语文课程设计

第四节　语文课程设计

一、识记基本概念

语文课程设计:是指拟订语文课程的组织形式和组织结构。它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括基本的价值选择，具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。

二、理解分析基本原理

(一)语文课程设计的三个层次

1.宏观层次，是对课程体系结构的整体编制，如国家颁布的教学计划或课程计划。

2.中观层次，是对具体课程的编制，即语文课程的教学大纲或课程标准。

3.微观层次，是教师对语文课程的再设计，即语文学科教学设计。

(二)课程的三级管理

1.“国家课程”——国家教育部主管。

负责制定国家课程政策，决策重大课程改革;制定指导性课程计划;制定必修科目国家课程标准(包括教学标准、评价标准);审查并向全国推荐学科教材;指导、检查地方课程管理工作;审批地方重大课程改革试验;制定升学考试制度，指导升学考试的实施;确定某些课程管理权限的下放。

2.“地方课程”——省(自治区、直辖市)教育厅主管。

根据国家有关规定和本省(自治区、直辖市)实际，确定本省执行的课程计划和必修科目课程标准;制定本省(自治区、直辖市)课程改革方案，报国家教育部审批;审批县以上教育行政部门组织编写的选修课教材、乡土教材;审查省(自治区、直辖市)编教材(包括经批准编写的、在相应行政辖区内使用的教材);指导市(地)、县(市、区)教委选用教材;指导、检查各地课程管理工作;确定中考实施办法，指导考试工作;确定某些课程管理权限的下放。

3.“学校课程”——学校主管。

根据上级教育行政部门有关规定，确定本校必修科目的实际课程标准;确定选修教材的编写、选用;开发活动课程;制定重大课程改革方案，报上级教育行政部门审批;课程实施的管理。

(三)语文课程设计的基本途径

1.语文课程形态的多元选择。

2.语文教材的“多样化”。

3.语文教师参与课程研制。

*(四)普通高中语文课程设计的原则

时代性;基础性;选择性。

(五)高中语文设置必修与选修课程的原因

1.使全体学生都获得必需的语文素养，为学生构筑共同的、基础的语文课程。

2.促进学生特长和个性的发展，为学生构筑具有多样性和可选择性的语文课程。

*(六)高中语文课程的必修、选修模块设计

高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。选修课程设计五个系列。系列1:诗歌与散文;系列2:小说与戏剧;系列3:新闻与传记;系列4:语言文字应用;系列5:文化论著研读。每个系列可设计若干模块。学校可根据本校的课程资源和学生的需求，按照各个系列的课程目标有选择地开设选修课程。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。