准确地预设游戏

二、准确地预设游戏

教师应在充分了解儿童游戏发展水平的基础上，为儿童准备符合其发展需要的游戏环境，做好游戏的准备工作。

1．观察可以及时地满足和拓展儿童的生活经验

幼儿的知识经验是开展游戏的源泉，幼儿游戏的内容来自幼儿的生活经验，幼儿积累的经验越厚实，幼儿的游戏就会越多姿多彩。当幼儿游戏的相关经验匮乏时，游戏则停滞不前；当幼儿的游戏经验错误时，幼儿的游戏行为也会产生偏差；当幼儿的相关经验丰富而充分时，幼儿的游戏才得以进展。因此，教师应该在充分观察幼儿游戏的基础上，思考幼儿相关的经验是否完备，哪些经验需要丰富，哪些已有经验需要梳理，进而丰富和拓展儿童的生活经验，促进幼儿游戏的发展。

2．观察能为儿童提供充分的游戏条件

时间、空间、材料是满足儿童游戏的直接条件。时间是开展游戏活动的重要保证，游戏时间的长短会影响幼儿游戏的质量。研究表明：在较长的游戏时段（约30分钟）幼儿才有时间发展出社会和认知层次较高的游戏形式，如团体游戏、建构游戏等。反之，幼儿没有足够的时间结伴、选择角色、计划情节，则会转而进行一些简单形式的游戏。我们常看到，教师已经结束了游戏，而有些幼儿却慢吞吞地收拾整理东西，并非他们没收好，而是想多玩一会儿。幼儿游戏水平不高，可能是游戏时间不充足造成的。教师可以视幼儿游戏的水平、投入喜好程度、情节的开展深入程度，来衡量游戏时间是否适宜，保证幼儿充分游戏的时间。

空间是开展游戏所必需的基本条件，空间的大小、安排、边界、标注等因素都制约着幼儿游戏的水平和质量。在游戏前教师按照自己的教育意图来创设游戏空间，但静态的游戏空间只有在幼儿与之互动的过程中，方能观察出创设是否合理、适宜，帮助教师找出环境创设中存在的问题，进行及时的调整。游戏观察为教师更好地创设游戏空间提供了依据。

材料和设备是游戏的重要支柱，对幼儿游戏有着极大的影响。材料的种类、性质、多少都影响着幼儿的游戏行为。幼儿接受材料不是被动的，他们往往根据自己的发展水平，通过游戏来理解材料所提供的信息。因此，教师要通过细致的观察，掌握幼儿当前的需要和游戏状况，从而提供相适应的材料，为幼儿游戏的开展提供支持。