如何在中学音乐教学中激发学生的学习兴趣

如何在中学音乐教学中激发学生的学习兴趣

栗　媛

（西安市益新中学，陕西　西安　710082）

【摘要】音乐教学活动中，通过采用情境导入法、创编歌词教学法、编排舞蹈活动法等教学手段和方法，创设学生喜欢的教学内容和形式，以此来激发学生的学习兴趣和热情，以便取得最好的教学效果，从而实现教学目标。

【关键词】中学音乐教学　情境导入法　创编歌词教学法　编排舞蹈活动法

一、运用情境导入法激发学生的学习兴趣

在音乐教学中，导入的方法有很多种，一个成功的导入环节的设计能有效地吸引学生的学习兴趣。要让学生主动、快乐地参与学习，科学合理的导入环节的设计与实施是至关重要的，这是学生学习的直接动力。

在教学导入环节，充分利用创设情境的教学方法激发学生的学习兴趣。“情境”中的“情”即情感、情绪、情景，“境”即环境、意境、场景等。“情境”是教师为了帮助学生迅速理解学习内容，根据教学需要创设的与教学内容相适的氛围和场景，以这种创设情境的教学方法激发学生的学习欲望和个人潜能。

人民音乐出版社七年级十三册第六单元《荧屏乐声》之《雪绒花》一课中，教学内容是《雪绒花》的赏析与学唱。一开始利用多媒体课件展示了一段视频，内容是电影《音乐之声》的片段：擅弹吉他、喜欢歌唱、热爱生活的家庭教师玛利亚，带着特拉普特上校的七个活泼可爱的孩子们爬山、郊游、逛萨尔茨堡的热闹集市，奥地利湛蓝的天空、美丽的山野、碧绿的草地、繁华的集市，玛利亚和孩子们的欢歌笑语，家喻户晓《哆来咪》欢快的旋律。我观察到：电影中动听的旋律、醉人的画面、活泼的孩子、开心的笑脸、积极的心态、乐观的生活、视听的震撼，立刻吸引了孩子们的眼球，只见他们睁大了眼睛，全神贯注、聚精会神地在听赏。科学合理的导入，不但激发了学生的学习兴趣，而且获得了事办而功倍的教学效果。

人民音乐出版社七年级十四册第六单元《春之声》之莫扎特的《渴望春天》一课，一开始就利用多媒体课件，听赏一段充满勃勃生机的音乐——《春之声圆舞曲》，音乐一下子就把学生带入了一个充满春天气息的美好情境当中，为后面的教学埋下了伏笔。孔子所谓：兴于诗，立于礼，成于乐，志于道，据于德，依于仁，游于艺，都是主张把音乐之美育教育贯穿于教育的全过程。毕达哥拉斯、亚里士多德等哲学家也提出了音乐之美育的教育学说。

教学中，通过创设美的情境，使学生充分体验到蕴涵于音乐音响当中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，并与之产生强烈的情感共鸣；通过创设美的情境，给学生呈现出美的意境，让学生发自内心地赞赏他们，并很快乐地把他们吸收到心灵里，作为滋养。这是一个美的过程，是一个学生体验美、发现美、享受美、创造美的过程，通过这样的过程，可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生在潜移默化中受到美的感染与熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对同学、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学中，科学而合理的导入环节的设计是非常重要的，它关系着一节课的成败。所以，在教学活动中，我运用语言的描绘、实物的展示、气氛的渲染、音乐的烘托、现代电教手段等创设情境，从而激发学生的情感和兴趣，努力挖掘音乐作品的内在情感，创设一种心旷神怡、令人陶醉的艺术氛围和兴趣，让学生在表现自我、发展能力的过成中，激活内在动力，缩短认知过程，从而使学生领会音乐的真正内涵，体验到学习的快乐。

实践证明，在音乐教学中，运用情境导入法极大地激发了学生的学习兴趣。

二、运用创编歌词教学法激发学生的学习兴趣

《音乐课程标准》中指出：在教学中，应该鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的创造性思维潜质作为重要的培养目标，多增加一些音乐创作教学的内容。

人民音乐出版社七年级十三册第六单元《荧屏乐声》之《雪绒花》一课中，教学目标是能用深情的歌声来表达对祖国的爱。初中学生年龄小、阅历少，不能很好地体会歌曲的情感，唱出的歌声苍白、机械、没有情感、没有魅力。为了让学生能更好地理解歌曲、表现歌曲，我重新写了一首歌词，让学生套在《雪绒花》的曲调中来唱，新旧歌词，对比如下：

原词：雪绒花，雪绒花，每天清晨欢迎我。

新词：迎朝阳，送晚霞，我爱美丽的校园。

原词：小而白，纯又美，总很高兴见我。

新词：歌声美，生活甜，幸福伴我左右。

原词：雪似的花朵深情开放，愿永远鲜艳芬芳。

新词：用汗水浇灌理想之花，让青春旋律舞动。

原词：雪绒花，雪绒花，为我祖国祝福吧。

新词：放声唱，尽情舞，为我祖国祝福吧。

这些歌词与学生的学习、生活、思想、环境有着密切的关联，学生很快理解、把握了歌曲的感情，在我的启发引导下，调整控制自己的呼吸、音色、音量、力度、速度，合唱声音马上就有了很大的改变。接着，我让学生用分组自主探究的方法创编歌词，充分发挥集体的智慧，群策群力，人人参与，人人动脑。接下来，有的学生自己演唱自己小组创编的歌，有的小组由我代唱。最后，创编优秀的歌词全体学生齐唱，并贴在音乐教室的宣传栏里，由我向其他班的学生介绍，整个年级都传唱开了。学生对自己创编歌词的喜爱远远超过了书上的歌词。类似的教学法我还用在了《难忘今宵》《游击队歌》《十送红军》《梁祝》《大海啊，故乡》《摇篮曲》等歌曲的学习上。这样做，不但激发了学生的学习积极性，而且开发了学生的创造性思维，让每一位学生都参与到音乐活动中来，学生对教学内容及其形式都很感兴趣，学得轻松，学得愉快，收获也大。

实践证明，只有学生发自内心喜欢的歌曲，才能激发他们的表现欲望和创造激情，也才能获得好的学习效果，达到理想的教学目标。这再次印证了老师们常说的一句话：教学活动只有创设学生最喜欢的教学内容和形式，才能取得最好的教学效果。

所以，在音乐教学中，用创编歌词的教学方法极大地激发了学生的学习兴趣。

三、运用编排舞蹈活动法激发学生的学习兴趣

舞蹈是最善于表达人情绪、情感体验的艺术形式之一。运用舞蹈编排教学法，不但能够使学生缓解紧张情绪，消除学习压力，愉悦身心，促进学生身心健康发展，而且让学生在潜移默化中接受艺术美的熏陶，使学生在模仿美、体验美、欣赏美的基础上理解美、表现美、创造美。

运用舞蹈实践活动，不但调动了学生的学习积极性，而且开发了学生的想象力和创造力。所以，在音乐教学中，运用编排舞蹈活动法来激发学生的学习兴趣，是一种行之有效的教学手段。

卢梭曾说过：问题不在于教学生各种学问，而在于激发、培养学生爱好学习的兴趣。赞可夫也认为：兴趣是开发智力的催化剂。兴趣是一种强大的内驱力，是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动、积极、执著地去探索，所以，在音乐教学中，运用各种科学而合理的教学方法，不断激发学生对音乐的兴趣，这不仅对学生当前的音乐学习起到极大的促进作用，而且会让学生终身受益，从而享受音乐，用音乐美化人生。

参考文献

［1］曹理.中小学音乐课优秀课例集粹［M］.合肥：安徽文艺出版社，2005.

［2］邹阳.音乐教师与新课程［M］.长沙：湖南文艺出版社，2005.

［3］人民音乐出版社教育编辑室.教师用书［M］.北京：人民音乐出版社，2006.