神奇的镜子

神奇的镜子

一、教材与教法分析

镜子成像是我园传统的系列教学内容。本次“神奇的镜子”活动，是指平面镜的反射成像，两面平面镜竖立摆放，由于两面镜子的多次反射，其交叉的夹角越小，摆在两面镜子前面的物体在镜中的成像数量也就越多。

本活动所需要的操作材料简单方便，每个孩子只需要两面长方形平面镜（大小为7厘米×10厘米左右，为操作安全，在镜子四边粘贴上透明胶，为方便竖立摆放，在两面镜子的一端分别夹上两个小夹子）和一个自制的动物模型。如此简便的材料，却蕴涵着宝贵的幼儿科学教育契机：它能够体现真正的“自由操作”和“自主探索”，教师不需要任何提示，让幼儿完全自由、独立地摆弄这些材料，就能够观察比较得出镜中物体成像的多少。

但是，集体教学活动讲究的是教学的有效性，除了上述教育要点，还要激发幼儿强烈的探索兴趣，引发他们思维运转进行深入的思考，催生他们脑中稍纵即逝的疑团，引起他们与小伙伴及老师之间热情的交流与探讨，像一个小小科学家一样，亲身经历自主探究的过程，又像一个小小演说家一样，清楚大胆地阐述自己的疑问、发现与想法。为此，我们设计了中班孩子特别感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”的动物角色与动画情景，提供帮助喜羊羊打败灰太狼的活动任务（其实也就是探究目标），设计“发现镜子成像”、“发现怎样让镜子成像更多”两个层次的探究环节，让孩子在自己熟悉、喜欢的动画故事中，带着自己的问题，带着鲜明目的的主动探索，经历小小的挫折，自我调整后得到成功的真实情感，获得通过故事欣赏、师幼讨论、自主探索建构的关于各种镜子的粗浅的科学经验。

二、活动目标

1.对镜子成像感兴趣，初步了解两面镜子交叉角度越小，物体成像越多。

2.能大胆地探索使喜羊羊变多的办法，并用语言表达自己的疑问与发现。

三、活动准备

1.幼儿每人两面镜子，喜羊羊纸偶若干。

2.课件，两面大镜子，六张桌子，录音机，《喜羊羊与灰太狼》动画音乐磁带。

四、活动过程

（一）触摸观察，感知平面镜的特点

1.今天我给大家带来一面镜子，请你来照一照，看一看镜子里的你和你自己一样吗？用小手仔细地摸一摸，感觉是怎么样的？

2.这种镜子是平平的，照出来和自己是一模一样的，原来它是平面镜。除了平面镜，你知道还有哪些镜子？

（二）欣赏故事，理解凸面镜与哈哈镜的神奇

1.我们把镜子都放到这座小屋子里，这个屋子可以叫做……（镜子屋）。

这可是一座神奇的镜子屋，还会发生一个有趣奇怪的故事呢。我们一起来听听。

2.出示多媒体课件，教师讲述故事到第一段（喜羊羊变得又高又大）时提问：喜羊羊变得怎样了？讲述故事到第二段（喜羊羊变得歪歪扭扭）时提问：这个时候的喜羊羊变得怎么样了？引导幼儿观察并用恰当的语言表达自己的发现。

3.讲述到灰太狼又灰溜溜地走了时，提问：

（1）听了这个故事，你有什么不明白的地方想问大家吗？

（2）谁知道喜羊羊为什么会变化？喜羊羊是用什么镜子把自己照得又高很大的？又是用什么镜子把自己照得歪歪扭扭像怪物一样的？

4.教师小结：聪明的喜羊羊第一次用凸面镜把自己变得很大很大，第二次用哈哈镜把自己变得歪歪扭扭都吓走了灰太狼。这些镜子真神奇！

5.灰太狼没吃到喜羊羊，明天一定还会再来，这次该用什么办法对付灰太狼呢？他想让自己的数量变得多一点。你们能不能用这两面镜子让喜羊羊变得多一点呢？

（三）操作探索，发现镜子成像的秘密

1.第一次操作：每人两面镜子，一个喜羊羊的模型，自主探索。

2.师生交流：你用了什么方法让喜羊羊变得多一点？（在左右两边分别放置两面镜子，请个别幼儿上来介绍并演示）

3.师幼小结：把两面镜子夹成一个角，喜羊羊站在中间，就可以变出很多的喜羊羊来。

如果把角的开口张小一点，喜羊羊会变得怎么样呢？把开口张得大一点，喜羊羊又会变得怎么样呢？怎样才能让喜羊羊变得越来越多呢？请你再去试一试。

4.第二次操作，教师巡回指导。

5.师生交流：你是用什么方法把喜羊羊变得越来越多的？

6.师幼小结：原来把两面镜子之间的角变小，喜羊羊就会增多。这些平面镜也很神奇！

（四）延续故事，了解镜子成像是虚像

1.观看课件，教师继续讲故事：可恶的灰太狼又来了，他往窗户里一看，发现了什么？喜羊羊说：谢谢小朋友，我们一起打败了灰太狼，大家唱歌跳舞来庆祝胜利吧！（师生在音乐伴奏下跳舞）

2.教师提出疑问：喜羊羊送我一只苹果，我把苹果放在两面镜子前面，让它变出很多个苹果，给小朋友每人一个，这样可以吗？为什么？（原来镜子里的苹果是假的）

五、活动反思

本次活动中，孩子们的注意力始终集中在关于镜子的故事、材料、探究与谈论中，但他们外显的情绪经历了从低到高的变化，从他们逐渐热烈的交流、逐渐主动的操作，直至最后对苹果经验迁移的可爱话语里（恍然大悟以后确认苹果不能变成很多个，了解镜子成像是虚的），我感受到了活动的成功，感受到了一个有意义的、有趣的科学活动带给孩子的妙处：它让孩子们徜徉在积极的情感体验中，体验探究的乐趣，它让孩子获得有价值的科学经验，体验到拥有智慧的满足。

（一）童话线索提高了幼儿解决问题、探索未知的有意性

富于时代感的喜羊羊与灰太狼的动画故事，其情节、角色都为幼儿所喜欢，能较好地吸引他们的注意力，这是外在的。故事中还包含了提出问题、解决问题的要求，使幼儿能够动机明确地操作探索，这是内在的，也是更为重要的。今天幼儿的注意力集中，探索专注，充分说明了蕴涵了探索要求的动画故事能增强幼儿解决问题探索未知的有意性。

（二）自主探索让幼儿体验到了成功的快乐

在第一个层次的探索中，我只提了注意安全和可以同时使用两面镜子的要求，完全放手让幼儿自主摆弄探索，然后通过同伴间的比较、老师的引导；在第二次的探索中幼儿及时调整自己的方法，这种自主探索的形式，体现了现代幼儿科学教育的理念，让幼儿经历从未知到已知的过程，充分体验了到成功的快乐，科学的乐趣。

（三）提问环节突出问题意识的培养

我在各个环节的问题设计上，突出简洁、明确突出引导性，同时也努力让幼儿成为提问的主人，如在听了故事以后，让孩子想想说说“自己感到不明白的地方”，让他们针对看到的现象，提出自己的问题，并尽量引导幼儿用自己的语言表达疑惑。虽然只是一个问题，却能让孩子感受到“老师很关注我的疑问”，“我们在解决我们自己的问题”，更能让孩子梳理心中可能模糊的问题，使之明确清晰，即使是那些没有机会在集体教学中表达的孩子，也可以从同伴的问题、同伴和教师的交流中感受到这一点。善于提问、愿意解答自己的问题，正是我们希望通过科学教育逐步培养起来的一种科学素养。

（设计者：林晓萍　朱黎黎）