阅读教学的理念

三、阅读教学的理念

新课程标准更注重学生阅读能力的培养，而弱化了给课文分段、归纳段落大意和主要内容的要求;更注重阅读过程中的学生情感态度和价值观的形成;更注重学生阅读学习时的过程和方法，关注学生的终生发展。

阅读教学的理念，它是隶属于语文课程理念之下的一个概念。所以，阅读教学的理念应体现语文课程标准的基本精神。具体来说应体现出以下方面:

(一)以读为本

新课程标准明确规定:“语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”因此，阅读教学要做到“以读为本”。

所谓“以读为本”，就是要把读贯穿于课堂教学始终。让学生在课堂上通过朗读、默读、诵读等方式，把书读通，读连贯，朗朗上口，入情入境。使学生在读中识字、解词、析句、了解内容;在读中发现问题，大胆质疑，主动钻研，相互探讨，在读中积累方法。

(二)注重语言积累，培养语感

《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调:指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养良好的语感和整体把握能力;鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。由此可见，语感的培养在语文教学中占有重要的地位。

语感是对语言文字的敏锐感知、迅速领悟和把握的能力。语感的形成是一个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感。

1.从阅读的数量入手

指导学生广泛阅读各种类型的读物，拓展视野，不能只局限于课本上的几篇课文。只有通过大量阅读，才能自觉不自觉地增强语感，提高语言文字的理解和领悟的能力，感悟语言文字在表情达意方面的奥妙。

2.要善于积累各种语言材料以培养语感

在阅读教学中指导学生使用积累的方法，在形式方面，可采用摘抄法、背诵法等;在内容方面，可积累自己喜欢的格言警句、优美词语、精彩句段等。

3.要联系生活经验，丰富对语言、文字的感悟力

语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，还应当把生活经验联系到语言、文字上去，让学生真实地感悟到语言传情达意的妙处和规律。同时引导学生走进课文所提供的社会生活中去，扩展学生的人生阅历，让学生在感悟语言的同时，体验人生百味，感悟人生的意义，从而进一步丰富学生敏锐的语言感悟能力。

(三)珍视学生独特的感受、体验和理解

语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、文学、美学等诸方面的内容;每一个学生都有自己独特的经验世界和情感世界，他们的知识基础、生活经历、情感体验、思维水平、认识风格各不相同。所以，不同学生对同一篇文章的反映必然带有鲜明的个性特点。

个性化、情感性和创造性是学生学习语文的基本特征。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要珍视学生的独特的感受、体验和理解。教师要积极创造条件，营造氛围，促进学生进行自主学习，积极进行探究性阅读和创造性阅读，以使学生能有自己的发现，能获得自己的见解;同时，也要鼓励学生勇于以自己的方式表达自己的独特感受、体验和理解。珍视阅读过程中学生独特的感受、体验和理解，就要让给学生充分的时间读书、思考，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

强调学生独特的感受、体验和理解，要注意不能片面追求学生的个性化感悟、体验和解读，而忽视了教师应有的引导和指导。学生有时候的个性化感悟和理解是无聊的，甚至是错误的，如果一味强调“尊重”和“珍视”，不加以正确的引导和指导，不利于学生形成正确的人生态度、情感态度和价值观。如在让学生续编龟兔赛跑故事时，有位学生想出了让乌龟在第二次龟兔赛跑中再次获胜的办法:请个小乌龟帮忙，在岔路口把路标转换方向，使兔子跑错路，到不了终点。对这种“创造性”思维，教师应从思想道德方面去进行正确的引导和纠正，否则，非但不能提高学生的阅读能力，还会使学生的价值观、人生观及情感态度走向歧路。

思考与探究

1.如何实现小学语文阅读教学的目标，如何把总目标具体分解到课文的教学中?

2.知识、方法、情感、态度、价值观等为什么要列入阅读教学的目标和内容?你认为哪些语文知识是必要的?

小试牛刀

分析《早发白帝城》教学片断中教师的教学理念，并就个性化阅读写出你的分析。

《早发白帝城》教学片断

师:大家都能背诵这首古诗了吗?

生:能。

师:请同学们都闭上眼睛试试，不能背诵的同学可以偷偷地看一看书。(生齐背。)

师:古诗是我们中华民族的文化遗产。腹有诗书气自华。读诗还能陶冶我们的情操。四年级的孩子仅仅能背诵古诗是不够的，同学们都查了资料，谁来汇报汇报。

生:《早发白帝城》是李白被流放到贵州桐梓，途经白帝城，正赶上全国大赦，重获自由，一时喜极而歌，吟诵出的脍炙人口的诗作。

师:通过诵读，你体会到诗人当时的心情怎么样?

生:喜悦、高兴。

师:不动笔墨不读书。请同学们拿出自己的笔，轻声地读诗，把你体会到诗人喜悦心情的字眼找出来好好品味品味。

生独立完成并汇报。

师:你能通过自己的声音，把你体会到的诗人喜悦的心情传达出来吗?试一试。(生读。)

师:老师从你的诵读中听到你在努力地进入诗的意境。是的，学古诗，首先你得浮想出那一幅诗意的画面。要进去，要把自己当做一个诗人。请同学们大胆地想象一下。这样你对这首古诗的理解，会更加丰富。谁来谈一谈?

师:现在你就是一个诗人了，请你边读边在脑海中勾勒出这幅诗意的画卷，然后讲给同桌听听。(生完成，师巡视。)

师:三人行，必有我师。不管你是得到同桌的肯定还是补充，你一定很想把你的感受告诉给伙伴，告诉给在座的老师们。好，你可以下座位选择你的好伙伴共同一起来完成，你可以选择自己喜欢的方式。谁说说自己打算采用什么方式?

生:……

师:老师这里也有一些建议。(出示小黑板让学生写一篇小文或编一个故事或画一幅小画或读出你的体会或表演诗歌的情境。)

师:你们认为这一个环节需要几分钟?

生:……