说课前的准备

八、说课前的准备

备课从构思到落笔写教案，以及在写教案过程中在仔细推敲教法，主要沿着教什么、怎么教的思路进行;而说课除了要说明教什么、怎么教之外，重点在于要说出为什么这样教。而要说出“为什么”则非一日之功，事先应作诸多充分的准备工作。说课前的准备工作主要有哪些呢?

1.知识准备

知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的。所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中重要的是课程标准、教材知识以及其他相关知识。

(1)熟悉课标

学科课程标准，是指导学科教学的纲领，教材是根据课程标准编写的，这一点说课教师说课往往忽略。说课前，说课教师一定要熟悉课程标准，掌握课程标准所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解课程标准所规定的教学目标。离开课程标准的具体要求，说课就会迷失方向。

(2)钻研教材

熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点、难点。

(3)涉猎边缘学科知识

随着时代的变迁，现在学生获取信息的渠道不断地增加，面对学生可能会提出的各种各样的问题，教师虽不能做到什么都懂、什么都会，但若拥有丰富的知识储备，涉猎诸多边缘学科知识，使自身具备多学科多层次的知识结构，最起码可以使教师防止教学中可能出现的“冷门”现象。

2.理论准备

说课的理论色彩很浓，说课教师不具有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则，说课就没有高度，就是无本之木、无源之水。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。

3.技术准备

(1)明确说课的内容和要求

要想说好课，首先明确说课内容。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框架”，通常包括说教学目标、说教材、说学情、说教学方法和教学过程等内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

说课要求教师不但要说出怎样教，而且还要说清楚“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学的依据等)，使听课者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。

(2)掌握说课的技巧

①加强说的功夫，说课有不同的类型、不同的目的，但都得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感;要进入角色，脱稿说课不能用背的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气。

②分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说“是什么”和“为什么”即可。应把主要力量放在教学程序上，这里是重头戏。

(3)准备好辅助资料

说课前要准备好各种辅助资料，比如说课所用尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音、录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品、图形等;比如图文结合、音像并茂、动感与色彩均具有的多媒体课件。说课时根据需要做必要的介绍和演示。

4.思想与心理准备

由于说课是一种新生事物，许多教师不太熟悉。而且，它又要求教师在短时间内说一节课设计的整体思路。如果教师思想准备不充分、心理压力过大，很容易在说课时形成心理障碍，从而影响正常水平的发挥。这就要求说课教师在活动之前，做好充分的思想与心理准备。

(1)充分认识说课

说课活动是在短时间内较经济的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，积极参与这项活动，由压力变成动力。

(2)增强自信心

由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容作了准备，所以说课教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，轻松上阵，充满自信。

(3)注意自我的心理调节

说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能会出现漏洞，这是需要教师具有稳定力、应变力，消除心理紧张，稳定心理状态。