让孩子赢在起跑线上

让孩子赢在起跑线上

一踏入温岭市机关幼儿园的校园，一行醒目的大字便跃入眼帘——“一切为了孩子”。几十年来，机关幼儿园秉承着陈鹤琴先生的这一教育理念，创造着一轮又一轮辉煌的业绩。

1956年10月，为解决县政府工作人员的子女入托问题，在温岭县政府的大院宿舍内，规模仅为一个班的“温岭县级机关托儿所”诞生了。随着入园儿童年龄段的变化以及班级数量的增加，1964年托儿所改名为“温岭县级机关幼儿园”。1994年撤县设市后被市人民政府命名为温岭市示范性幼儿园，2007年更名为温岭市机关幼儿园。在五十多年的发展历程中，机关幼儿园在这方乐土上乘着与时俱进的春风，成就了老师，成就了孩子们的健康成长。

“一园三址”执著打造和谐育人环境

从县政府大院的一处私房园所到目前“一园三址”的发展规模，机关幼儿园无时无刻不在追求营造和谐、优雅的人文环境、育人环境，不断推进幼儿园高品质、显特色、社会满意度高的名园建设。

环境是重要的教育资源和幼儿成长发展的条件，幼儿园本部由于原先历史条件的限制，已无法在空间上拓展，但聪明能干的机关幼儿园工作者就是在仅有的空间里打造丰富多彩的童话世界。走进幼儿园，丰富多彩的廊道挂件、主题鲜明的楼道墙饰、墙角边添置的图文并茂的精致行为习惯提示语，承载着丰富的教育信息，体现环境美化、儿童化、教育化、环保化、课程化的多元特色。尤其是在2007年幼儿园省规课题《利用物质材料，有效促进幼儿自主发展的实践与研究》带动下，更增强了以教师带幼儿、以幼儿带家长，大家共同来为创设一个既美化又环保的教育环境共同努力的教育理念。

随着声誉的打响，幼儿园十三个班的规模已远远满足不了社会需求，机关幼儿园锦园两所分园就是在这样的一种状态下应运而生的。在2004年与2007年，该园先后承接温岭市国家级示范小区——锦园小区的东、西两所配套幼儿园，为快速发展这两所幼儿园，提出并积极推行“一体两翼”集团化管理制度。在三园之上设立管理总部，设东、西园负责人各一人，主持、执行一个园所的常务工作，形成条、块结合的管理机制。集团化管理模式充分发挥了规模优势，降低了运行成本，实现了人员的优化组合，使各条线、各个园所获得最佳发展，各园所在创省等级幼儿园活动中，均获得专家组的好评。

此外，幼儿园还十分重视精神环境的创设，始终坚持平等、民主、和谐的教育氛围的营造。在提出让教师做孩子生活中的慈母、游戏中的伙伴、学习上的导师基础上，更进一步倡导教师在引领家长的工作中做到善于沟通、善于引导，让家长融入环境、融入课程、融入教学，以全方位打造起和谐的育人环境。

“教学合一”努力提升教师自身素质

幼儿园始终把教师队伍建设作为永恒的主题，以做专家学者型教师、当慈母细心型妈妈为己任，用终身学习的理念，不断提高教师的道德和业务素质。为进一步提高教师的教育教学水平，幼儿园坚持培训、教研、教改相结合，成效显著。

首先，营造浓厚的学习氛围，让教师在“学”中求进步。在年轻教师居多的教师群体分布情况下，充分发挥骨干教师和有特长教师的作用，开展师徒结对、互帮互助等形式，并以教研组为单位，形成相互交流、学习的有效阵地，积极带动年轻教师通过各种形式与途径获得专业水平上的提高，构建并完善幼儿园、教研组、班级教师三级教研网络。近两年，教研形式已形成自己的一整套体系，包括以“理论学习、集体备课、反思交流、专题研讨”为系列化活动的专题研究、案例分析、经验分享会、磨课、问题式教研等等。幼儿园先后被评为教育部以园为本制度建设基地园、浙江省园本教研示范园、温岭市校本教研基地园、温岭市先进教研组。

其次，鼓励教师参与课题研究，倡导教师在“研”中求发展。幼儿园倡导人人有课题参与，也呈现出不同层次教师主持、不同级别课题并存的新气象。在课题研究中幼儿园始终坚持将课题研究与教学紧密结合，积极体现“在教学中研究，在研究中教学”的科研意识，在收集资料、学习理论、收集反思案例中不断发现问题、解决问题，积累经验，改进教学。仅07、08学年，幼儿园就有十多个课题在省、地、市级立项或结题，有四位教师分别获台州市优秀教师、台州市名师、台州市先进教育工作者、台州市科研先进个人，教师获温岭市级以上各类荣誉的有40多人次，教科研成果在温岭市级及以上获奖的有77篇；课题立项和已结题的有23项。所有这些，为机幼的发展带来了生机，注入了活力。

“园本教育”用爱高擎孩子人生起点

幼儿园不断加强教育思想的更新，以整合的教育观为导向，促进了幼儿的全面发展，开发了具有自身特色的园本课程。

特色创建一直是教育教学工作开展中关注和重视的重要方面。一直以来，幼儿园将富有研究基础的艺术综合教育和主题课程园本化研究为特色创建载体，将特色创建工作与日常教育教学教科研有机融合，使特色创建工作成为教职工日常教育教学的一部分，因而创建成效十分显著。将艺术教育有机地融入幼儿一日活动，依托教研、科研、教学的有机整合，通过研讨、交流、分享等活动，使幼儿园美术、音乐、语言文学为特色的艺术综合教育进一步凸显，有效地促进幼儿身心主动和谐地发展。在07学年形成成果《园本教研特辑》、《主题课题园本化研究特辑》、《艺术综合教育特辑》后，在08学年里，机幼人继续积累了新一轮的研究材料，以课题“主题课程园本化研究”为依托，同时结合日常教育教学和形式多样的园本教研，如：诊断式教研、专题研究、案例分析、沙龙活动等。开展主题构建、环境创设、区域活动等实践研究，加强特色创建力度，教师主题环境创设、课堂教学能力不断增强，幼儿艺术表现力进一步提升，师幼在各类展示活动中获得一致好评。

幼儿的成长离不开家长的支持。教师有这样一个共识，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动的参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在家长工作方面，幼儿园也已经形成自己的特色，包括家长学校、家长会，家长开放日活动、倡议书、家园联系栏、QQ群、家园互动网络的形成、把家长请进课堂、周末布置亲子小任务等等。另外，在社区资源的挖掘和利用方面，幼儿园经常组织幼儿走出幼儿园参与社区组织的展示宣传活动，开展观察、参观、调查等活动。由此，机幼的家长、社会、幼儿园的教育金三角已进一步走向更为稳固的状态，孩子们在这样的一种和谐、相互支持的环境中健康茁壮的成长。

（温岭市机关幼儿园　林　艺　吴景清）

近几年，政府从行政和业务两方面加大规范管理力度，在各乡镇街道设立幼教专干，规范各乡镇、街道幼儿园管理，撤并小型的、不符合要求的幼儿园，重视加强乡镇中心幼儿园建设，并通过采取一系列积极措施：如围绕主题开展学前教育成果推广会、推出城乡结对、教研区抱团发展等，加强城乡与园际间的交流，充分发挥市名园、骨干园的示范辐射作用。2007年，温岭市3～5周岁幼儿入园率已达95.19%。全市186所幼儿园中已有省示范性幼儿园5所，台州市示范性幼儿园11所，台州市二、三级幼儿园98所，全市16个镇（街道）都拥有中心幼儿园，还有中心村幼儿园73所，幼儿园优质比例占幼儿数比例达75.12%。2009年，温岭市有三所幼儿园通过省一级幼儿园验收，幼儿园规范化发展的形成局面迅速而有效，温岭的学前教育呈现一片蓬勃发展的新气象。