父母在教育孩子的问题上，一定要保持高度一致，绝不把分歧暴露在孩子面前

三、父母在教育孩子的问题上，一定要保持高度一致，绝不把分歧暴露在孩子面前

有一项对北京1000个家庭的调查显示，引起家庭冲突排在第一位的是“对孩子教育的不一致”。一般来说，在教育孩子的时候，最好就是能够夫妻统一观念、认识，步调、行动一致，那教育效果是最好的。遇到有分歧的时候，夫妻可心平气和地研究一下哪一种意见更可行，或者取两者之间的平衡，选出真正适合孩子的教育方法。

不当孩子面暴露分歧，而是抓住时机或事前或事后交流意见。面对孩子发生的突发事情或棘手问题时，父母双方还没有时间来分析问题以及达成一致意见时，首先双方要冷静地控制好自己的情绪，千万不要当着孩子的面争执谁是谁非。要避开孩子交换意见，达成共识后再去帮助孩子。在针对具体的事物时，在双方都保持冷静的状态下进行交流往往是有效的。无论什么问题都要在达成一致意见后再与孩子进行沟通交流。

夫妻在教导孩子的过程中应该密切配合，家里可以有一个“白脸”，一个“黑脸”。

以下案例非常值得学习借鉴：

妻子讲究卫生，喜欢家里干净、整洁，于是一看到孩子吃饭掉饭粒、做完作业后不收拾、用了玩具后不放回原处时，就会发火。我也从来不喜欢收拾东西，认为男人那么讲究干吗，同时认为这些事是妻子应该做的。妻子为这些事一批评孩子时，我就会帮助孩子说话：“孩子还小，大了就会注意的。况且收拾那么干净干吗，家里脏一些、乱一些有什么关系？”孩子也就养成了不爱整洁的毛病，妈妈批评他，他就会寻求我的保护，每次总能顺利过关。孩子得到我的“保护”后，总会说：“爸爸最好！”也会在更多的方面听我的，我常常自鸣得意。

同样，我发现孩子也会寻求他妈妈的保护。比如他犯了错，不承认，我要打他时，他就会跑到他妈妈那里去。他妈妈最反感打孩子，于是为教育孩子，我们两口子就会发生争吵，越争、越吵越不服气、越不买对方的账。

就在这种教育方式下，孩子渐渐长大。我发现，孩子学会了察言观色，见风使舵，谁对他有利他就听谁的，他还会利用我们夫妻之间教育观点和方法的不同，寻求“保护伞”，甚至有时还会故意制造点矛盾让我和妻子吵架，这样他就可以“渔翁得利”。孩子这种说一套、做一套的行事方式后果严重，这样下去孩子肯定会给毁了。

通过反思，我和妻子决定，统一“战线”教育儿子。假如教育孩子出现了分歧和矛盾，就背着孩子协调，绝不把矛盾暴露在孩子面前，努力在孩子心中树立对方的威信。不再当着孩子说“你爸说了也没用，得听我的”，“甭听你妈的”之类的话。

自从我们步调一致后，孩子“特别”听话，不管是谁讲的都会认真听，并自觉执行和改正。

一、谁最固执谁先教，对方教不好你再教。避免在同一时间用不同的方法教孩子。面对孩子同一问题你这样教，他那样教，这种教育没有任何作用，反而让孩子更蒙。

二、当你看到爱人教育的方式不对时，不要当孩子的面指责对方教育的不是。这样能更好保护另一方的教育威信，而不会让孩子理直气壮“闹革命”，甚至更不理会父母的话而顶撞父母。孩子不在的时候，与爱人谈话时，你再谈到教育的问题，好好说说你的看法与建议，这时往往会取得更好的效果，对方也会更虚心地接受，而不是固执争吵，在孩子面前损对方的脸面。

父母在孩子面前指责对方的过错，会大大增加双方今后教育孩子的难度。

三、不要赌气。不要对方不教，你生气时你也不教——破罐子破摔。教育孩子的责任对父母双方来说不是各自50%的责任，而是双方都是100%的责任，更不要在孩子面前说对方的坏话，这是非常要命的。当对方赌气不教孩子时，我们千万不能因为对方不理事，也放任孩子不教，这是极端不负责任的教育行为。不管对方教不教，教得好不好，都要积极主动地承担起自己百分之百的教育责任，这是作为父母教育者的根本责任。

四、当夫妻间因两人或家庭之事吵架或打架时，如孩子在现场，应顾及到孩子的心理反应和感受，而不要只顾自己的情绪与感受；应停止夫妻间的争吵，同时应及时给孩子谈话，告诉孩子刚才与爱人之间争吵的原因或具体事情，吵架对事不对人，让孩子能客观地看待问题。

我与我爱人之间也有过几次激烈的争吵，还打过两次架，我也是这样来处理的，因此，孩子的成长没有因此受到多少或长久的影响。

五、夫妻俩应多看一些相同的教育书籍和一起去听专家讲座，开家长会和去学校找老师也尽可能一起去，这样我们能更好地借助第三者的力量来影响家里的那一位，而不要通过自己的话语强行来改变对方。

看相同的书，听相同的课，一起参加家长会都是好办法，慢慢地两个人的看法就会趋向一致，当两人教育观念和行为一致时，教育孩子也会因此变得简单，孩子的成长就会变得出奇的顺利。

——2006年6月《健康时报》

教育孩子，父母配合上的“一致”大有学问。再提出以下做法供大家参考：

1.观点要一致，方式要互补

有的父母在教育孩子时，往往是爱时同爱、骂时同骂，他们以为这就是密切配合。比如孩子拿了同学的一块手表，有些父母观点一致：认为这是错误的，必须立即退还、去道歉，于是对孩子一齐骂、一齐打，就像共同对待敌人一样。

其实，这种教育方法是很不恰当的。真正的密切配合应该是：观点要一致，但方式要有互补性。比如，孩子拿了同学的一块手表，父亲给以严厉的批评，甚至采取必要的惩罚措施，母亲则需在肯定父亲做法的前提下，用比较温和的态度分析孩子的过错，分析父亲之所以这样做的理由。这样，既能让孩子感到父母的威严，又能使孩子感受到家庭的温暖，同时也能让孩子认识到自己的过错。

2.宠严要分明，冷热要转换

我们身边这样的家庭比较多：父母的一方对孩子非常严厉，而另一方，也许为了给孩子以补偿，则非常宠爱，走向另一个极端。其实，这也是一种不恰当的教育方法。

过于严厉和宠爱本身就是失当的。如果父母中的一方始终是严厉过度，而另一方始终是宠爱有加；或者一方老是打骂，另一方总是袒护，长此以往，不但会直接影响孩子与父母的感情，也会使孩子学会用明一套暗一套的两面派手法来对付父母。

在对孩子爱与严的问题上，父母双方各自可以有所侧重，但不能冷热不变，不能一个一严到底，一个一宠到底。真正的密切配合应该是：一方严些冷些，另一方宽些热些，但偏严偏冷的一方，有时也有宽容与温和的热表现；偏爱偏热的一方，有时也有冷峻与严厉的冷处理。这样，孩子才能从父母各自的身上得到温暖，也只有这样，父母在孩子面前才是完整的，才能树立真正的威信。

3.要全面了解，又各有侧重

有的父母认为，你管孩子的学习，我管孩子的生活，这就是密切配合；有的父母则认为，大家一道管教容易出现矛盾，还不如一个人管好，要么轮流管教，幼儿时由母亲管，读书后由父亲管。

这种教育方法看起来是配合，其实不然，它的弊端在于：不能全面了解孩子，容易出现片面。孩子的表现往往是互相联系着的，学习与生活不可能截然分开，如果做父亲的只了解学习的一面而不了解生活的一面，很可能因不明真相而产生误教误导。反之，做母亲的也一样。

在父母互相配合的同时，也要注意孩子的心理，采取适合孩子实际的方式，尊重孩子的需要。因为再好的配合，都不能没有教育对象的得力配合。只有三方融洽，才最有效。

【故事欣赏】太原13岁少年高考书写神奇获得659分高分

6月27日，山西省本科A类第一志愿录取分数线公布，“国内顶尖”的清华大学理科录取分数线为654分，而太原市13岁少年孙天昌考出了659分的高分，高出理工类第一批最低控制分数线87分。是什么原因让一个13岁少年有如此出色表现？

1993年，天昌妈妈怀孕期间，得到了一套《0岁方案》，认真读过后，妈妈将早期教育的理念讲给了丈夫和公公婆婆，全家人对此高度认同。

1994年3月，小天昌出生了，妈妈将汉字贴在墙上，让孩子认物与认字同步进行；孩子会走路了，通过每天上下楼梯，学会了数数和加减法；孩子会说话了，家人给他一把尺子，他在家里到处量，给他一个弹簧秤，他在家里到处称，由此懂得了度量；飘在脸盆中的纸船让他了解了什么是浮力；下雨时打伞，他知道了伞还有另一种说法叫“umbrella”；生病住院时，认识了“儿科”、“眼科”、“急诊科”；家里喝完的饮料桶变成了他认识圆柱体的教具；家中四壁贴满了诗词歌赋，包装盒、硬纸片全做成了识字卡……生活中的点点滴滴成了天昌知识积累的源泉。

教者有意，学者无心，孩子居然在不经意间就学到了很多，到2岁时，天昌能认识两千多个汉字，并开始自主阅读。天昌的房间里，爷爷指着整整一墙壁的书说，“这些书天昌都读过，大概有四千多册”。这些书涉及天文、地理、历史、军事、文学、音乐、书法、绘画、棋类、手工、电脑等，随手拿来，竟是《时间简史》《论语》《资治通鉴》《打开原子大门》《中国历代书法》……

有趣的是，初高中的课本，天昌都是当成课外书来读的，他一下午能读一本几何书，且读得津津有味。中小学课程的学习仅占他生活的一小部分，他更多的时间是在家里广泛阅读，充分发展自己的兴趣爱好，下棋、画画、打球、滑旱冰都是他的最爱，他可以两分钟勾勒一幅速写，10分钟画出一幅水墨画，围棋下得好，乒乓球打得也好，亲手种的玉米收获了好几茬……

他没有接受过系统的学校教育，没有上过任何特长班或业余班，不需要完成作业，没有考试名次的压力，一路走来，获得了比学校教育更丰硕的成果：6岁，获得太原市首届少儿英语口语大赛初中组一等奖；9岁，在全国首届少年物理化学大赛中获二等奖，得到著名科学家何祚庥的赏识；10岁，通过大学英语四级考试；他将《论语》《大学》《孟子》《道德经》等经典名著烂熟于心；12岁，首次参加高考取得594分，13岁再次参加高考取得659分的好成绩……

有的人认为，天昌是神童，是天才，可遇而不可求；有的人认为他的家庭特殊，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人教一个人，一般家庭没法比。

而天昌的家人认为，孩子出生时与别的婴儿没有区别，只是后天的教育使他早慧，宽松的成长环境使他生命中蕴涵的巨大潜能得到了充分的发挥。“不管几个人教，是孩子一个人学”，所有的知识是孩子自己学会的，不是大人教会的，关键在方法和坚持。

他们认为人生中，至要莫如教子，至善莫如读书。爷爷孙建荣是一名高中语文老师，奶奶梁彩凤是一名小学老师。爷爷直言不讳：“教育的本质应该是人性的解放，而不是对人的束缚，那种一个字、一段文章抄写几遍乃至几十遍的做法，根本无法让孩子感觉到快乐，说得严重些是对人的摧残，一考定终身的考试评价体制，把多少孩子带向了为考试而学习的境地，学习只为考试而不是生活需要，如此，孩子哪能不累？怎么能不厌学？”奶奶则说：“人们的定式思维是，孩子3岁上幼儿园，7岁上小学，真正学了多少东西，生活得是否快乐，却很少去考虑，而学校教育大多很难做到因材施教。

天昌曾经上过3天幼儿园，5天初中。3岁时天昌被送进阳泉一家幼儿园，入园第三天尿了裤子，老师居然将孩子晾在太阳下，裤子晒干了，孩子也晒蔫了。7岁时，天昌到了太原一所初中，仅仅因为早晨迟到，老师让他在楼道里站了30分钟——走另类之路完全基于家人对现行教育的深刻反思。天昌一直在家里学习，直到高三才到太原五中按部就班地接受学校教育。

13年间，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈陪着孩子成长。1999年，爷爷奶奶退休，爸爸妈妈放弃了原来的机关工作，全家到太原宏昌学校，专职从事孩子的教育。该校倒闭后，全家人干脆回家教子，爸爸陪着孩子跑步、打球、下围棋，妈妈和孩子一起说英语，爷爷奶奶将家中的包装箱等硬纸片全制作成识字卡。孙天昌书桌下堆着一尺多高的“废纸”，拿出来一看，“废纸”上抄写着《资治通鉴》《史记》中的精彩篇章。天昌八九岁时，这些文章就贴在他床头。在经典教育还没有流行的时候，家人已经认识到从小让孩子诵读经典的益处，天昌也过目能诵烂熟于心。

孙家生活很简朴，除了必备的生活用具外，没有一件像样的电器和家具，四壁除了满满的中英文经典文章外，没有任何装饰。然而，他们的家庭又很和睦，爷爷孙建荣患尿毒症已多年，老伴每顿饭前都要把药递到他手中，看着他喝下去。父亲孙兵出门总是用自行车带着妻子，夫妻相依相偎，恩爱得让人羡慕。一家人三代同堂，公公婆婆总是夸儿子儿媳：“他们有才华、有耐心。”儿子儿媳也常夸公公婆婆：“家中能有这样的知识型老人,非常难得。”

潜移默化，言传身教中孙天昌养成了良好的生活习惯。去年冬天，孙天昌穿着一双很老旧的棉鞋去上学，同学们笑问：“小朋友，这是你爸爸的鞋还是你爷爷的鞋？”天昌笑答：“反正是祖上传下来的。”他上学这一年里，骑的那辆自行车已是破旧不堪，高考那两天，天昌照样骑着自行车去考试，来回从不要家长接送。

——山西新闻网《山西晚报》

启示：

这则故事中，家庭成员的默契配合是重要前提，从接受0岁教育方案，到后来的教育观念、教学方法，陪伴方式等，都没有出现过分歧，特别是家境并不好的情况下，全家其乐融融，互相关心和鼓励，并且依然把孩子的教育放在第一位，不像有些家长耐不住贫困而把孩子的教育搁置一边。当然还有其他原因，比如夫妻用心和牺牲，家庭成员齐动员的氛围等。