浅谈课堂效率与授课艺术

浅谈课堂效率与授课艺术

王江利

（蒲城县党睦中学，陕西　蒲城　715500）

【摘要】授课艺术是影响课堂效率的重要因素。教师要善于驾驭课堂，适时激励学生，娴熟巧妙运用教学媒体，恰当运用风趣幽默的语言，并注意表情艺术。

【关键词】授课艺术　课堂效率　中学教学

一、善于驾驭课堂是提高课堂效率的重要前提

课堂教学作为一个整体，教师的驾驭能力非常重要。一堂成功的课，必须体现“四主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线，以思维为主攻。在课堂教学中，教师的主要作用在于组织、示范引导学生围绕教学内容和教学目标积极参与。因此，它要求教师不仅要有崇高的责任心、丰富的专业知识，还要注意教学方法的选用及课堂教学过程的精心设计。有的教师虽然理论水平较高，工作时间较长，但由于对驾驭课堂的艺术没有注意总结或重视不够，课堂上只管教，不管导，表现为教师一讲到底，学生的主动性没有充分调动起来，教学效果不佳；而有的教师善于动脑，教学形式、教学手段灵活多样，提问、讨论、电化演示、图示、欣赏歌曲、分角色表演、观看录像等，使课堂活而不乱，教学效果很好。

在课堂教学过程中，不仅是教师作用于学生，学生也反作用于教师。教师在引导和调控的同时，要重视学生的反应，根据学生的课堂反馈信息，不断变换切入点，不断调整着力点，不断排除干扰，以获得最佳教学效果，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握更多的知识，并加深对知识的理解。

教师驾驭课堂的能力还包括善于应变和处理课堂上突发性事件的能力。对课堂中的突发事件，教师应该果断处理，而不能听之任之或简单粗暴地处罚学生。同时，对学生所提出的疑难问题教师应该正确对待，既不能回避，更不能简单应付，而是要科学、实在地答复学生；对于学生的独特见解，如时间允许，可让大家充分的沟通、交流和商讨以达到一个共识。如果时间不允许，要给学生以鼓励，讲明不能解答的原因，让学生感到满意。这样，课堂就成为学生放飞心灵的天空，从而达到学生积极参与获得最佳教学效果的目的。

二、面向全体学生、适时有目的的激励学生是提高课堂效率的重要保证

茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”学生有潜在的发掘能力、探讨能力和醒悟点，这些只待发现、培养、启发。教师就是做这种培养和启发工作的。上课时，要让学生“主动求知、主动练习、自奋其力、自致其知”。所以说教学应该是一个引导学生自学的过程，是激发主动性、培养创造性的过程。因此，教师的激励是学生学习的“营养剂”，是学生进步的“催化剂”。另外，教师的激励还必须面对全体学生，发挥“成功教育”中的“期望效应”，即相信每一个学生都能获得成功。因此，针对不同学生，适当运用激励手段，会让每一个学生得到希望，得到成功，学生参与意识就浓郁。反之，如果教师只注意给学优生搭建一个展示才华的平台而忽略了学困生，展示自我的机会。学生的兴趣就会缩减，潜能就得不到释放，教学效果就会大打折扣。因此，课堂教学中必须注意这一原则，即面向全体学生，适时有目的激励，这是提高课堂教学效率的重要保证。

三、选择恰当的教学媒体并娴熟巧妙地运用是提高课堂教学效果的重要手段

多媒体能给学生以具体、形象、生动的感受，加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，现代化教学手段能激发学生的学习动机，能以活动的图像系统地、逼真地呈现各种动态事件发展的过程和动向，并对事件的运动形式、空间位移、形状变换、相互关系等都有很强的表现能力，为学生巩固已有的知识和技能，提供操作和练习的机会。教学中运用多媒体教学，能够创造生动、活泼、有效的教学情景，真正实现课堂大容量、高效率，使学生在兴趣盎然的情景中学习知识，形成能力。通过静态和动态的交融，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，当堂吸收消化知识，从而大大提高了课堂的教学效果。因此，作为教者在设计教学过程时，一定要想方设法选择恰当的教学媒体帮助学生理解和记忆。对教学媒体的使用，教者必须要熟练掌握并从程序上精心设计，从性能、用量及时间上充分准备。如果教者没有对这些媒体进行精心安排，课堂上要么不能完全反映本节课的重点和难点，要么在使用上手忙脚乱，不知所措，导致媒体使用非但不能帮助教学，反而成了课堂教学的一个负担。因此，恰当的选择媒体并娴熟地运用，也是授课艺术的一种体现。

四、风趣、幽默的语言是提高课堂效率的重要因素

课堂教学语言是教师引导学生开启知识之窗的钥匙。教师的课堂教学用语要有独特的风格韵味，体现风趣、幽默的个性特点。

风趣、幽默的语言，在课堂教学中能收到刺激学生感官、调整课堂气氛之功效。试想，一个教师的课堂用语如果只是平铺直叙或严肃正规的说教，学生在听讲过程中必然会感到疲惫、乏味，进而失去兴趣，这必定会影响课堂效率。因此，课堂用语必须做到风趣、幽默，要让学生既感到新奇，又能帮助学生理解所学知识，同时还要注意风趣而不造次，幽默而不庸俗。课堂上教师对于一些要求准确表述的问题，用语一定要规范、准确，绝不允许使用一些模棱两可、似是而非之词来搪塞学生，更不能用低级、乏味的语言来敷衍学生。

风趣，幽默的语言，要求教师在课堂教学中感情朴实动人；语调抑扬顿挫，语速张弛有度，格调庄重高雅，内容健康向上。只有这样，才能使学主参与意识浓厚，才能使学生在轻松和谐的气氛中积极主动地接受新知，收到事半功倍之效。

五、表情艺术是促进课堂效率提高的有效手段

教师在教学中的表情能给学生以不同的影响。当教师“眉飞色舞、喜笑颜开”时，学生会心情愉悦；当教师“神采奕奕、容光焕发”时，学生也会精神振奋；当教师“面色铁青、冷若冰霜”时，学生便会惊恐、紧张；当教师“忧愁满面、思绪万千”时，学生就会忧心忡忡，百思不解……可见，教师的表情在教学过程中的重要性。

那么在课堂教学中，如何恰当而巧妙地运用表情呢？首先，是教师眼部表情。因为眼睛是心灵的窗户，人的眼睛最能够表达思想情感，有些甚至无法用语言表达的感情都可以通过某种眼神来和学生交流。其次，是教师的面部表情，喜、怒、哀、乐要鲜明，教学中要善于通过面部表情的变化，使学生进入角色，吸引学生的注意力。在教学过程中，当有引导和启发学生思考和回答的问题时，往往是用一种期待和鼓励的目光注视学生；当讲到本节的识记、重点、难点等关键之处时，往往稍作停顿，或注目以待，或用目光扫视全班，暗示学生注意教师讲解的内容。最后，是教师的手势。手势的运用也是一种艺术。在教学过程中，教师的手势必须同内容、形式相适应，还要与声音、表情形体动作相协调，使学生感到和谐、自然、亲切。

教师要利用三尺讲台，充分利用眼神、面容、手势等表情达意的无声语言，成为一位能绘声绘色地进行课堂艺术表演的大师，通过启发、诱导、思考、分析、归纳等，充分调动学习的主动性与积极性，使教师的教与学生的学紧密结合，从而达到提高课堂效率的目的。

在新课程理念下，教师的教学方法要灵活，形式要多样。一位优秀教师应该是一位课堂教学的艺术大师，而要使自己的授课艺术得到提高，不但要尽力拓宽自己的知识面，更要注意搜集各类有关资料，做到精专博学。这样，自己的教学艺术功底才能更加雄厚，授课艺术才能不断提高。在以后的教学中，自己教学才能得心应手，游刃有余，课堂效率才能最大限度的提高。