说课中应注意的问题

十、说课中应注意的问题

1.突出“说”字，忌讳“读”“背”

说课，顾名思义，其落脚点在“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学情等等，无论说什么，都要说得有理有据，使听课者达到“听君一说，恍然大悟”的境界。但要铭记:说课不等于读课，说课教师不能拿着事先写好的说课教案去读，更没有必要根据事先准备好的说课教案只字不漏地背。

2.遵循课路，选准说法

教学思路是教师课堂教学思想的具体表现，是教师实施教学过程的基本构思。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行;教师说课时，当然也要环环紧扣课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“说”法，无疑是教师说课成功的关键。说课的说法很多，但需要因地制宜，因人施“说”。无论怎样“说”，都要遵循教学思路这一主线去“说”。

3.变换“说”法，找准“说”点

说课的对象不是学生，而是专家评委、本学科的教师、教学管理人员等。这些“听众”都会竭力站在学生的角度去对待说课教师所说的课，去审视内容的安排、教法的采用、学法的指导、程序的设计、重点的突出、难点的突破等。因此，说课教师必须置于这些“听众”的思维和学生的思维的变换处，站在备课、讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

4.把握说度，把课说活

说课的重点应放在说清教学思路、教学过程和教学方法，要利用有限的时间完成说课，必然要详略得当，把握“说”度。那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，说出自己设计的特色或特点，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，使听众产生“词已尽而意未穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样才能把课“说”活。

5.说准课标，说透教材

课程标准是教学的依据，具有法定的指导作用。说课前，应认真学习课程标准中的基本理念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材则是根据课程标准编写的，是教师教学和学生学习的主要载体。教师说课固然应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要充分发挥教师的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。因此，说课教师应在系统掌握教材内容的前提下，牢牢把握课程标准和教材的关系，课标要说准，教材要说透。

6.说实内容，彰显个性

说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合，要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听课者留下深刻的印象，说课教师必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。此外，还要说出特色，说出新意。如说出新的教育思想、新的教学模式、新的教学设计程序、对突破重难点的独到见解等。这样可以充分彰显说课教师的个性。

7.准备充分，多问“为什么”

说课教师在备说课稿时应自我多问几个“为什么”，并力争自己做出令人满意的解释。如果对一些安排尚未弄明白，应在准备说课前认真钻研教学理论、研读课程标准、透析说课教材，同时查阅一些资料或请教其他教师，切忌在说课时使用“可能”、“大概”、“或许”、“应该”等或然性词语。