豪威斯的同伴关系量表

三、豪威斯的同伴关系量表

该表吸收了帕顿的独自游戏和非游戏行为条目，并增加了教师参与和游戏地点与材料各一项，结合他自己原有对幼儿同伴关系的五个分类项目，设计了以下考察儿童社会性游戏行为的同伴游戏观察量表。豪威斯于1980年发表了考查儿童社会性游戏行为的同伴游戏量表，它比较具体地将儿童游戏的社会性水平分为五个层次：简单平行游戏；具有成熟意识的平行游戏；简单社会性游戏；具有成熟意识的互补、互惠游戏；互补互惠的社会性游戏。其记录例表吸收了帕顿的“孤独游戏”和非游戏行为条目，并增加了教师参与和游戏地点与材料各一项（参见下表）。

1．操作定义

（1）水平（1）——简单平行游戏：儿童在相互交往范围内参加了相近的游戏活动，但没有出现目光接触或任何社会性行为。

（2）水平（2）——具有成熟意识的平行游戏：儿童参与相近的游戏，并有目光接触。例如一起搭积木的孩子偶尔注视别的孩子搭的积木，但并未出现社会性交往，说明有别人在场的意识，并且该阶段孩子间经常相互模仿。

（3）水平（3）——简单的社会性游戏：儿童相互出现直接社会性行为。典型的社会性行为包括：发出声音、给人玩具、微笑、触碰、拿玩具、攻击行动。但这一阶段孩子游戏活动未能合作进行。如玩积木的孩子评论同伴搭的东西好看、难看。

（4）水平（4）——具有成熟意识的互补、互惠游戏：儿童在游戏活动中有与同伴合作倾向的行为，能意识到各自的角色。例如，一个玩积木的孩子将一块积木给一个伙伴，那孩子接受并还他一块。这一水平阶段，儿童之间游戏时无对话或其他社会性交流。

（5）水平（5）——互补互惠的社会性游戏：幼儿之间有合作、分工以及实质性的交流。例如，一起搭积木的孩子相互谈论搭建一个公园，分配你搭亭子，我搭桥，彼此间共同计划和商议完成。

2．量表的使用方法及注意事项

时间取样的方法适用于豪威斯的同伴游戏观察量表，每次观察一个对象的时间为15秒，间隔5秒，类似于帕顿、皮亚杰量表的使用方法。

该表每一列的总计表明被试游戏行为的社会性发展水平。一旦用上表完成对幼儿游戏的观察以后，对记录表中所记录到的情况作简单的分析统计即可看出幼儿游戏的社会性特点。

如果在一次观察中发现一个幼儿的游戏行为主要是平行游戏，那么下次可进一步观察他是否有社会性交往行为的出现，是否有互补互惠行为的出现，或是否有互补互惠的社会性游戏的出现。

使用该量表观察幼儿的游戏，可以帮助我们了解每个幼儿在与伙伴游戏时需要哪些帮助，例如是否需要帮助他提高社会性交往的意识，社会性沟通、协调和合作的能力。

该表的每一行（横向）有助于我们了解当幼儿在游戏时，教师是否参与；幼儿在哪个区域玩；幼儿喜欢玩哪些玩具和游戏材料。

例如，如果教师从记录中发现幼儿只是偶尔有一些社会性游戏的表现，而且还常常是在玩娃娃家时才出现。那么，教师就可以多鼓励幼儿玩娃娃家，来加强幼儿的社会性行为。又如，当教师发现只有在老师在场或参与他的游戏时，幼儿才表现出一些社会性的游戏行为，那么教师可运用成人参与等干预方法，来改善幼儿游戏的社会性发展水平。