观察，领着学生走进科学殿堂

观察，领着学生走进科学殿堂

现行教材中编有许多需要学生亲自参与观察与探究活动的内容，且每一单元中总有几个需要长时间观察才能得出结果的活动，如果都以浓缩、讲授活动的形式开展，学生就会对科学的敏感性越来越弱，很难达到科学标准所提出的要求。蔡晶淼老师以长周期观察的教学方法收到良好的效果，让我们体会到科学方法的力量。

学生观察物体时，常常凭外表的一些观察来回答，不能深入地分析事物的内在变化规律。特别对一些常见且变化不易发觉的事物，常凭着短时间的观察，以感性认识来得出事物的变化，而很难从理性的角度来利用观察与推理开展认识事物的理性科学思维。

为了让学生明白世界上的物质都在变化这一科学本质，我就利用《岩石会改变模样吗》这一课，让其从一些表象中没有变化的岩石，通过观看岁月变迁的岩石变化图和模拟实验，用逆推的思维，明白岩石其实无时无刻不在变化这一科学本质，以培养用科学变化的眼光来看待世界。

在观察实验中，为了让学生对实验的过程有一个体验感悟的过程，首先带领学生到附近的山上找一些有特点的岩石，然后清洗干净（以免造成实验过程中过于明显的岩石变化），然后连续观察10天，并将观察的结果记录下来。

课上让学生根据观察记录的情况开展交流。学生连续10天的观察绝大部分的意见是岩石没有变化，此时追问再过20天、60天、100天、1000天、10000天呢？学生的想法有意见了，有的说会变化，有的说没有变化。请说没有变化和有变化的分别说说依据，接着大家纷纷举例佐证。然后开展探索岩石变化的原因的模拟实验，此时学生参与实验的积极性异常的高涨。在探索冷与热的作用时，睁大眼睛在观察烧热的岩石在水中的变化情况；在探索流水的作用时，拼命地在那儿摇，一直到把手都摇酸。此时把学生的视角从课内转向课外，回忆在野外观察到的岩石变化的例子，同时发挥多媒体的作用，播放了大量有关大自然中有关岩石风化后的精美图片，让学生把刚才实验及看到的现象，结合上表中的数据，让学生自然而然的觉得岩石在长时间里是会发生变化的，由此让学生推断出岩石在短时间里也发生着变化，甚至可以说岩石在每时每刻都在发生变化的。见表4.1。

表4.1

这样通过亲自参与的长观察活动，结合实验、推理，使学生能明白事物是在不断变化。自然体会到自然界的万物，有些变化是轰轰烈烈的，能感觉的；可许多变化是细微、缓慢、不明显、无法用肉眼直接观察出来的，可又是连续发生的，往往被人们忽视，或被认为是无关紧要，此时充分利用现代媒体和数据展开逻辑推理，建立对事物短时间不变，长时间变了的感性认识，更重要的是认识到事物是在不断变化的理性认识。通过这个活动之后，学生来到室外活动时，基本上能用科学的眼光，从在看似不变的事物中感受到无时无刻不在变化的这一科学本质。

观察是小学科学的主要学习方式，在探究过程中蔡晶淼老师创设长周期观察的教学方法，培养了学生科学探究的能力，养成学生尊重实验事实的科学态度，也有助于培养学生一种理性思维方式，体现科学探究的有效价值。在长周期观察过程中，每一次观察都应注入主题探究元素，如蔡老师分方法和本质两个主题，并让学生有更多的时间去感悟、去经历，初步习得像科学家一样去研究问题，使学生在实践和体验中提升科学素养。我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了！

（温岭市泽国镇第二小学　蔡晶淼，　有删改）