边学教材边备考

31　边学教材边备考　把握中考阶段性训练

一、阶段性训练重在逐项过关

阶段性训练是对中考里的考点所进行的针对性训练,比如对拼音、文字等考点进行的训练。一套语文中考试题就是由若干道考题组成的,这些考题就是若干考点的体现,我们进行阶段性训练的目的就是要在训练中掌握各个考点,也就是常说的“过关”。各考点过关了,在考试时就会得高分甚至满分。因此,在阶段性训练时,要根据平时的学习来进行。比如在进行“病句辨识和修改”这个考点的训练时,要弄清楚有哪些类型的病句,怎样辨识并修改等,这当然要建立在平时的词类、短语和句子等知识较系统的复习的基础上,在老师的指导下进行训练,对存在的问题及时解决而真正过关。

二、阶段性训练的方法要恰当

训练方法各有千秋,要根据自己的具体情况来选择,或老师指导,或家长指导,或自己动手,或同学互相抽查,或口头训练,或检测,或练习……但有一点是肯定的,就是根据实际情况,及时而有效性地进行恰当的训练。

三、要处理好阶段性训练和考场发挥的关系

阶段性训练的目的就是让考生在考场上发挥好,从实用的角度来说,我们可以从阶段性训练考题的异同来灵活应对。

1.相同考题。这种情况较少,因为命题规定要尽量回避各类资料的内容,但由于语文学科的独特性,平时训练和考题相同的也不可能完全避免。如果遇上这类情况,要注意仔细识别,同中求异准确把握,如古诗文的默写和阅读考题这类情况较多,因为初中所学的古诗文的篇目有限。以《次北固山》的阅读来说,某资料有一个训练题是:“诗(《次北固山》)中的千古名句是　　,它抒发了作者　　的情怀。”粗略一看,这个训练题和笔者2005年所设计的四川眉山一道中考试题:“这首诗,借景抒情,融情于景,抒发了作者的情怀”都在问抒发的情怀,但仔细分析,会发现同中有异,从答案来看,前者的答案是“海日生残夜,江春入旧年;抒发了作者欢乐、积极向上的情怀”,而后者的答案则为“抒发了作者客游他乡而思念故乡的情怀”,为什么?因为前者只从一个诗句而发问,而后者则是从全诗而发问。可见,资料训练和考题的相同可能隐藏着细小差异,千万不能大意!

2.相似考题。这种情况较多,即考场上所遇的考题和在各类资料上所见的复习训练题相同而有所区别,这更要在相似中找到不相同的地方来答题。也以相关资料《次北固山》的训练题为例。一是“‘海日生残夜,江春入旧年’是历来传诵的名句,请简析它的妙处”;二是“用自己的话说说,诗人在北固山下看到了　　的景象,由此表达了　　”。2005年四川眉山的考题为:“从诗中选取你最喜欢的两句诗,仔细品味,说说它好在哪里。”这三道题都属于语言表达揣摩分析题,不同的是第一道题已经确定了诗句,只能针对此句分析,第二道题虽然没有确定某句,但在诗中也最好针对“海日生残夜,江春入旧年”这个诗句来答,第三道题则选择的范围更宽些。

面对这种情况,这就需要我们分析比较,在准确审题的前提下,既要充分运用平时的训练所得,又不受平时训练的影响而准确把握。

3.陌生考题。这种情况较多,因为中考命题会尽量创新,自然会出现陌生考题。这就要我们在考场上从陌生中寻找平时训练的熟悉点,变陌生为熟悉,从容应对。如2009年四川眉山中考试题:“阅读李清照的《武陵春》,然后请说说右边的插图能否体现诗中的‘日晚倦梳头’并说明理由。”此题是独创性的陌生题,按照平时训练中古诗词阅读的方法,首先读懂全诗,然后针对问题来思考,就可能变陌生为熟悉了。另外,值得强调的是这类考题大多属于开放题,可肯定也可否定,关键是要言之成理。我们从“日晚倦梳头”的字面来分析,如果从“日晚”来说,则宜回答为“不能”,因为插图中的月亮表明是在月夜下,而“日晚”则是日色已晚,显然图中的月亮不当;如果抓住“倦梳头”也可以回答“不能”,因为插图中的主人公已打扮好与“倦梳头”相矛盾;当然如果从整体画面来说,也可以回答“能”,因为插图中的主人公的满面愁容正体现了她沉重的愁苦下“日晚倦梳头”。(原载河北《语文周报·中考版》2010·30)