我们的语文教材所安排的语文实践活动和课改教材安排的综合性学习等必须实在地实践,另外,生活中很多不用安排而适合初中生的也应根据自己的情况去实践,如参加各种社会活动,甚至做一做家务等,大家不是看到央视有一个热播的“洗脚”的广告吗?若没有对父母的爱的实践何能写出对父母的爱的文章呢?如多写日记或周记来提高观察积累能力,到作文时不再愁材料了。

(3)从作文的一般规律学起。我们细致研究会发现作文本身存在一定的科学规律和方法,若一下就要同学写一篇什么样的好文章也许不一定成功,最好从作文格式和一般过程及方法学起,从审题选材、构思立意、列提纲、写作修改学起,待掌握了基本的过程和方法,再从表达方式和基本文体学起,一般来说,初中生应掌握五种基本表达方式而综合运用,能学会写三种基本文体并初步学习四种文学作品,这样才谈得上以语文的综合素养得心应手作文。这样逐步提高,就不至于出现中考了还不加标点不分段的情况,就以应重点写好记叙文来说,应从先写好一件事、一个人、一种景物学起。另外有一个误区是话题作文反正不限文体,不如就只写记叙文甚至不考虑文体,其实这既不符合课程标准的要求,也害了学生,从考试来说,有的题目适合写这种文体,有的适合写那种文体,再说,每种文体有各自的特点,怎么能不要文体呢?只能单一的表达怎么能灵活运用呢?

(4)从阅读中学作文。这是让作文升格的好方法,若只是能写一般的作文,其实就小学生的水平已经够了,为什么还要阅读那么多的课文呢?就是要指导学生从阅读中学习实践出应该掌握的写作知识和技能,那么我们就应以读来提高作文,以写作文来促进阅读的提高,互相促进而相辅相成。比如在阅读议论文时自然要学会理解分析三要素,在阅读后我们就可以根据阅读掌握的三要素的知识用在自己的作文中学写议论文了,倒过来,会写议论文自然也促进读议论文了。在阅读各种文体中,我们都会欣赏或分析别人的文章的语言表达如何,那么我们在写作中就要结合自己的写作内容而运用,如阅读分析的语言准确精练、生动形象等就需要我们运用,又如学习阅读中的修辞运用,在作文中能用比喻、排比等就要大胆用,这样才能增强文章的表达力。

(5)向佳作学作文。这也是阅读中提高,我们所学的课文大多是名家名篇,可能学习借鉴局部,而我们若从同龄人的优秀作品中学习就显得容易得多,但学习借鉴是可以的,若死板地套用甚至抄袭就失去意义了,且现在明确规定若属于抄袭则不及格!因此仿可以但要适合自己,且在仿中更重要的是创新提高。(原载山西《作文周刊·初中教师版》2006·14)