★质量立校——生存与竞争的根本保证
一、教师队伍建设是教育教学提高质量的前提
建设高质量、有特色、省内起示范作用、国内有一定影响的一流普通高中，教师队伍建设是关键，科学管理是保证。多年来，我们坚持“双新”(机制创新、管理创新)、“双高”(高水平的办学理念促进高层次的教育教学成果)、“双成才”(学生成才、老师成才)、“双全”(面向全体学生，使学生全面发展)策略，落实“人才强校”战略;坚持民主管理、科学管理、精细管理理念，促进教师素质提高;坚持常规管理、过程管理、量化管理，把依法治校和以德治校结合起来，促进教育质量提高。
学校领导班子是一支年轻有为的队伍，他们年富力强、思维敏锐，富有创新思想。12名班子成员平均年龄45.2岁，均具有大学本科以上学历，其中有6位硕士，有3人分别在省、市、区级学术委员会中担任理事以上的职务。他们有较高的专业修养，发表(出版)了多篇(本)有一定水准的论文(著作)，所教授的学科受到学生的广泛认可。领导班子大胆创新机制，强化管理，推行岗位聘任制，实行教师人事代理制度。这些新观念、新举措，大大激发了师生奋发向上的活力，使学校不断创出骄人的业绩。
建设一支师德高尚、理念先进、业务精湛、素质过硬的教师队伍，是学校工作的重点。学校教师学历达标率为100%，其中硕士学历占高中专职教师的35.8%，特级教师3人，高级教师60人，省级教学能手5人，省级骨干教师5人，学科带头人13人。多人在全国省、市、区各类学会、专业委员会中担任重要职位。正因为有这样一支高素质教师队伍的团结协作、默默奉献，才有了西北大学附中今天的成就。
加强教师培训，对青年教师实施“一二三五”培训计划，即“一年站稳，二年过关，三年教出特色，五年成为教学骨干”的培养目标，每年一次基本功大赛活动，每学期两次全校公开课，每两年一次校内赛教活动，增进教师间的交流互助。同时，鼓励学校教师积极参加上级部门组织的各种赛教活动，以赛促教，让教师在竞争中成长。仅2007年，青年教师杜鹃参加“全国中学教师教学技能大赛”获特等奖;王毅军老师在全国课堂教学大赛中获一等奖;芦竹艳老师获2007年全国生物奥林匹克竞赛优秀辅导员奖;文晓琴老师参加全国中语会“创新写作教学大赛”获一等奖;周宏老师参加第四届全国多媒体技术教学活动获一等奖。
二、强化常规管理是提高教育教学质量的保障
教学常规是教学工作正常开展的保证，它可以优化教学秩序和教学环境，有效地提高教学质量。多年来，学校认真组织学习并严格贯彻执行《教学常规管理的若干意见》，全校教师达成共识，争取年年创新，全面提升。
1.全程管理，建立良好的教学秩序
(1)建立教学常规管理制度，完善检查制度，把定期检查和不定期抽查结合起来，进行全程管理，并及时反馈。“功在课前，利在课堂”是西北大学附中教学管理工作中的重要准则之一。西北大学附中教师都能在课前做好充分准备，做到“备课标、备教材、备学生”;坚持单元集体备课制度，自觉做到定时、定课题、定主讲中心“三定”原则。
同时，为了促进专业的不断成长，我们加强课后反思，要求每位教师写“教学随笔”，记录平时教学的经验体会。学校不定期汇集、出版，并互相交流探讨。
(2)以《西北大学附中教师日志》为手段，对每节课、每位教师进行过程管理。每学期期末组织一次由学校全体学生参与的多层面教学质量评析，通过15个项目的调查分析，对教师进行全面评价，并及时反馈，达到以学促教的目的。
(3)每学期进行“教学开放周”活动，诚邀家长、同行、上级领导、专家来校听课、座谈，教导处将意见和建
议进行整理、总结，及时反馈，为教师成长搭建平台。
(4)学年末对教师教学常规工作进行总结、表彰。
(5)2005年西北大学附中被评为首批碑林区中小学教学常规示范学校。
2.着力改革，充分发挥评价功能作用
西北大学附中建立了师德师风的评价制度及评价标准，把教师职业道德的考评工作落实到平时教育教学中。实行自评互评制度，定期开展学生、家长评学校评教师及教师自评互评工作，让教师能从多渠道获得信息，及时调整、改进工作方法;建立教师业务档案，记录教师成长的真实过程。
三、新课程改革为提高教育教学质量增添活力
新课程改革是一场重大而深刻的变革，为了确保西北大学附中高中新课程实验工作顺利进行，做到早规划、早准备、抓落实、保质量，我们从2005年开始就开展了一系列新课程改革的宣传、学习、培训、实施工作。
按照省教育厅的安排部署，自2007年秋季起，我市普通高中学校起始年级全面进入新课程改革实验。对此，西北大学附中领导班子成员认识到位、高度重视，充分酝酿，及时提出学校高中课改的总体思路，即“积极应对、主动投入、认真实施、稳步推进、注重成效”，并确立了“立足校本，聚焦课堂，全面推进，确保质量”的工作思路，积极推进新课程改革。
1.积极探索，创办教学创新论坛
为了更好地实施新课程改革，学校先后邀请了首批课改试验区银川一中校长戴冰清、西安市教研室教研部主任贾玲、西安市教育局课改办副主任于颉、陕西师范大学附中副校长李鸿以及区教研室专家等多次到校指导工作。
2006年学校与《华商报》、碑林区教研室联合举办了“创新课堂教学论坛”活动，进一步提高课堂教学效率，优化课堂教学行为。此类论坛在西安是首次举办，《华商报》、碑林教育网、西安教育学会、西北大学学报等多家媒体相继报道，给予了很大的关注。此后，西北大学附中将教学创新论坛活动延续下来，至今已经有二十余位专家、教师为大家作了精彩演讲，开阔了教师视野。
2.丰富课程资源，促进学生全面发展
在课程内容的设置上，学校本着必修课“把握方向，坚守常规，确保质量”，选修课“力求创新，突出特色，发展能力”的原则，为学生提供丰富的课程资源，使学生在道德、智力、情感、身心健康、适应社会能力等方面得到充分发展，为在多元化竞争的社会中成为具有终身学习能力、社会责任感和富有竞争力的公民做好准备，使党的教育方针和国家课程能够在学校层面得到最大限度的落实。
高一第三学段学校选修课正式开课，共开设了《唐诗宋词选读》《我们身边的政治》《史地知识专题》《人文物理》《生活中的化学》《生命与生物活动》《喜剧音乐欣赏》《篮球自主学习》《校园集体舞》等12门选修课。这些课程的开设，拓展了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，为课程改革的顺利实施奠定了基础。
3.聚焦课堂，提高课堂教学效率
课堂是实施素质教育、落实课改理念的主阵地。聚焦课堂、立足课堂是课程改革取得突破性进展的关键;课程实施、着眼师生共同发展是本次课改的核心任务和目标;通过不断的理论探索和实践努力，塑造一个新的课堂，使课堂教学走向优质和精品，也是本次课改的基本追求。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课程改革顺利进行，才能实现促进学生发展和教师专业成长的双重功能，才能从根本上推进素质教育的发展。
新课改实施后，我们将11月定为课堂教学质量月，要求高一年级所有教师进行公开评议课教学，课后组织研讨，进行教学反思。本学期，我们还利用教学开放周活动，邀请了30多位家长到校听课、座谈，高级教师的示范课和青年教师的汇报课也在如火如荼地进行着。
在碑林区课改研讨课上，西北大学附中王毅军、左虹、刘海蓉、王朝绚、芦竹艳五位教师分别就语文、音乐、政治、化学、生物学科做了精彩的授课及点评。其中两位老师获碑林区教学能手称号。
2010年6月初举行的西安市课改研讨课中，西北大学附中语文、政治、生物学科的教师也分别在市一中、陕师大附中进行了示范课展示，得到了专家、同行的一致好评。
4.解决课改困惑，推行周例会制度
针对课改实施中遇到的新情况、新问题，我们提出了“课课有反思、天天有总结、周周有例会”的解决问题的办法，及时推出了主题为“摆困惑、提看法、找对策”的课改周例会制。例会旨在解决课改中遇到的困惑和实施中的实际问题，按照围绕一个主题、解决一个问题、推动一次提高的原则进行。周例会制度是课改实施过程中的一种探索，它对西北大学附中新课程的推动作用是显著的，被老师们誉为解决教学的困惑、分享经历的喜悦、交流探索的园地、专业发展的平台。对于这一制度，学校领导高度重视，坚持每次到会，认真听取反应，了解课改中遇到的问题和困难，与课改一线老师共同探讨、共同分析，提出对策。
5.出版《课改进行时》，记录课程改革历程
为了及时总结教改前沿的最新成果，提供最佳可用、有用、实用的教学资讯，我们坚持每月出版一期课改专刊——《课改进行时》，对一线课改工作及时跟进，真实反映教育教学的最新动态。我们将其定位为教师交流互动的园地，展示自我风采、促进专业成长的平台。
6.建立成长记录袋，为个性发展搭建平台
西北大学附中从2005年开始尝试建立成长记录袋。其目的在于：关注学生学习与发展过程，展示学生学习成果，感受学生成长与进步，关注个体差异，充分了解学生，培养学生自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步、实现自身价值，促进师生之间、家长与孩子之间的相互了解与交流。学生成长记录袋能够提供丰富多彩的相对“真实”的信息，这对于以发展的眼光客观评价学生综合素质无疑具有深远的意义。实践证明，成长记录袋能够促进学生自我激励、自我调控、自我总结与发展。
西北大学附中学生成长记录袋建立的实践与探索取得了阶段性的成绩，发挥了一定的示范效应。西北大学附中多次在全国、省、市、区课改培训会上进行题为《建立成长记录袋的实践与探索》《关注成长注重过程》的经验交流。
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