秦晋之好谋发展

秦晋之好谋发展^[5]

塞谬尔・巴特勒说：“不管一个人的力量大小，他要是跟大家合作，总比一个人单干能发挥更大的作用。”合作是为了共同的目的，多个个体与团体联合共同完成任务的行为。唯有学会合作，才能获得更大的力量，争取更大的成功。泽国二中与大溪二中、松门镇中、新河镇中、箬横镇中、长屿中学等办学基础相当、发展水平相当的学校结成共同发展体合作，在结盟团队学校的过程中就感受到这种合作的力量，分享到合作带来的快乐，也收获了一段成长的体验。

六方会谈：4月初，六所共同体学校的领导齐聚泽国二中，详细介绍学校发展、办学等方面的具体做法，同时也分析了学校在发展过程中及未来远景中存在的问题和困难。通过会谈，对于各校的优势与劣势，实际问题和需要都能做到了然于胸，为科学制定团队发展规划，使下一步团队工作更具方向性、针对性和实效性，让结盟的团队学校都能获得实实在在的发展创造了条件。有此基础，《团队学校共同发展三年规划》也顺利制订成功。

联谊共享：三年规划中对各校区域情况和办学条件、生源基础和师资水平、办学思想和管理水平等都作了基础性的分析，也制订了具体的策略措施和提出了结盟之后预期所能达到的目标。六校以规划为指导，按照引领、均衡、品质、科学的主题理念，在学校管理、师资培养、学科技术上积极开展了多形式、多渠道、有特色和富有成效的联动。

2010年6月，泽国二中组织了六校团队发展共同体教学研讨会，这是根据该团队发展共同体三年教研活动计划而召开的第二次教学研讨会。主题为“快乐学习，同课异构”，泽国二中的两位教师展示了精品课堂教学，六所团队学校30多位教师参与了听课，研讨。像这样的教研场面，已成为团队学校共同成长的常态性动作，由各校轮值进行，10月份松门镇中举办的英语教研会，11月份长屿中学开展的社会教研会，12月初相继在新河镇中和箬横镇中进行的科学、语文教研会及最近在泽国二中召开的音乐体育教研会等。共同体学校搭建起教研引领的平台，极大地促进了教师们专业化的成长。

多种方式的教研引领，实现联体式学校共同管理、共同发展，使学校的管理品质和教学品质不断提升。

共同发展：与团队学校合作的过程，也是泽国二中喜获丰收的过程。系列的活动完善了教师专业发展的机制，涌现出一批师德高尚、业务精湛的教学能手和教学骨干。团队学校经常性地对各类学生进行教学策略研究，学生的综合素质明显提高，在各级各类比赛中获奖人次不断递增，在全市有一定的影响力。

泽国二中在尽享与团队学校合作带来“丰收”喜悦的同时，也开始对团队学校这种合作发展模式进行了思考，由此也生出很多的感悟：无论是强弱联姻、辅弱促优，还是同类学校结成的共同发展体，都实现不同学校优势互补、合作共赢，促进团队学校共同发展，对于新农村教育更是意义重大。它将极大地改善农村的办学条件，提升农村的教学品质，缩小城乡教育差距，有利实现城乡教育的均衡发展，实现“让更多的人接受更好的教育”的目标。

团队学校由最初的结单到结多，实现由点到面的扩张，必将辐射到更多的学校、更大的区域，让更多的学校受益和享受教育均衡带来的福音和恩泽。团队学校必须有共生共荣的团队精神，有吐故纳新的广阔胸怀，须有坚持开放而不守传统，坚持共享不唯独尊的心态。