【摘要】：学前双语教育活动设计研究的对象主要是学前双语教育的现象、规律、原理和方法。学前双语教学法研究除以宏观的相关学科为理论基础外，重点研究中观的学前英语理论和实践，以及兼顾微观的英语知识的传授和能力的培养的方式、方法。我们认为，学前双语教育是一种建立在母语基础上进行的第二语言的启蒙教育，通过整合相关的学习内容，创设幼儿运用英语进行交际的环境，让幼儿在活动中自然习得英语，扩展幼儿的英语经验。
二、学前双语教育活动设计研究的对象
学前双语教育活动设计研究的对象主要是学前双语教育的现象、规律、原理和方法。它主要研究下面几个问题:(1)为什么学和为什么教;(2)学什么和教什么;(3)如何学和如何教;(4)在什么情景中学和在什么情景中教;(5)学和教得怎样;(6)如何获取学和教的反馈信息;(7)怎么研究和改善以上几个问题。学前双语教学法研究除以宏观的相关学科为理论基础外，重点研究中观的学前英语理论和实践，以及兼顾微观的英语知识的传授和能力的培养的方式、方法。它包含了辩证统一的六个因素，即课程论、学习论、教育学、评价论、科研论和情境论。
从另一角度看，其对象又包含了课程的设计者、学生、教师、评估者。因此，要考虑如下的要素:(1)人的要素(学生、教师、家长等);(2)时间、空间要素(社会的发展及教学对象的年龄、学习阶段、学习的时间等);(3)信息要素(教材及各种文字、音像材料及如何运用这些材料等);(4)环境要素(教学设备、学习环境、学习风气等)。
我们认为，学前双语教育是一种建立在母语基础上进行的第二语言的启蒙教育，通过整合相关的学习内容，创设幼儿运用英语进行交际的环境，让幼儿在活动中自然习得英语，扩展幼儿的英语经验。
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