游戏观察的内容

一、游戏观察的内容

教师对游戏进行观察通常可以从以下几个方面进行。

（一）游戏与环境

1．游戏场地

（1）游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域；

（2）区域间的邻近安排是否合理，如互补区域间的临近、安静区和喧闹区的远离等；

（3）游戏场地间是否有通道，场地间的路线、标注、边界是否清晰合理。

例如，几个男孩在积木搭成的高速公路上玩开车游戏。由于地方太挤，公路上的桥老是被碰倒。终于在几次碰倒—重搭的重复之后，豪豪说：“我们不玩了，老是重新搭，没意思。”……由此分析出狭窄的空间制约了幼儿游戏的发展，教师应开辟更大的空间让幼儿游戏。

2．游戏材料的投放

（1）游戏材料的数量是否满足幼儿的需要，有无争抢游戏材料的现象发生；

（2）游戏材料是否符合幼儿的年龄层次需要，有无过难或过易的、儿童不问津的；

（3）游戏材料是否安全卫生；

（4）辅助性材料的运用及效果。

例如，在巧手吧里，教师给孩子提供了各种纸盒、固体胶、胶卷盒等废旧材料。第一次活动时有幼儿顺利地粘贴了一辆大卡车；第二次活动时，有好几位幼儿创造性地粘贴吊车，但长长的牙膏盒（当作吊车的起重臂）总是和车身粘不牢，幼儿很灰心。他们觉得很奇怪，为什么第一次活动时能粘住而第二次怎么就不行呢？教师通过对材料的分析，发现牙膏盒作大卡车车顶时，中心点刚好是粘贴点；作起重臂时粘贴点在盒子的一头，所以固体胶的黏性不够强了。教师及时换上双面胶，为幼儿适应游戏、掌握新的能力提供必要的保证。

3．游戏时间的保证

主要观察游戏开始、进行、结束的时间分配；游戏中专注的时间长短；一日游戏的时间长短。

（二）游戏中的幼儿

1．幼儿游戏中的行为

观察幼儿身心发展情况，包括认知发展、社会性发展、身体发展、情绪情感等。

幼儿对游戏的专注程度如何，是坚持一项游戏，还是不能坚持甚至变换频繁；幼儿游戏的兴趣和偏好；幼儿游戏的目的性、主动积极性如何，是主动积极参加游戏，并想办法出主意，或是在别人的带领下进行游戏甚至不参加游戏。

2．幼儿游戏的水平

幼儿游戏中的社会交往水平如何，是主动还是被动或者是无交往，幼儿处于何种交往合作水平；幼儿在游戏中的组织能力如何；幼儿能够遵守游戏规则，爱护玩具，收拾并整理玩具。

以下是不同游戏类型中幼儿的游戏水平。

角色游戏中幼儿是否有强而稳定的角色意识，能够履行角色的职责行动，情感、态度和语言符合角色要求；幼儿能否运用语言、动作或材料进行象征性的替代；幼儿的游戏情节是否丰富，能够反映家庭和日常生活中的经验。

结构游戏中幼儿的建构技巧如何，是进行简单的排列、插接还是能够建构对称、平衡有一定意义的建筑物，并进行装饰；幼儿能够富有创造性地进行建构主题和造型；幼儿是否能够有意识地选择不同材质、形状、颜色的材料进行建构。

表演游戏中幼儿能否带有感情熟练地运用作品语言、动作来表演；幼儿表演的情节内容是否丰富；幼儿能够准备和充分运用场景、道具进行表演。

（三）游戏与课程

游戏中有些什么主题，这些主题的情节内容的进展情况，与现行教学之间的关系；新主题是怎样产生和发展的。

（四）游戏中的教师

教师何时介入幼儿游戏会增强幼儿游戏的兴趣，并提升幼儿的游戏经验，何时介入游戏会消解幼儿游戏并干扰幼儿游戏的进展，这完全取决于该教师对幼儿游戏的观察与思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。