作业的布置

二、作业的布置

(一)作业布置的原则

作业的布置是教师的教学思想与教学机智的体现。其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响。教师须要全面思考，精心设计。另外，布置作业是课堂教学的一个基本环节，教师对此应有充分的认识，而不能在下课铃前后慌忙布置，草草了事。通常，作业的布置要遵循以下原则:

1.目的性

作业的布置应体现课堂教学要达到的教学目标。学生通过作业能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。

2.针对性

针对教材和学生实际，教师要精心选择作业题。作业偏难，学生无从下手，会导致积极性下降;作业偏易，降低了教学的要求，会影响学生对知识的掌握。

3.趣味性

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机，吸引自制力尚处在薄弱阶段的小学生，使他们以愉快的心情完成每次作业。

4.层次性

学生的学习水平存在着一定的差异性。这就要求作业的布置要体现层次性，做到“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。

5.多样性

作业的形式要新颖灵活，不拘一格。除了传统的手写作业外，应适当地运用口头练习(复述、讲故事等)、表演练习(小品、话剧等)、实际操作(课外实验、观察、测量、制作等)等多种作业形式。

6.开放性

这一点最能体现新课程对作业的要求。传统的作业过于强调答案的唯一性和确定性，而新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性。也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践，作业答案要有一定的开放性。

(二)作业布置的要求

1.课堂作业的布置应该注重巩固新知识

课堂书面作业训练，既是教学的一个环节，也是学生作业的一种形式。适当的课堂作业有助于学生对新知识的理解、掌握和消化吸收。因此，适当增加课堂书面作业的时间和数量，可成为学生迅速地理解和掌握新知的催化剂，有效地减轻学生过重的课外作业负担，提高课堂教学效益。

2.课外布置作业的应该设计新形式

(1)变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。这一点主要针对学生的个性特长而言。作业的内容、方法和形式要留给学生自主选择的空间。

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《黄河，母亲河》个性化作业

请大家发挥自己的特长，做一个介绍母亲河的作业，内容形式不限。喜欢画画的同学，可以画一幅关于母亲河的图画，或找几幅关于黄河的名家字画进行介绍;擅长音乐的同学，可以收集关于黄河的歌曲、民谣，并学唱;爱好文学的同学，可以搜集有关黄河的古今诗词、民间故事、神话传说、历史人物故事、俗语、谚语、成语，并写一篇赞美黄河的文章;喜爱历史地理的同学，可以收集关于黄河起源、发展历程、人类文化遗址等知识;有环保意识的同学，可以针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告，或提出合理化治理方案;会网页制作的同学，可以做一个关于介绍黄河的网页，进行比赛;有朗诵才能的同学，可以选一篇有关黄河的文章进行配乐朗诵。

(2)变封闭的作业为开放的作业。开放性作业突破书本知识范围狭小的限制，让学生的作业更贴近生活，拓展了学生的视野。

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《我们邻近的国家与地区》开放性作业

让学生利用课余时间上网查询韩国的有关信息，并协助他们走访了解附近的一家韩国电子企业，还要让学生在市场上了解本市的电器商店中有哪些主要的韩国电子产品，并进一步收集有关韩国的经济和自然环境的资料，写一篇介绍我国邻近国家韩国小文章，以达到认识韩国、了解韩国并掌握学习国家地理的方法。

(3)变独立完成的作业为合作完成的作业。新课程中提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。这在作业的布置中也要在一定程度上体现出来。因为学生面临的作业更多的将是探究性作业，往往需要其他人的合作才能顺利完成。这里的合作包括了学生与学生间的合作，学生与家长间的合作以及学生与各学科教师间的合作。

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学生间的合作作业

在学习《皇帝的新装》一文时，教师布置了一道学生间的合作作业。将课文改为课本剧，然后让学生进行角色扮演。全班五十多人立即投入到这次合作性作业中。经过合作探讨，学生对文中人物性格把握得较为准确，演出效果也非常好。

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学生与家长的合作作业

有一位农村教师曾布置了这样一份作业。制作你的家谱，写出从你的高祖父母至你为止的全部亲属姓名和生卒年月。这份合作性作业充满了“人情味”。它需要学生与家人的密切配合才能完成。学生在合作中学会了倾听、分享、交流和反思，加深了与家人的感情，体会到了“血浓于水”的含义。“别忘了祖宗”的认识也比课堂上那些生硬的“忘记历史就意味着背叛”更具有说服力。

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学生与各学科教师的合作作业

《化石吟》是一首科学抒情诗。学习这首诗，学生受知识面限制，对诗中的内容理解困难，很难体会到诗人的感情。于是，教师在课前布置了这些作业。

向自然老师询问无鳞鱼类、鸟类、两栖类的祖先，以及裸子植物、恐龙等古生物知识;向计算机老师请教有关化石资料的搜寻方法;向实验老师借看有关的生物标本、图片及专题片。这样的合作预习作业，加强了课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力，引导学生将作业内容与形式和其他各科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，以此培养了学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新个性。

另外，教师也可以根据情况请学生为自己设计作业，以此激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力、主人翁态度和创新精神。

总之，当教师布置作业时，可以自问几个问题。例如:“它值得做吗?它能够激发学生的学习兴趣吗?它清晰具体吗?学生了解做作业的原因吗?它的数量和难度恰当吗?学生知道怎样去完成它并有可利用的材料吗?学生有完成作业所必需的背景知识吗?如果教师的回答都是肯定的，那么布置的作业就是好作业。