小学语文作文讲评的技巧

二、作文的讲评

作文讲评和作文批改有许多相同的手段和方法，但是二者之间又有区别:批改是对学生进行指导，使他们了解自己作文的优缺点;而讲评是对已经完成的这次作文的小结，对学生下次乃至今后一段时间的作文的指导。批改主要是针对个人，而讲评主要是针对全体。

(一)作文讲评的意义和方式

作前指导、作文批改、作文后讲评，构成习作教学的全过程，习作教学的目的、要求贯穿在这个过程中。所以，作文批改完以后，应当对全班学生作必要的讲评。讲评的目的是对学生作文的优点和存在的问题进行综合分析，并上升到一定的规律上来认识，以便帮助他们发扬优点，克服缺点，不断地提高自己的作文能力。作文后讲评，可使习作教学的目的、要求得到进一步落实。从许多教学的实际可以看出，学生都比较喜欢上讲评课，教师要充分利用学生这种积极心理，搞好作文讲评，不能流于形式，走过场。

讲评的范围很广，应该充分注意语文学科的工具性和人文性的特点，对学生作文中呈现的思想及时进行引导，对审题立意进行适当的指导，对谋篇布局的技巧进行科学的总结，对写字、用词、造句等方面存在的问题及时进行纠正。每次讲评都要从实际出发，注意学生年龄特点和知识层次，确定重点，集中解决一两个普遍性的问题。讲评的方式可以是多种多样的，这里介绍比较常见的几种。

1.综合讲评

这是最常用的基本方式，它要求教师对学生的作文进行概括分析、总结优点、指出缺点，并能在课堂上举例说明。教师在讲评时要有点(典型例子)有面(普遍问题)，以点带面，以便全面提高学生的作文水平。还要注意在课堂或课外留出适当的时间来解决个别学生的问题。

2.佳作讲评

教师在作文讲评时，选出一篇或几篇优秀作文进行深入分析，以典型指导一般。进行这种讲评可以利用现代化的教学手段，把学生作文显示出来，让全班同学一齐来欣赏和讨论，一齐来学习和借鉴。如条件允许，还可以让佳作的学生上台来谈自己作文经验和体会，当然也可以让其他同学来谈自己的启发和收获，最后再由教师来总结。

3.比较讲评

这是小学习作教学中采用较多的一种讲评方式，效果较好。可以将作文与课本中的文章作比较，也可以将作文第一次草稿和修改稿作比较;可以是整篇文章的比较，也可以是片断的比较。进行这样的比较，教师可以充分利用学生的作文例子，用较少的语言讲清作文的优点和缺点，使学生从比较中得到深刻的体会。运用这种讲评方式要谨慎对待，避免伤害学生的自尊心和幼小天真的心灵。

4.让学生交流作文经验与心得体会

这是发挥学生主体作用，总结写作经验的方法。讲评前，教师可以把批改过的作文发给学生，让他们仔细阅读，同学之间相互看，然后要求他们总结经验与心得体会，最后把其中有代表性和启发性的安排为发言的重点。也可以让作文有明显进步的学生总结经验，向全班同学报告，教师做总结。采用这种方式可以督促学生仔细阅读和分析批改过的作文，培养他们总结经验的能力和习惯，克服学生只看分数，不看批改的弊端，从而提高他们的作文能力。

(二)作文讲评要注意的问题

从当前习作教学的实际看，讲评要注意以下几个问题。

1.要抓住重点

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时也要根据全班学生这次作文的共同性确定。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，使学生在训练重点上有所体会和收获。

2.要重在鼓励

作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步、共同的成功之处，在讲评时加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好是通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的办法。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多数学生的苦心与进步。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。要使每个学生都感到，自己用心的地方老师注意到了、提到了，从而体会到成功或进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文能写得更好。

3.要充分调动学生的自觉能动性

作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的语句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道，看出得失，推敲出结果。学生的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重。这样，就能更好地调动学生积极参与讲评的积极性。

4.要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来

教师在习作教学中的主导作用，主要体现在作前指导、批改、讲评这几个环节上，这几个环节应该互相联系，形成一个有机的整体。作前指导中提出的重点要求，应在讲评中加以落实，加以强化;通过讲评，又可对下次作文进行指导，提出要求。教师在批改时，认真分析全班作文中带有共性的问题，挑选可供讨论品味的有代表性的作文，发现较差学生的点滴进步，摘录比较典型的病句，这样的批改就为讲评做好了准备;讲评以后，留点时间让学生读读自己的作文，要求学生按照讲评中得到的收获认真修改作文，讲评就又指导了修改。只有作前指导、批改、讲评紧密联系，才能提高作文指导的整体效益。

思考与探究

1.目前小学作文批改存在着哪些问题?你有什么好的建议和方法?

2.作文讲评的意义和方式是怎样的?讲评应该注意哪些问题?

小试牛刀

下面是某校六年级学生的作文练习，请根据有关原则，为它写一段中肯的批语，语句要精炼。

我爱我家的鱼腥草

我家门前有几丛鱼腥草，它是藤条，扎在土里，有许多细小的根。它的叶子很小，很翠绿、很漂亮、很精致。它不但很漂亮，而且很有用处，它可以治喉咙病。每当我看到它，我就会觉得做人要坚强，要有毅力，要有勇气面对失败，面对未来。

这几丛鱼腥草是几年前我和妈妈去爬庐山，妈妈在山沟里挖的。当我看到妈妈挖几丛草时，我的心里感到很不舒服，感到丢人。因为我那时觉得它没有芍药的美丽，缺乏牡丹的高贵，更不能像驱蚊草那样散发着阵阵诱人的清香，它有的是丑陋和让人作呕的气味。我不高兴地问妈妈:“妈妈，你挖几丛烂草干什么?况且它的气味很难闻!”“你不要觉得它的气味很难闻，它可很有用处的哦!它可以治喉咙病!”我说不过妈妈，只好让她带回家种下。可种下了这几丛鱼腥草，妈妈就天天给它浇水。每当我看到妈妈忙碌着那几丛鱼腥草时，我心里就有点别扭，一天我趁妈妈不在家，就把几丛鱼腥草前面那些根拔了，再用土埋上，心想过几天它准会死去，可第二天它又长出来了。我很疑惑地问妈妈:“鱼腥草被我拔了再用土埋上，为什么没死?”“那几丛鱼腥草不是一般的野草，它非常有毅力，只要它还在土里，即使被别人踩得很糟，第二天它还会长出来的，人就要有它这样的毅力，你如果有这样大的毅力就好了。”我听了妈妈的话受益匪浅，而那天晚上，恰好我的喉咙疼，妈妈拿鱼腥草煎水给我喝，第二天就好了。我觉得鱼腥草真的很有用，从此，我非常尊重鱼腥草。

鱼腥草虽然就那么几丛，但它让我明白一个道理:它丑，是因为它不喜欢炫耀自己，其实“丑到极处，便是美到极处”。人如果像它一样不炫耀自己，有毅力，不怕困难，那么一定在未来的路上走得更远，并且走得更好。