我看学生评教

我看学生评教

学生评教合适与否?正所谓“仁者见仁，智者见智”，我以为让学生评价教师是最合适不过的，因为学校的整体工作都是为学生服务的，学生是教师的服务对象，服务者服务水平的高低要通过服务对象的认可程度来体现。之所以产生学生评教是否合适的疑问，问题出在学生评教的过程和学生评教结果的应用上，即怎样进行评教和如何对待评教结果两方面。结合我校评教实践，我认为学生评教要注意几点内容。

一、评教时间要体现常态化

现在的中小学校一般每学期进行两次学生评教，大多安排在期中和期末考试前后，这样往往会出现两种情况:学生为了赢得教师的好感，在考试中获得较高分数，而过高评价教师的教学效果;教师为了寻求学生对自己的较高评价而给学生较高的考试分数。笔者认为把学生评教时间安排在每学期最后一堂课之前比较合适，学生填好的评价表由学校办公室统一保管，教师在批改完试卷、公布考试成绩之后才可以调阅学生评价表，这样做就可以避免上述情况的发生。另外，随着校园网络的普及，学生评教可以常态化，评价时间应该没有限制，学生可以随时登录网络，不仅可以对教师整个学期的教学效果进行评价，而且可以对教师的某一堂课、某个问题进行评价，为教师提供即时信息，有助于教师改进教学方法、端正教学态度，真正做到教师进步，学生受益。

二、评教内容要体现科学化

评教内容既要有评价教师教学质量的内容，又要有评论教师所涉及的一些问题的内容，要充分体现其科学化。在设计评价表时应有所创新，要涉及多个评价项目，制定不同的评价等级供学生加以选择。评价内容要体现出学校的教学特点，不仅有学术性指标，还要有民主性指标。所谓学术性指标一般是针对教师的专业素质来说的，而民主性指标往往是针对课堂气氛是否民主和谐，是否鼓励学生提问，是否尊重学生的人格，是否能激发学生的学习兴趣，是否具有互动性和启发性等等方面来说的。评价表要力求简单明了，易于学生判断，坚决杜绝人为诱导内容的出现。如“老师自习课辅导不蹲班你烦不烦”等一类问题就应该杜绝。有的学生喜欢老师自习课辅导蹲班，方便向老师问问题;而有的学生喜欢老师自习课辅导时不蹲班，认为自习时间就应该是自己自由支配的时间，有老师在反而感到压抑，感到浑身不舒服。所以这类问题不能准确反映出老师的工作态度和业务水平。

三、评教结果要体现人性化

首先要端正进行学生评教的目的，对教师本人来讲，学生评教是对其教学效果的认定，目的是进一步改进教学方式，提高教学质量;对教学管理者来讲，学生评教是判断教师教学质量的重要标准之一，目的是为领导的决策提供依据，绝不是也不应该是“整人”的工具。因此教师和领导对评教结果都应该正确对待，充分体现人性化关怀。我相信每一位负责任的领导都不会由于一次评教就改变对某位老师的看法;同样，每一位负责任的教师也不会因一次不满意的评比就牢骚满腹。对评教中反映出来的问题，有则改之，无则加勉;在以后的工作中加强自身修养，完善教学和管理才是硬道理。

当然，我们也不能排除在评教过程中极个别学生会借评教之机报复老师，但是从总体上看，老师的工作态度和业务水平学生还是心知肚明的，评教结果还是比较客观公正的。俗话说:“路遥知马力，日久见人心。”相信只要用爱心去对待学生，获得学生的好评只是一个时间问题。

2005年5月6日