我的爸爸叫焦尼

我的爸爸叫焦尼

推荐理由

大多数情况下，我们都喜欢给孩子选择那些阳光明媚的故事，但生活中总有一些不如意。这是一个离异家庭的故事，不过“离婚”二字一直没有在故事中出现。相反，故事描述的是父子相会的幸福的一天。小男孩狄姆不和爸爸生活在一起，很久才能见一次面。这一天爸爸来了，带狄姆去了很多地方。狄姆告诉每一个人：“这是我爸爸，他叫焦尼。”分别之前，爸爸大声地告诉整个车厢的人：“这孩子，是我儿子。最好的儿子。他叫狄姆。”狄姆虽没有说过一个“爱”字，但就在一声又一声“这是我爸爸，他叫焦尼”中，小读者们慢慢感悟到难以言表的父子深情。原来爱是可以这样表达的！

阅读材料（节选）

秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一天……

一出车站，就有一家卖热狗的小店……我用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”

我们到了电影院，这里正在放映动画片……在检票口，一个留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。“这是我爸爸！我们一起看电影！”我告诉伯伯。

……

爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：“大家听一下好吗？”众人都停了下来，回头望着爸爸。爸爸伸出一只手，大声地继续说：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！”然后，爸爸抱着我下到了站台上。

……

所以，火车一定还会回来吧？载着我最喜欢的爸爸——爸爸叫焦尼。

（［瑞典］波·R.汉伯格文，［瑞典］爱娃·艾瑞克松绘：《我的爸爸叫焦尼》，彭懿译，湖北美术出版社，2009年）

互动式分

享阅读

秋高气爽，凝婷姐姐带着四个五年级的男孩子围坐在篮球架下，一起分享这本《我的爸爸叫焦尼》。

“《我的爸爸叫焦尼》”，小哆按捺不住，抢先读出了书的名字。其他孩子也凑来小脑袋轻声念叨着“爸爸”“焦尼”……

本次带读的导入方式为猜测故事情节。

姐姐顺势问：“请大家猜一猜，这本书讲了什么故事？”

“讲爸爸的故事呗。”“爸爸的名字叫焦尼。”“应该是爸爸和儿子之间发生的故事。”男孩子们讨论开了。

“那我们就一起大声朗读这个故事吧，来看看爸爸焦尼和儿子之间到底发生了怎样的故事。”姐姐提议。

话音刚落，孩子们大声朗读起来：“火车就要来了，爸爸坐的火车……”很快读完了一页。凝婷姐姐引导大家看图：“我们在读书的过程中，不要忘记欣赏每一幅图画。图画传达了很多文字没有传达的信息。”

带读者适时引导孩子欣赏图画书中的图画，使其能更深地理解图画书的内容和感情。

“爸爸来了！”“好多人啊！”“超人！”峰峰语出惊人。

“从哪里看出来爸爸像个超人呢？”姐姐对小家伙的回答感到疑惑。

“因为他的围巾！”峰峰手指着爸爸的红色围巾。

一直在旁沉默的轩轩这时说：“爸爸的围巾都要飞起来了！可能这样比较像超人。”

“可能吧，我就是有这种感觉。”峰峰说。

姐姐顺势问道：“那大家想想，为什么爸爸的围巾会飘起来呢？”

“因为他向儿子飞奔而来！他见到儿子一定很高兴。”轩轩说得兴奋，仿佛此刻自己就是幸福的狄姆。

“轩轩观察得真仔细，还体会到了爸爸的心情。”姐姐称赞着。

带读者要关注到每个小朋友，对于沉默寡言者，及时的鼓励，能增强其自信。

“于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来……做爸爸和我想做的事就行了呗……”孩子们继续朗读。

姐姐问：“你们说说，爸爸和狄姆最想做什么事呢？”

“一起打游戏！”“好像是要去吃饭。”“去游乐园玩一圈。”说起“玩”，孩子们总是特别起劲。

“那我们往下看看，父子俩都去做什么了。”姐姐把书翻到下一页，孩子们继续读了起来。“一出车站，就有一家卖热狗的小店……‘这是我爸爸，他叫焦尼。’”

“狄姆为什么要告诉阿姨，这是他爸爸呀？”读到这里姐姐停下来，问道。

“因为他从来没有看到过爸爸。”“他以为别人都不知道他爸爸，他想让他爸爸成名。”

“说得好，我们一起读一遍‘这是我爸爸，他叫焦尼’。”大家齐声读了一遍，姐姐觉得感情没有到位。

“有谁知道，狄姆平常看到别的小朋友都有爸爸，他心里什么感觉？”

“眼馋！”“羡慕！”“想哭！”“难过！”

“对！狄姆不和爸爸住在一起，他和爸爸要很长时间才见一面，他今天见到爸爸，而且爸爸对他那么好，他此刻的心情应该是——”

“高兴！”“自豪！”“神气！”“特牛！”

“因为他想让大家知道自己也有爸爸，他为自己的爸爸感到骄傲！”轩轩真是善解人意！姐姐赞许地摸了摸轩轩的小脑袋。“你们说得好极了！姐姐读一遍，大家听听……大家能不能再读一遍，把狄姆的心情表达出来。”

孩子们一起扬起声调：“这是我爸爸，他叫焦尼。”

“……嗯，这回把狄姆的心情表达出来了！”凝婷姐姐夸奖道。

因声入境，是这篇故事带读过程的重要手段。

故事继续着：“要是时间可以停下来，火车可以不开就好了。”读到这里，姐姐声音开始低下来，流露出一些忧伤，孩子们似乎也感觉有些不一样，跟读的声音也轻了不少。

“你们觉得现在狄姆的心情是什么样子的？”姐姐轻轻地问孩子们。

“我觉得他心里有些难过。”

“他希望时间停下来。”轩轩沉默了良久，终于开口了。

“对！到了晚上爸爸就要回家了，狄姆非常舍不得爸爸走。”峰峰也低下了头。

“爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：‘大家听一下好吗？’……爸爸伸出一只手，大声地继续说：‘这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！’”

“你们发现了吗？之前都是儿子向别人介绍爸爸，而现在是爸爸向火车上的其他乘客介绍他的儿子。”姐姐说道。“是的，爸爸也非常爱他的儿子。”弘文说。“真棒，你从哪里看出来的？”

“爸爸说，‘最好的儿子’。”弘文指着书上的文字说道。

“火车很快就看不见了，但是从铁轨上还传来了轻微的声音……火车一定还会回来吧？载着我最喜欢的爸爸……”

孩子们一口气把剩下的部分都读完了，读完故事，峰峰在一旁默默地流着眼泪。姐姐问：“怎么了？”他不愿开口，只是默默流泪。

“你们喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？”姐姐又问。

孩子可能无法用语言来表达这本书给他带来的感动，但他已经感受到了书中人物的情感。

“喜欢！”“我和爸爸妈妈……”“我上次和爸爸……”

姐姐提出这个问题，想调节一下稍微有点悲伤的气氛。

这个问题让孩子们打开了话匣子，一个接着一个停不下来，脸上都洋溢着幸福的表情。

姐姐把书翻到封底，孩子们松了一口气：“妈妈来接狄姆了！”

“嗯，刚才你们是不是有点不放心他一个人留在站台上？”

“嘿嘿！对！”看着妈妈和狄姆远去的背影，孩子们都笑了……

（作者：徐凝婷，带读志愿者、2005级应用心理学专业研究生，现为虹口区密云学校心理健康教师）

专家点评

这个故事讲得很含蓄，一部分孩子开始可能不太理解狄姆为什么要告诉每个人“这是我爸爸”。一个平日里没有父亲的孩子多想让每个人都知道：他是有爸爸的！这么复杂的感情，对于没有生活阅历的孩子来说，理解上确实有难度，所以这本书的带读过程中，大声朗读很重要，大姐姐的示范朗读也很重要。“这是我爸爸，他叫焦尼！”要扬起音调，要表达出自豪，在充满稚气、充满感情的语音中，让小读者感悟到狄姆内心的感情。

相信孩子今天读了这个故事之后，想起狄姆和父亲日日分离，想到自己有父亲在身边，孩子的内心会有一点点触动和改变。阅读一定能在孩子的心灵里种下温柔的种子，日久天长，种子自然而然可以生根发芽、枝繁叶茂。