【摘要】：以此承载综合素质教育，学生全员参与其中。在新课改理念的指导下，我们把综合素质评价的六个维度与陕西省实施方案中的五十八项二级指标进行对比分析，将“八大系列活动”与之融合，使活动与评价对接，让活动为评价提供依据。我们制订了30多个与学科节活动相关的综合素质评价细则作为学习能力维度的一个重要评价内容，实现了评价指标校本化，评价内容实践化。
一、整合学校“八大系列活动”，实现与综合素质评价维度的对接
在陕西省教育厅的指导下，学校把综合素质评价目标转化成学生的活动，以此为切入点，实现从文本到操作的转变和突破，增强实践性和操作性。
在长期的实践中，学校对原来零散的教育活动进行整合，按照德、智、体、美兼顾，行为、心理协同，学校、家长联手，校内、校外结合的思路，架构起多维、立体的育人环境，推出了学校教育“八大系列活动”：系列主题班会、魅力学科节、活力心理健康教育、特色家教指导、青春校园文化、国际互动交流、定向结对子、社会实践创新等。以此承载综合素质教育，学生全员参与其中。
在新课改理念的指导下，我们把综合素质评价的六个维度与陕西省实施方案中的五十八项二级指标进行对比分析，将“八大系列活动”与之融合，使活动与评价对接，让活动为评价提供依据。
综合素质评价六个维度的目标是相互交叉、相互渗透的，一项活动往往涉及多项评价指标：系列主题班会——道德品质、公民素养维度;魅力学科节——学习能力、交流与合作维度;活力心理健康教育——运动与健康维度;特色家庭教育指导、国际互动交流、定向结对子——合作与交流维度;青春校园文化——审美与表现、运动与健康维度;社会实践创新——交流与合作、学习能力维度。
以语文学科节为例，写字比赛、词语接龙、古诗擂台赛、读书读报比赛、话剧表演活动等，使学生的热情空前高涨，学生的学习积极性、合作意识、审美素养等都得以表现。我们制订了30多个与学科节活动相关的综合素质评价细则作为学习能力维度的一个重要评价内容，实现了评价指标校本化，评价内容实践化。
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