以孩子发展为重心的班级管理

以孩子发展为重心的班级管理

李明煜

（西安市新城区实验幼儿园，陕西　西安　710003）

【摘要】幼儿的班级管理甚为重要，是影响孩子对于幼儿园、学校的小社会适应的心理变化的过程。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的。所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。以孩子发展，确切地说适合孩子发展为重心来确定幼儿园的班级管理来定位，这是我们从事幼教工作长期来探讨和研究的重大课题。作为一名从教者，提出点切身实际的探索和研究。

【关键词】班级常规　心理发展特点　面向整体兼顾个别　班级氛围

当前，教育界对班级管理的关注主要侧重于中小学的班级管理，而对幼儿园班级管理的研究相对较少。幼儿园班级管理有其特殊性，幼儿园班级是幼儿生活的情境，同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不是传授知识，而是对幼儿进行生活管理与教育，促进幼儿的自律与合作，最终促进幼儿的全面发展等。可以说，幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，它本身就是一种教育，对幼儿的身心发展有重大意义。

幼儿的班级管理甚为重要，是影响孩子对于幼儿园、学校的小社会适应的心理变化的过程。以孩子发展，确切地说适合孩子发展为重心来确定幼儿园的班级管理来定位，这是我们从事幼教工作长期来探讨、研究的又一个重大课题。作为一名从教者，提出点切身实际的探索和研究。

一、热爱孩子，走进内心，研究其心理发展特点

赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”前教育部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子，不爱孩子的人不能当幼儿教师，这是一个最基本的条件。”因此，“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。正所谓“热爱是最好的老师”，只有我们本着一颗热爱孩子的心，那么我们就能正确地走进孩子的童心世界，来掌握孩子的心理特征、心理发展特点。热爱孩子，不是简单的抱抱孩子，摸摸脑袋。是从真正意义上了解孩子，从他们的心理需求上满足孩子的快乐感、成就感、实践感等，你这时才能从孩子的嘴里、心里确定你是否是热爱孩子的幼教老师。热爱孩子与了解孩子的内心世界是相辅相成的，走进童心世界也是如此。

在玩中观察孩子的表情，孩子纯真的表情是透露内心世界最直接的表现。把握孩子的表情情况就可得知孩子的喜好方向，有何特长。当然是在最自然的情况下与孩子玩耍中，对孩子进行观察。教师在细心的观察中确定了孩子的一些大致基本特征，并以本班孩子的心理发展特征为中心制定相应的计划。当然，计划只是纸上谈兵，要想真正地对孩子发展有实际意义，还得在教育中认真实施。在实施过程中因不同的孩子会有不同的特征进行发展教育，教师将每次进行的教育成效反映在记录中，并定期进行记录整合，适宜则发扬，不适宜则修改原定计划。

二、百花齐放，张扬个性，面向整体兼顾个别

教师在进行班级管理之前，必须透过计划来预测各种可能发生的行为问题和成因，因人施教采取相应的对策。不同孩子具有不同的脾性，不同的闪光点。在计划后的实施过程中，我主张张扬不同孩子的不同个性。整体教育与个体教育相结合，使得计划指导实施，实施验证计划并修正计划。引导教师在教育成效的记录中教育中及时发现问题及时改正。

整体与个别在兼顾中如何相得益彰，班上老师就得在商讨中确立。在孩子的常规训练及一日生活中，教师应当做到严格要求。我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树杈横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物。因此，在制定生活常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力。在工作实践中，我们要求整体教学不得延误，利用游戏、户外活动、散步，个别谈话、个别辅导等对幼儿进行教育。总之，见缝插针。最怕的是一两个月后就会间断。这种以发展孩子为重心的班级管理是持续发展的。班上的各位老师应同心协力，及时查漏补缺，方能有效进行。看似小小的启发，若长期坚持便会有意想不到的成效。

（一）建立名册

建立相应的考勤幼儿名册及孩子的个性特点。每位孩子的姓名、个性特点都要有明确的档案。如中一班冯琪菲小朋友，五岁，内向，喜欢画画，音乐节奏感强。

（二）积累经验

班级每位老师都参与了孩子的发展教育。那么，老师在教育过程中有很多切身实践的经验，这些都是很可贵的。应及时的记录下来，相互进行交流。从而达成共识与不同的碰撞。如李老师在4月15日上午，散步时，对喜欢植物的魏秉元小朋友进行交流谈话，引导他观察不同类别的花草，帮助他认知板蓝根有药用价值并与君子兰进行对比区分等。

三、精诚合作，相互学习，共创和谐的班级氛围

幼儿园管理应其特殊性，一般都是两教一保三位老师。而三位老师的相处情况对孩子的发展也有直接的影响。先就合作来讲，班长要把几位老师带领好，自己既要带头大胆开展工作，又要虚心接受其他老师的建议与意见。幼儿园所有的工作重心是发展孩子，工作有矛盾是在所难免的，但一定要妥善处理，齐心协力推动班级工作的开展。

（一）有合作有分工

全体教师还应共同讨论，制定出班级常规，大家来共同遵守。在班级常规中，要把职责、任务等分解落实到每一个人头上，大家各司其职、各负其责。相互之间分工明确但又密切联系，做到形式分工精神不分工。相互促进、相互提携。共同做幼儿工作。

（二）抱有学习态度

“学无止境”班级内几位老师都要抱有学习态度，向先进工作者学习，不以自我为中心。三位老师中有一位老师要有以自我为中心开展工作，那么工作中会很难沟通，导致在孩子的发展中造成一定的麻烦。只有共同以孩子发展为重心，以共同制订发展孩子计划为中心，方可把工作做好。

（三）力创和谐氛围

班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。和谐的氛围为老师的工作可提供轻松愉悦的心情，同时也为孩子们的发展提供快乐的环境。老师间相互彬彬有礼，对于孩子来讲是非常有模仿作用的，言传莫过于身教。当孩子看到老师的道谢会模仿，看到老师之间不小心碰撞会说“对不起”，那么在他们的心里不但对老师有很大的敬佩，还会在行为上有所模仿。孩子的模仿心理毕竟是很强的。

（四）公正处理孩子纠纷

对于孩子的小小告状，老师是很头疼的，有时会不回应。这恰恰会造成孩子的不良心理，“某某小朋友打我，老师不管，那么我打人，老师也不会管了。”非常小的事情会有不好的效应。只有悉心教导，长此以往，相信在潜移默化中孩子会领悟到和谐的快乐，相信在和谐的氛围中孩子会有更好的发展。