学会做教育的心灵扶手

学会做教育的心灵扶手

为什么有一些老师喜欢当班主任呢？它们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。它们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。^[9]全国优秀班主任，温岭市二中的莫素君老师就是一位专业的班主任。

纵使心有千千结^[10]

记得他刚入学时，总是低头走路，偏着脸瞧人，坐在位置上，不与同学搭话，回答老师的提问，声音低低的，无法看到他的脸面。他的体态语言告诉莫老师：这是个问题学生。

莫老师翻看他的档案，又找相关熟人，终于从侧面了解到这位学生的心理症结：和同伴游玩中发生的一次意外事故，让他成为一名肇祸者，直到初中毕业，他一直生活在受责骂，担惊恐，遭骚扰（3次搬家，5次转学，回避对方家庭）的氛围中。尽管老师、家长感觉他蛮聪明，可是他样子木然，成绩一直不好。

也就是这个问题学生，对莫老师安排的每周30分钟的团体心理辅导发生兴趣，悄然开始转变。期间，莫老师几次找他长谈，列举生活中许多意料不及的事发生，无法让人承担责任，否定了这些年一直暗藏他心里的“我与别人不一样”的负罪想法。老师的鼓励，开朗同桌的情谊，培植了他的自信。终于，他恢复生机，蓬勃发展。

期中考后，开家长会，他母亲握着莫老师的手，说：“我的儿子笑脸有了，能正眼看人，学习进步了。他还想争取班级前三名。莫老师，你救了我的儿子。”她说着，泪水在眼眶里打转。

娇嫩的小花也不哭

莫老师印象中的她：高挑个，人文静。书画出色，两项分别获过市一等奖，省二等奖。学习名次在班级10名左右。她渴望事事成功的感觉很强烈，是个输不起的孩子。

进入高三后，她从学校上几年每班升重点大学名次估算，疑心自己叩不进重点大学的门。于是焦躁不安，自信心不足，导致月考各学科成绩连连退步。她暗中告诉好朋友：“如果考不上重点，只能走自杀的路，‘无脸见江东父老啊！’”

从她的好友口中，听闻她竟然有这样的想法，莫老师立刻与她妈妈取得联系。通过交谈，莫老师意识到她妈妈想在孩子身上得到一种文化补偿，学历补偿。她自己吃过没有多少文化的苦头，恨不得跟孩子调个个，如果孩子拿不出高分，那就像割她身上的肉一样难受。所以她对孩子要求严格，期望特别高。正是这种畸形的期望，使她女儿无法承受压力。

莫老师婉转地告诉她妈妈：望子成龙、望女成凤是每个家长的正常心态，可把自己没有实现的理想强加给孩子，要求过高，会出麻烦。同时和她一起分析她女儿，要求她妈妈放低对女儿的要求，并暗示她“这是一朵美丽却很娇嫩的花，我们如果用不慎的手，损伤花瓣，鲜花就开不艳了！”

此后，莫老师定期与家长互通电话，对其家教方法指导，引导她妈妈与女儿的情绪保持一致性。考虑这位女生的自尊性极强，不易直面她的“自杀”心态。在诊断分析她的情况后，采取了积极的疏导方法：有目的地推荐如：《压力、冲突与挫折》、《喂，别趴下》、《战胜考试焦虑》等稿件，由她组稿，刊出以心理辅导为内容的黑板报。安排期中、期末大型考试前的“考前心理”辅导。考试后再让她写写考试前后的心理活动，帮助她分析得失。举行班集体心理辅导活动课。以讲演形式，“以点带面”地指导全体学生认识自我，调节心绪，挖掘潜能，实现目标。

干预家教，及时、有重点地给家长心理疏导，彼此协作，加之一系列心理辅导活动的双轨齐下，终于帮助这位女生找回了乐观与自信，消除了“自杀”的心理阴影，摆正了复习心态，把握了考试情绪，考上了重点大学。

班主任在施爱自己的学生中，最可贵的爱，是真正走进学生的心灵，全面了解学生，分担学生的痛苦，分享学生的成功，关注学生的整个成长过程。这是当班主任需要历练的特殊能力。这种能力在于班主任高尚的人格，博爱的胸怀，还在于班主任仔细体察，及时调查，善于深入，做学生心理扶手的操作方法。