学生解放行动计划

学生解放行动计划

我们的基础教育已不能完全适应时代发展的要求。教学以本为本，教师没有选择的权利，自主性独立性相对缺乏；学习方法的单一性、问题答案的唯一性，束缚了学生的想象能力、动手能力和创造能力；课堂里为达到教学目标，控制学生的发言，变得沉闷，缺少活力；学生评价，往往是一张试卷，一次分数定终身，学生缺失了应有的快乐和幸福童年。横湖小学的学生解放行动计划以“为学生一生的幸福发展奠基”为理念，提出基础教育必须为学生的一生发展奠定基础，为学生创设快乐幸福的童年生活。他们期望所有在学校学习的学生能够天天有进步、日日有发展、年年有作为；能够在学习实践和发展成长的过程中，体验幸福、享受快乐。这是一个令人鼓舞的事情。

学生解放行动计划设计我们基于以下三方面思考：一是小学生知识面宽度比知识深度更有价值，因为小学生的灵气更多体现在知识面的宽度上；二是小学生自己想学的知识和技能比别人逼着学的更有价值，我们本着培养学生情感、态度和价值观为目的，研究学生希望得到什么；三是学校教育改革的初衷是在保证学生基础知识的前提下让学生有自由的选择。在具体操作时我们注意把握三条原则：一是上静下动，周一至周五上午为学习基础文化课程时间，下午为开展基础活动课程和选择拓展课程的时间；二是减课增课，根据学生的需要，家长的要求，结合学校实际适当减少基础文化课程的课时量，增加基础活动课程和选择拓展课程的课时量；三是降难扩容，在三类课程学习过程中，坚持做到适当降低知识难度，增加知识宽度，扩大知识容量。

改革现有的课程体系

我们从学校实际和学生需要出发，改革现有的国家课程体系和课程计划，在不增加课时总量的前提下，建立能充分体现为学生创设快乐学习、幸福生活的三大板块课程，即基础文化课程、基础活动课程和选择拓展课程。见表4.2。

表4.2

实施九大行动计划

（1）夯实基础计划。以学习基础文化课程为主，本着适当降低知识的难度，增加知识的容量的宗旨，要求教师根据国家课程计划和教材进行有效地重组教材，关注三维目标的真正落实。时间安排在周一至周五上午。

（2）明理修身计划。综合学生的《品德与社会》课程，结合学生的文明礼仪教育和经典国学，开展《横湖学子规》的校本课程学习，教会学生如何做人的道理和基本的规范常识，达到学生明理修身的目的。每周安排2课时。

（3）知识丰盈计划。充分利用学校图书室、市图书馆和班级图书角的资源，让学生博览群书，扩大知识面，丰盈知识储存量。安排在每天午间知识大阅览时间，并且每周增设2节阅读指导课。

（4）学科拓展计划。学科综合拓展课程以语数英为主要内容，以社团为主要组织形式，分设基础社团和提高社团，采用走班制的方式，让学生根据自己的知识水平进行自由地选择。每周安排2课时。

（5）个性培养计划。以琴棋书画、动手操作等为主要内容，以社团为主要组织形式，设立唱唱跳跳社团（声乐舞蹈）、吹拉弹奏社团（腰鼓、鼓号等器乐）、做做画画社团（绘画雕刻手工）、国学书法社团、棋类手谈社团、阳光体育社团、绿色网络社团、巧手科技社团等。其中“唱唱跳跳社团、做做画画社团、阳光体育社团”为学生必修社团，其余为学生选修社团。每周安排5课时。

（6）阳光体育计划。以全体师生共同参与的群众性体育健身活动为目标，采取团体健身体操舞蹈（兔子舞）、分组趣味体育和自选传统体育相结合的形式，分时段配上不同的轻松愉快的轻音乐，让师生的身心得到健康愉悦的发展。每天下午安排30分钟。

（7）技能展示计划。学校设立校艺风采节，发挥校园媒体作用，以展出、才艺汇报表演等形式呈现学习成果，由家长、学生、教师三方面代表组成的评委会评选“阳光擂主”，其他参与特长展示的学生均获得“阳光才艺生”，学校向学生家长颁发喜报进行激励。每学期安排两次（期中和期未）。

（8）素质评价计划。素质评价以信息技术为载体，通过网页信息交流平台，以学生成长过程为主，将过程与结果有机结合，定量、定性地对学生的素质进行综合评价。以“学业评价＋素质评价＋特长评价”的模式，建立起完善的学生综合评价体系。学业评价——重在对学生学习基础文化课程的过程与结果的评价；素质评价——重在对学生学习基础活动课程的过程与结果的评价；特长评价——重在对学生学习选择拓展课程过程与结果的评价。

（9）学校吸引计划。节假日学校向广大学生和家长开放教育资源，如学校的运动场、图书室、活动室和各类专用教室，吸引学生和家长自发参加活动。同时，利用学校的各类资源吸引各类专业人士来校开设专业课程和特长课程，为学有余力的学生提供发展平台。

百年名校横湖小学，在建设学习型学校的基础上，又迈着雄健的步伐，行进在课程改革的大道上。学生解放计划又一次检阅了横湖小学人的时代精神：坚持以人为本，坚持教育为学生的成长与发展服务，为学生的一生幸福着想，敢为人先，勇于改革，不断超越。当学校的培养方向与办学方向明确了，造就这所学校特色的就是学校的课程。横湖小学的课程改革已触及教育改革的核心，是教育改革的本质性颠覆，是时代的要求所在。这是温岭新农村教育的典范。

（温岭市横湖小学，　有删改）