多元整合的园本课程

三、多元整合的园本课程

园本课程是实施园本管理的重点，课程是教育目标与教育质量的中介结合部，课程水准反映了教育目标和教育质量的状态，幼儿园根据幼儿的身心发展特点和学习特点开设生活课程、中英文双语课程、艺术课程、环境课程、游戏课程、项目课程等多元课程板块。在课程实施过程中强调课程内容的有机联系，使课程内容成为一个有机的整体，注重教育影响的整体性，在高度整合的幼儿教育中，促进幼儿多方面和谐发展。

在中英文双语整合课程中，立足本园条件，实现双语教育与幼儿教育一体化，具体表现在英语与母语的内容之间、母语各领域之间、英语不同内容之间寻找切入点，使两者相互融合，较好地发挥整合的教育功能。双语活动更多地渗透在来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、游戏等幼儿生活和一日活动中，真正创设双语环境。

案例8　园本双语课程的建构

苏州新区实验幼儿园　尚红艳

在我园“开发幼儿潜能，促进幼儿发展”园本课程建构背景下，我们在双语教学领域围绕以下三个方面进行了有针对性的、深入的实践探索:(1)研究的目标、方向没有变:课题研究要按课题立项研究名称——“开展双语教育，培养幼儿的综合语言能力”进行;(2)“基于母语、渗透英语、趋向平衡”是我们始终坚持的课题目标;(3)课题研究的载体、实施方式以“日常英语的渗透”、“主题活动方式的呈现”为主，各班根据本班情况可灵活调整，尝试新的方式方法。

具体做法如下。

1.在参观学习了西安渗透式英语教育的基础上，根据我园的实际情况我们以“汤米熊教材”和“浸入式教材”为内容蓝本，尝试进行双语主题活动方案的探索。

2.以教学实践、教育研究、专业培训为依托，促进双语教师的专业成长。双语教师参加了“汤米熊课程培训”、“走遍美国英语知识培训”、“生活在线口语培训”及其他各种形式的培训，通过专业培训及自学，双语教师的英语水平、研究水平都在原有的基础上得到了很大的提高。

3.以实践促成长、以研究促发展。开展“一课三研”活动，从外来文化的感受、语言教学活动的方式方法等方面进行有针对性的探讨，在实践中不断提高教师的业务水平。

在课题研究的过程中，通过不断的反思、调整，师幼之间形成了密切的互动关系，建立了“学习共同体”，教师获得了专业成长的同时，幼儿的综合语言能力也获得了一定的发展。通过英语学习环境的创设、日常生活及教育教学活动中的指导，为幼儿提供了更加自然、有效的学习和交流环境，幼儿在自然的情景中积累了更多的语言经验，在语言的丰富性、流畅性、敏感性等方面都有了明显的进步，他们敢于运用英语进行表述、交流，从中获得了学习英语、古诗、识字的成就感，进一步增强了自信心和社会交往能力，这些为幼儿塑造乐观向上的个性品质奠定了基础。

苏州新区实验幼儿园双语主题活动实施情况