成功教师的基本素质

成功教师——成功教育的主导

教师是学校教育的实施者，是学校最丰富、最具有潜力、最具有生命力的资源。成功教育能够取得怎样的成效，教师的发展最关键。学校应始终把教师成功作为学校工作的重点，以教师的发展为前提，培养教师的自我发展意识，通过多种形式，为教师的发展搭建成功的舞台。

一、“以人为本”的管理机制

管理要“以人为本”，管理就是一种服务，学校管理要尊重每一位教师的个性发展需求，帮助每一位教师实现自身价值，让教师充分体验成功的快乐。校长和学校领导对教师要做到“三个相信”，相信每一个教师都有成功的愿望，相信每一个教师都有成功的潜能，相信每一个教师都有可能取得多方面的成功。这就是成功教育的管理思想、管理信念。

我校是山东师范大学教育科学学院实验基地，北师大攀登英语重点实验学校，东北师范大学信息技术与课程整合实验学校。学校充分发挥这些优势，加强与高校的联系与沟通，积极邀请专家来校指导教学和培训教师。制订教师培训进修机制，鼓励教师多种途径参加业务培训与学历进修，通过为教师联系进修学校，提供进修信息，创造优惠条件等方式给予力所能及的帮助。实施“校本管理”体系，推行校委会集体领导下的校长负责制，实施学校管理民主集中制；推行值日执行校长负责制，让教师人人参与学校管理，人人成为学校的管理者，充分调动了广大教师的工作积极性。

我们与北师大基础教育研究院合作开展“实施发展性评价，促进中小学教育质量提高”项目，通过“测评与诊断、分析与反馈、培训与改进”三个过程，从“教师职业素养、教师心理健康、教师教育教学行为、师生关系、班主任班级管理行为”五个方面进行测评，全方位提高教师的教育教学能力。以人为本，实施“三范三评”动态管理，即：青年教师上规范，骨干教师作示范，老教师当模范。注重从教师发展的角度评教师素质提高，从学校发展的角度评教师教育教学履职行为，从学生发展的角度评教师工作绩效。

二、打造“三有四会”型教师队伍

“三有”是指有高尚师德，有发展规划，有扎实的教学基本功，这是成功教师应有的基本素质。“四会”是指会学习，会反思，会合作，会研究，这是对成功教师的发展要求。

（一）打造有高尚师德的教师队伍

师德是教育的重要方面，是教师的影子，高尚的师德是成功教师的基本。“家长能送子女到我们学校读书，是对我们学校的信任，每一个孩子都是祖国的未来，教育他们是我们的责任，我们要关爱每一位学生。”这是学校对每位教师提出的要求。

1、严格考核管理，加强师德监督

根据《教师法》、《教师职业道德规范》、《教师教学行为规范》等法律法规中有关师德建设的要求，对学校师德规范进行修订、完善。建立师德考核制度，师德监督制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据。让学生和家长作师德监督员，对师德建设中存在的问题提出意见、建议和批评。通过教师自评、互评、学生评、家长评、社会评与学校综合评价相结合的方式，定期考评师德建设情况，对优秀教师、优秀教育工作者和师德标兵进行表彰。

2、优化师德建设环境

在校园、教学楼走廊、教室、办公室等场所的适当位置张贴或悬挂崇尚师德的标语、口号或教师行为规范，营造积极向上的师德建设文化。

3、多种活动强化师德教育

多种形式组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》等教育法律法规，要求广大教师做到“学高为师，德高为范”，做到依法执教，廉洁从教。通过组织“师德师风建设”讨论会、故事会、演讲比赛、有奖征文等教育形式，使广大教师进一步端正教育思想，规范教育教学行为，增强事业心，责任感和敬业精神。坚持开展“师生手拉手”活动，以年级组为单位排查困难学生，确定关注对象，安排教师与其结对，在学习、生活等方面给予帮助。帮助他们树立面对困难、克服困难、追求成功的信心和勇气。

（二）打造有发展规划的教师队伍

教师成长要有明确的方向、目标，学校将教师的个人发展规划作为教师专业成长的一项重要保障，提出“一年合格，五年成才，十年拔尖”的要求，制定“教师专业发展总体规划”，向老师们提出具体的发展目标。帮助教师理清自己的发展思路，规划个人的每一个阶段，制定个人三年发展规划。个人规划要以学校制定的总规划为基础，甚至超越学校的要求。要求教师在实践中要自发地学习、实践，逐步提高专业技能，实现规划的每一项目标。

1、以教师专业发展的理论为指导

教师们阅读《教师专业化的理论与实践》、《教师的成长与发展》等书籍，学校领导进行辅导讲座，使教师清楚要从哪些方面去设计自己的规划，减少做计划的盲目性。

2、明确专业发展的需要

教师发展是为学生发展服务的。因此，教师要在哪些方面发展，必须根据学生的发展需要，从自己在教育教学活动中存在的不足寻找发展的目标。教师发展的重点，应放在教育教学能力、科研能力的提升和具体的教育教学实践的改善上，不是单纯围绕自己的知识结构而读书、学习、培训。

3、建立动态计划观

要根据形势和要求的变化，根据教育教学中遇到的实际问题和自己在解决问题过程中体验与收获，不断调整、修改和完善自己的发展规划。

4、学校给以支持帮助

计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校根据教师的个人发展规划，从中发现教师的需要，积极创造条件，帮助他们实现发展目标，进而也是实现学校的发展目标和学生的发展目标。

（三）打造有扎实教学基本功的教师队伍

教学基本功是教师从事教育教学工作必备的最基本的职业技能，学校始终注重教师基本功训练，实施基本功提升工程。

1、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从课堂教学基本功、书写基本功、语言基本功等通用于所有教师的一般基本功训练入手。

2、在训练形式上，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期竞赛和专项考核相结合的多种有效形式，用竞赛带动训练、以考核促进训练。规划达标时限，限期进行达标。

3、在评价与验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则，并纳入常规管理考核和专任教师年度考核。

（四）打造会学习型教师

会学习是一个人能够持续发展的源泉，会学习的教师才能不断提高，才能成为成功的教师。作为学校应把教师的学习作为教师提高的重点。

学校启动教师读书“1112”工程。即：“每天读书学习一小时，每学期读一本教育专著、每学期写不少于一万字的学习笔记、每学期写两篇高质量的读书心得”。学校图书室、阅览室为教师提供阅读场所和资料，学校每学期发给教师1本教育理论专著，要求教师认真研读，做好读书笔记、撰写读书心得，每学期组织一次读书演讲比赛、读书论坛、读书征文评选、教育理论考试。教师读书学习情况纳入年度考核。教师在不断地学习中，将所学知识运用到教育、教学中，取得了良好的效果。学习教育教学理论逐渐成为教师的自身需求。

（五）打造会反思型教师

“反思”是新世纪教育工作者应该必备的一种工作技能，是提高自身教育教学水平的重要手段，是形成独特教学风格的重要措施，每一位教师都应在不断反思中成长。

1、反思所得，持之以恒

教师要做到一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，在反思中成长提高。要求教师坚持每课有反思，不断积累教学中的点滴成功。学校将教学反思作为教学常规检查的一项重点内容，纳入教师年度考核。

2、反思用于实践

反思本身不是目的，其目的在于切实变革教学方式，提升教师的教育教学水平。因而，教师一方面要注重对教育教学现象或问题的反思；另一方面，也要注重将反思的成果用于后续的教育教学活动，不断改进教学方式，提升教育水平。

3、“反思自我，做三明教师”

学校向教师提出做“明白之师”、“明辨之师”、“明天之师”的发展要求。要求教师从5个方面进行自我反思，即：优点、缺点，潜在的优点、缺点，新的生长点。强调用发展的眼光看自己，分析别人，从而发现自己，发展自己。

（六）打造会合作型教师

孔子云：“三人行，必有我师焉。”每一位教师都有自己的特长。合作有利于提高教育教学效益；能够实现教学经验的分享，积蓄能量；有利于保持教师间和谐的人际关系，从而促进个人的成功和学校的整体发展。

学校不断创新用人机制，创造教师合作机会，营造共同学习、共同进步的氛围。把善于合作、乐于合作的教学骨干分散安排在各年段、各学科之中。鼓励教师们邀请业务出色的同事指导自己的教学，帮助自己解决疑难。大力实施“青蓝工程”，骨干教师与青年教师结对，进行一带一专门指导，充分利用教师业务学习时间，进行专题性经验交流。定期举行观摩教学、公开课展示、教学评比活动，通过公开观摩，教师间互找差距、发现亮点、寻找不足。改革课堂教学评比办法，实施教师合作式课堂教学展示，教研组合作备课，选拔一人参加课堂教学展示，展示成绩代表着整个教研组的集体水平。这样，在帮助一人成功的同时，参与帮助的人也有了收获。既保留了传统的“公开课”的形式，又在具体的评价方式上有所发展。把课堂教学评比打造为教师合作的平台。

（七）打造会研究型教师

教师只有通过教育科学研究才能有所创造，才能有更大的发展。学校以问题为中心，以课题为抓手，开展“人人有课题”、“人人有创新”、“人人都能写论文”活动，增强教师的创新意识和创新能力，促进课堂教学的改革，形成人人渴望参与研究的良好局面。

1.选择问题

在学校统一组织下，对学校在教育、教学上存在的问题进行调查分析，对问题作出归纳、分类，形成一定时期内教师要通过研究解决的问题。教师们从众多的问题中概括出具有普遍性和研究价值的问题，通过讨论和交流，初步形成各年级或各门学科中的主要问题。

2.理论探讨

从教育理论中有针对性地选取最合适的内容，为解决筛选出的问题提供理论指导和操作规范，从而保证研究的正确性。教育科研人员根据教师选出的问题，寻找与问题相关的理论，有针对性地向教师介绍，让教师了解与问题相关的教育理论，通过组织教师学习、讨论，结合自己的教育、教学实践进一步从中选出适合自己需要的教育理论。

3.实施和反思

教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，在教育科研人员的帮助、指导下，创造性地运用自己选择的有针对性的教育理论进行实践，解决教育教学问题，优化教育教学方式，并对研究的结果作出总结和反思，总结成功经验,撰写研究报告，为继续开展研究打下基础。

4、赏识鼓励

在全体教师中发扬民主精神，充分尊重教师点点滴滴的创造性劳动，为教师的研究工作创造良好的人文环境和物质条件。学校领导班子成员经常深入课堂，随时发现教师的创新火花，及时给予肯定、并鼓励教师写教育心得或论文，在校内交流推广或向上级教育报刊推荐。