教师介入儿童游戏的重要性

三、教师介入儿童游戏的重要性

强调教师介入游戏与儿童游戏的自发自愿性之间完全不矛盾，因为两者都立足于儿童最大化的发展上，前面我们已从游戏与儿童的发展的角度讨论了游戏在儿童发展中的教育作用，下面我们将从教师的角度来讨论教师介入游戏的重要性。

第一，教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性。由于游戏是儿童的自发活动，有着较大的不可预知性，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？游戏过程中会突发哪些问题？诸如此类的问题，儿童是无法预知的，同时由于儿童身心发展的不完善，使其缺乏应对安全隐患的知识经验和能力，因此教师对游戏的及时介入就显得尤为重要。教师是儿童安全游戏的保护者，承担着为儿童安全游戏保驾护航的使命，教师从儿童游戏的内容、场地、材料和儿童的游戏过程几方面进行密切的关注，同时在管理中将定期检查与随时检查相结合，专人检查与教师即时检查相结合，从而可以将活动中不安全的可能性降到最低限。另外，教师在游戏中通过有意识地培养儿童的自我保护意识和运动能力，能提高儿童主动的安全意识和防范能力。有研究证明：运动能力强的儿童，安全事故率较低。教师的介入使儿童在游戏时能从容地享受游戏的快乐，远离危险。

第二，教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平，尤其是儿童的角色意识、社会行为规范和积极情感。莎顿·史密斯等比较了“游戏—教导”和“技巧—教导”两组儿童的差异，结果表明，两组儿童和特定儿童接触的总次数间没有显著差异，在一般语言和认知能力的进步方面分数差不多，但“游戏—教导”组的儿童在自由游戏时间的想象活动，以及角色代替偏好上的表现，比“技巧—教导”组的儿童好。在教师有目的、有意识的环境创设、材料投放和指导下，能提高儿童游戏的能力。

教师的不适宜介入，影响了游戏价值的发挥，主要表现在：

1．在儿童自发性游戏中，教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响。

2．教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性，使儿童的身体素质、自我保护能力降低。

3．教师在各类游戏中的过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性，影响了儿童潜能的发挥。

因此，只有减少不适宜的游戏介入，才能使儿童游戏过程中教师的介入价值彰显出来。