教师的成功教育生活

教师的成功教育生活

——让我们用心灵感化心灵，用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，用博大的胸襟容纳孩子的一切！

教师成功教育生活“三部曲”

杨金芝 蔡国栋

成功教育就是要唤起学生追求成功的信心，燃起学生主动发展的激情。教师的成功教育生活就是用我们的爱心与责任来演绎成功教育“三部曲”，唱响成功教育主旋律。

为学生创造成功的机会

机会是成功的重要条件，成功人士常说的一句话是：我之所以成功是因为我抓住了成功的机会。对于独立发现能力和自律能力都还尚弱的小学生们，需要我们始终坚持为他们创造尝试成功的机会和空间，从而使他们目标明确地、更加积极地学习、生活，体验到成长中的乐趣。学生的家庭背景不同，学习背景不同，学习习惯不同，自身的爱好、兴趣不同，个性差异十分明显。每一个学生都有着自己的智能特点、学习类型、发展方向。爱说话的孩子往往语言智能发达，喜欢涂画的往往空间智能发达，爱做小动作的往往运动智能发达，每一位“学习困难”的孩子，也都会有他的强项。我们要相信每一个孩子都是金子，要从他们的强项入手，给他们动脑、动手、动口的机会，给他们表现个性、合作交流的机会；给他们体验成功、感悟做人道理的机会。这就需要教师的慧眼和巧手，需要教师的创造。给学生创造一次机会，将是给学生一次成功。

引领、帮助学生获取成功

学生是学习的主体，学生的学习水平、学习的情感与态度各不相同。教师为不同层面的学生创造了成功的机会，还要针对每一位学生的学习特点和学习现状进行引导，激发学生获取成功的愿望，让学生以积极的态度主动发展。教育教学的核心是教学效益，教学效益如何，要看教师引导得如何。在传统教育中，教师有意无意地以权威自居，对学生进行知识的“灌输”，而素质教育的实质是“以学生的发展为本”。每位教师必须无条件的尊重学生，信任学生，对学生拥有无私的爱心，高度的责任心，不断提升教学智慧，为每一位学生分忧解愁，出谋划策；必须积极持续地进行分层教育，分类指导，分别要求。让全体学生都能享受到被他人接纳和理解的幸福感，增强主动发展的信心与勇气，不断获取属于自己的成功与进步。

及时赏识学生的成功

一个人的成功不仅仅取决于他的智力，更取决于他的心态。是智力与心态的整合，使人走向了成功。教师要为学生创设积极的情感氛围，提供宽松愉悦的成长环境，使学生在“我能行”、“我真棒”的感受中走向成功。“我能行”是一个人自信心的表现，是形成良好的意志品质的关键所在。对于小学生而言，自信能激发他们学习的内驱力和创造力，能更好地促进智力和非智力因素的发展。因此，教师的心中应充满赏识的阳光，坚信每个学生都有自己的优点，不断发现学生的闪光点，哪怕只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。最终让学生在“我努力，我成功”的心态中不断进取，不断追求更大的成功只要我们坚持为学生创造成功的机会，正确引领，善于抓住学生的闪光点及时表扬，学生就会不断地获得成功与进步，就会向着更高、更远、更美好的目标持续发展！

为“灰色儿童”点燃自信

孙山阁

任何一个班级中的学生，会有成绩好、深受老师喜爱、同学推崇的；也会有成绩差、爱惹是生非受批评的。同时，介于两者之间还有成绩一般、默默无闻、腼腆本分的，这部分学生，美国教育研究者称为“灰色儿童”。他们心理上的突出特点是：腼腆、胆怯、敏感、脆弱、自信心不强。若没有外在的因素、力量帮助他们战胜自我，将妨碍他们个性心理的健康发展，甚至对其一生发展都会产生不良影响。因此，教师应当努力创设良好的环境氛围，帮助他们树立自信。

坚持三个“优先”，多表扬、多鼓励、多引导

人的胆怯常常因为失败的体验，心理的脆弱。同样，一点点成功，也很容易为他们增添勇气和自信。这对“灰色儿童”来说就更为重要，只有让他们觉得自己在班级里是敢于发言的、进步的，是被老师重视的，是受欢迎的，才能真正树立他们的自信。

课堂教学中，对他们要坚持三个“优先”，即：课堂上练习机会优先——让他们多接受提问，促进多思考，多练习；批改作业优先——对其作业及时批改，给予优先面批的机会；辅导优先——优先进行个别辅导，陪他们查漏补缺。通过三个优先多给他们创造“成功”的机会，多表扬、多鼓励、多引导，让他们体会到，他们在班里是重要的，是老师所关心的，从而树立自信，激发学习动力，走上发展的良性轨道。在教学中一定要注意，若学生一时回答不出或完不成老师设计的任务要求，老师应启发和提示他们继续完成，如果学生实在完不成，应给以安慰、鼓励。老师千万注意不要伤害学生的自尊心，不要训斥、更不能讽刺、挖苦。否则，千辛万苦培养起来的一点点自信心、自豪感就会丧失殆尽，想再次点燃他们的“自信之火”就会更加困难。

抓住“五点”，以情激情、以情育情

没有爱，就谈不上教育，在教育转化“灰色儿童”时要求教师要有爱心、有耐心、有恒心，况且，教师的爱，本身就是一种教育力量，它能注入学生的内心世界，打开学生的心扉。在工作中要善于抓住“五点”，即：捕捉教育点，挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，寻找新的生长点。目前，很多老师都能随时捕捉“灰色儿童”的闪光点、起步点，而不失时机地加以引导教育。例如，有些学生虽然学习吃力，老师却发挥他爱劳动、不怕脏和累的长处，来促进他对学习的兴趣。有些学生虽然纪律涣散，常常管不住自己，可是很勇敢，很果断……只要抓住“五点”，经过循序渐进，持之以恒的教育，就能逐步培养起学生的积极性、主动性。

发挥班集体的作用

“灰色儿童”尽管觉得自己在班中处于无足轻重的位置，但内心仍然十分热爱班集体。任何一种情感的付出总希望得到回报，同样他们也渴望同学们能非常喜欢自己，希望在班集体中受到重视，在同学中具有威信。因此在教育中，为了更好地促其转化，尤其要发挥班集体的作用，因为班级是学生在校学习、生活的“小社会”，良好的集体会使学生的思想行为发生很大变化。教师除了要发挥班级内核心骨干的帮、扶、带作用外，还应有意识地安排他们做些班级工作，不管大事小事，只要他为集体出了力，都要给予肯定，给予表扬，使其感受到付出带来的喜悦。

培养良好习惯 奠基成功人生

崔国立

良好的品格是做人的根本，是实现成功人生的基石。如何变传统的制度约束式、外压式德育为激励式德育，促进学生思想道德素质和行为习惯的主动发展，是实施成功教育的本质要求。几年来，我一直致力于学校的德育管理工作，在创新德育方式上进行了积极地探索与尝试，取得了令人满意的效果。

在教育教学过程中，孩子的每一点进步都需要得到教师的认可与赞同，但他们思想上的进步却是相对隐蔽的，不能非常明显地显现在别人面前。如何将这种隐形的发展变化转化为有形的外在表现，使德育工作具有更强的可操作性，是我一直思索的问题。思想决定行为，内在的思想素质要靠外在的行为表现来衡量。因此，我想到了“行为习惯小目标培养法”，力求通过一个个具体细小的目标来评价学生的行为表现，让学生从每一个细节做起，日积月累，持之以恒，形成良好的品格。于是，我带领部分教师开始制定小目标培养细则。经过近一个月的加班加点，在我们的共同努力下，各个年级的学生行为习惯小目标出台了。一个个教育要点明确、具体、可操作性强，看着我们的劳动成果，我有一种成功的喜悦。有了目标体系，有效的评价是实现目标的重要保障。本着以人为本，评价激励的原则，评价方案诞生了。在以后的日子，我们坚持定期发放习惯养成评价表，通过学生自评、教师评、小组评、家长评等多种方式评价学生行为习惯养成情况，让学生在评价中发现自己的进步，看到别人的进步，得到老师的认可，受到家长的肯定。同时，坚持每周评选一次学校与各班级的习惯养成标兵，进行表彰。一段时间以来，全校学生的行为习惯的确发生了巨大的变化，我看在眼里，喜在心上。

为了不断改进教育方式，征集师生、家长对这一做法的建议，我们进行了问卷调查。调查中，全体师生、家长对行为习惯小目标培养法给予了高度评价。特别是一位学生家长在问卷调查表后附了一封一千余字的感谢信，从信中可以看出这是一位很有文化的家长，他在信中列举了孩子在家中的十余项进步，字里行间流露着内心的激动和对学校的感激之情。于是，我利用课间操后将这封信读给了全校同学，表扬了这名学生的进步。几天后，他的班主任找到我，他说，这名同学以前各方面表现并不积极，自从实施行为习惯小目标培养法以来，他就像变了个人似的，前几天又受到了表扬，他各方面更积极了，他的变化简直不敢让人相信。而且班内其他同学对他都羡慕极了，他成了全班同学的榜样，现在的班级管理也轻松多了。我听了这话，一股成功的自豪油然而生。

在成功体验的激励下，我又创造性地组织实施了系列化生活教育活动，探索运用了习惯养成金钥匙等养成教育举措，进一步促进了学生良好习惯的养成，增强了德育实效。学校实施养成教育的做法多次被青州电视台及各级各类报刊宣传报道。

成功的经验让我更加坚信，只要我们从学生的实际出发，从促进学生持续发展的角度出发，勇于探索，敢于实践，就一定能获得更多、更好的育人方法，取得更加突出的教育成效。

成功从一块糖开始

李效东

今天，我一到教室班长就把一包糖交到我手里，并告诉我是王宇带来的。一听我就火冒三丈，因为“不让带零花钱，不准吃糖果”已成为学校不成文的规定。看到王宇战战兢兢的样子，我便把他叫到教室外，问这包糖果的来历，原来这是今天早上他和爸爸参加了一位叔叔的结婚典礼得到的，看着这包糖果，又看看胆战心惊的王宇，我陷入了沉思。

表扬和批评都是教育的必要环节。表扬是种鼓舞的力量，鼓励学生勇敢地向前走。批评是种鞭策的力量，要求学生正确地向前走。但不管是批评或还是表扬，都应该是教师爱的力量的体现，教师通过这种力量，教育学生健康茁壮成长。作为学生，他们每个人都希望得到老师的表扬，都不希望老师的批评。王宇把糖果拿到学校显然违反了学校的规定，如果不处理，今后又怎样教育其他学生呢？想到这里我一边抚摸着王宇的头，一边温和地对他说：“你想得到这包糖果吗？”他点点头。“你想用自己在课堂上的表现得到这包糖果吗？”他又点点头。结果那节课，全班学生都表现的特别好，上课认真听讲，主动参与小组讨论，积极回答问题，一堂课在愉快活跃中结束了，王宇也表现得特别出色，他用自己的实际行动如愿以偿地得到了部分糖果。看到王宇和其他得到糖果的学生高兴的样子，我的心里也无比欣慰。我只是对一包糖果改变了一下处理方式，课堂一下子变成了孩子们求知的乐园，看来课堂教学的改革有时会发生在不经意之间，对此，我又坚定了信心。

之后，我又从几件小事里发现王宇性格中闪光的地方：及时捡起掉在地上的课本、学习用具、扶起倒在地上的凳子等等，我及时给予表扬，使他的真善美的精神得以鼓励和激发，渐渐地我发现他变了，上课也比以前认真了，作业完成得及时了，学习方面也有了很大的提高，再也不是班上的“捣乱分子”了。在老师的鼓励下，他终于找回了自信，成为同学们喜欢的一员。

王宇的转变让我认识到，教师有时不经意间的一句激励的话语，一个赞美的眼神，甚至一个鼓励的手势，也许往往能给我们带来意想不到的收获。如果教师对学生小小的成功，点滴的优点及时给予表扬和鼓励，可以使他们有成功的情绪体验，继而激发学习的动力，培养自信心，营造出一个奋发向上的班集体，那么就请多给我们的学生一点鼓舞、表扬、赞美吧！因为他明天的成功就在老师的赞扬之中。

这件事给我启发很大，在班主任工作中，我开始注重以人为本的教育方式，面向全体学生，认真、细心的观察，仔细发现他们身上的闪光点，及时把表扬和鼓励送给每一个学生，让他们发扬光大，使每个学生都感到自己的努力、自己的长处和优点得到了老师、同学的肯定、认可，更激发了学生们的自信心和上进心。

夸奖给人欢乐，赞扬使人振奋，赞赏促人奋进。恰当使用表扬手段，能激励先进，鞭策后进，促进每个学生在不同水平上发展。 从这包糖果的处理中，我体会到：挖掘孩子们的闪光点和长处加以肯定和表扬，让他们相信自己能成功，进而不断地自我完善，这样才能让孩子们更好地成长。

与学生分享喜悦

邱元红

早读时间，我正在教室里做课前准备。学生们都在进行早读，只有几位小朋友正在走廊里做值日生，有的拖地，有的擦拭文化墙，这些都是他们早已养成的好习惯了。这时，我听到外面有说话声。一抬头，原来是校长在早早的巡视校园了。这不，正和外面的孩子说话呢。校长刚走，调皮的沈小朋就跑进来告诉我说，刚才校长夸奖他们爱劳动呢。我又高兴又吃惊！是呀，习以为常的一种行为在普通人看来似乎不值一提，可是这些被爸爸、妈妈、爷爷、奶奶宠爱有加的小宝宝们在家里可能是连扫把都不会去碰一下的。在学校里却干得生龙活虎，你追我赶，这是多么可贵的童心。于是我马上把校长夸奖我们值日同学的消息告诉全班同学，并再一次夸奖了他们，让大家一起来分享劳动带来的喜悦。当孩子们回到自己的岗位时，干得更加带劲了。

是啊，从事一种工作久了，就会习以为常。一种事物见得多了，也就不觉得稀奇。老师对于孩子们每天做值日已经熟视无睹，这对于刚学习劳动基本技能和开始形成劳动观念的孩童来说，显得太不公平。教师只要善于发现，及时肯定，我想这些孩子对待劳动的态度一定会比以前有更为积极的表现。就在这样一个劳动现场，校长轻轻的、平和的一句表扬的话，会让那些小小的稚嫩的心灵对劳动激起怎样巨大的热情和力量啊！

校长对学生的赞扬之词也是对我们的鞭策和教育。作为教师应该永远以赏识的眼光看待学生，用我们的表扬与学生一起分享喜悦，让学生在我们的喝彩中表现得更加精彩。

一张“笑脸”的启示

张爱芳

记得刚刚步入小学讲坛的第一天，我心中就暗暗窃喜：初中的教学经验足够我在这群“毛孩”面前施展一番，我一定能叫他们心服口服。抱着这样一种想法，在数学课堂上，我“叱咤风云”，抓住每一节课的重点和难点，把学生管得严严的，尽可能地采用多种教学方法，把每一堂课的知识融会贯通地教给学生，精心批改学生的每一份作业。但是，一个月下来，我发现教学效果却不尽如人意，学生学习数学的兴趣大打折扣，课堂简直成了老师说书的舞台，举手回答问题的学生寥寥无几，作业本上的错题也越来越多……我意识到了问题的严重性，开始尝试着改变自己的教学策略。

那是一次数学练习课前，我走进教室，只见王林同学拿着自己的作业本在同学面前炫耀着，我走过去想看个究竟。

“老师，他的作业本上多了一张笑脸。 ”

“老师，我怎么没有这个。”

“老师，这是什么意思？”

还没等我开口，同学们就七嘴八舌地向我问个不停，我看到同学们好奇的样子，于是灵机一动，说：“以前王林的作业本总是最后一个上交，而且作业中的错题也很多。但是今天我们看到王林的作业本不仅写得工整、规范，而且交得非常及时，所以我破例给了他一张“笑脸”。其实我们每一位同学都有很大的潜能，只要你善于发现自己的优点，并能发扬光大，就会取得很大的进步。从今天开始，我不仅仅用A、B、C、D四个等级来评价同学们，哪一位同学的作业写得好，同时我还要奖励他一张笑脸。我们比赛一下，看哪位同学得的笑脸最多？”

接下来的日子里，我发现同学们每次拿到作业本的第一件事就是看看有没有“笑脸”。他们为了得到老师的奖励，努力的改正着自己的不足。作业中字迹潦草、错误太多、格式不够规范的现象越来越少。

看到同学们这么在乎自己在老师心目中的位置，我因势利导：“同学们确实很棒！几乎每一个同学的每一次作业都能得到老师的奖励。作业的问题解决了，下一步我想在班中开展一项活动。”

“老师，什么活动？我们能参加吗？”一个平时不爱学习的同学发言了。

“肯定能，我们班的每一个同学都能参加。我想把画在作业本上的笑脸挂在同学们胸前，你们看咋样？”

“怎样挂在胸前呢？”同学们异口同声地问道。

“我们把同学们课堂上积极思考、团结合作、纪律表现、创新意识等各方面的表现以及作业情况，每周做一次统计，单项选出优秀的同学每人发一个小的笑脸，挂在胸前。综合考评特别优秀的同学奖励一个大的笑脸。以后每周评选一次，如果谁能连续四周得到笑脸，他将在期末评价中首先进入A等行列。如：课堂上同学们每回答一个问题，根据老师和其他同学的评价确定是否给予笑脸；作业的评价不仅要看答对率，而且要看书写是否规范；还要看同学们在课堂学习过程中是否会自主学习、合作学习，是否积极参与了学习的过程；解决问题的方法是否合理、多样化。能否得到笑脸，主要参考同学们的评价，你们愿意吗？”同学们毫不含糊地答应了下来。

从那以后，不仅是数学课堂，而且我们班的纪律也大有改观，抄作业、落作业的同学几乎没有了；那些平时不爱学习的同学为了得到一张“笑脸”，主动向老师、同学请教，争取课堂上能多回答几个问题。

这项活动的开展，让我们班里多了一道风景——得到“笑脸”并挂到胸前的同学们越来越多，而且他们的脸上都洋溢着幸福的微笑。同学们还在评价别人的过程中加深了对所学知识的理解，增强了明辨是非的能力，自信心也进一步加强，学习数学的兴趣越来越浓。

一张简单的“笑脸”，让同学们体验到了成功的喜悦，我的课堂也因此变得更加精彩。

你是今天的明星

徐洪芹

由于学生的个体差异导致学生在学习上良莠不齐，学生在校的表现也不尽相同，每个班里都会有几个特别调皮的孩子和学习成绩较差的孩子。但我们只要用爱心去体察，用公正的目光去审视，就会发现每个孩子都有自己的优点，都有自己闪光的一面。

在我们班教室的墙壁上挂着一个“明星”记录本，它所记录的就是在班级各项活动中涌现出来的表现优秀的学生的事迹。谁的眼保健操做得特别认真，谁上课听讲认真、积极回答问题，谁值日时任劳任怨、表现出色……谁就是今天的“明星”，明星可以由老师选出，更多的时候，是由学生们推选出来的。“你是今天的明星！”这句话是我们班里孩子最喜欢听到的一句话。“明星”被选举出以后，就由“明星”自己把自己的“光荣事迹”记录到“明星”记录本中。

我班有60多个学生，学生的个性差异很大。可是，像王昆那样脾气倔、个性强的孩子，我还是第一次见。第一次交锋，我想给他个下马威，可他根本不吃这一套，当着全班同学的面就跟我顶撞了起来。硬的不行，来软的。我以退为进，以柔克刚，可他也只是三分钟热度，还惹得其他同学认为我处事不公，在班级日记里给我提意见。那段时间，真是让我左右为难。没想到，不久以后发生的一件事却使事情有了转机。那是一个周四的下午，正好是我上课，前两节课他还活蹦乱跳坐不住，第三节却趴到了桌上不动了。同桌说他胃疼。开始我也半信半疑，不过还是要求他的同桌陪他到医务室看看，他不领我情，说一会儿就好了。我不放心，回办公室给他倒了一杯开水喝。就这样，他坚持到了放学。当天，由于这件事，他被评为了“明星”。到了第二天早上，我还没来得及问他怎么样了，他却来到了办公室，不好意思地冲笑了一下，说了一句：“老师，您看我以后的表现吧。”当时真是让我吃惊不小，他何时向我服过软呀。以后他的表现，老师和同学们有目共睹：课堂上变的积极踊跃了，课余也不再到处惹是生非了，对班级工作尽心尽力，我们的卫生区就是最好的证明。

给孩子一次机会，让他们都体验到成功的乐趣，他们的表现就更出色了，也正因为这个法宝，我班在学校组织的各项活动中，才有出色的表现。

美丽谎言

张林杰

初接手一个班，人生面不熟，总是那些有特点的孩子，是最先让老师记住名字的。

晓雨，不是那种性格温顺的女孩子。我发现，这个皮肤有点黑但闪着健康的光泽，眼睛细长但透着神气的女孩子身上，有一股男孩子的率性和洒脱劲儿，这个活力十足的女孩子身上，还有所有男孩子共有的特点——大大咧咧。

第一眼见她，心里就有“这是一块可以雕琢的好材料”的念头闪过。果不出所料，在班委竞选的时候，她以独当一面的绝对优势，“击败”了几个“男性”对手，荣膺体育委员的 “宝座”。用她对妈妈的话来说就是“我从一上学就梦想当体育委员，今天终于如愿以偿了！”

整个三年级一年的时间，晓雨干得都十分“卖力”，学习成绩也以“跑步进入共产主义”的状态提高。

一个又一个平静的日子，如流水般悄然而逝。

一天，我接到晓雨妈妈打来的电话，控诉孩子在家逆反心理越来越厉害，她不无担忧地询问孩子的在校表现。

时过境迁，孩子也在一天天长大，一天天趋于独立，他们脑子里装的事情越来越多了，心思也越来越复杂了，我想，这是正常现象。

孩子的在校表现的确不太好，但不至于兴师动众，夸大其词。碍于电话里说不清楚，我想了想，然后对孩子妈妈说：“你就对晓雨说‘我在路上碰到你们班主任张老师啦，张老师夸你近一段时间字写得漂亮了，课堂上回答问题也比前些天积极’。”孩子的妈妈这才放下电话。

家长会宣布结束后，晓雨妈妈是主动留下来跟我单独交流的，看得出，她目光里充满无奈和焦躁，一副十分无助的样子：“晓雨这孩子最近怎么这么不听话呀，总是跟我对着干，让她上东，她偏上西！在家里想着办法气人，每天的作业也得催着才做，从来都不说回家还有读的作业。要检查她的作业，她说自己都检查好了，老师没让家长检查……要是今天不来开家长会，还真不知道语文和英语每天都要读给家长听！哎——，真是，现在的孩子真难管！软硬不吃，我简直管不了了！真让人头疼……”孩子的妈妈连珠炮似的一口气说。

听完晓雨妈妈的抱怨，我的心沉下来。可不是嘛，这孩子变了一个人似的，上课经常回头讲话，用目光提醒她是没用的，因为她根本不抬头理会你有没有看她。单独跟她谈过心，也没有发现什么蛛丝马迹。对于我刻意的表扬，她也不怎么买账。有两次觉得实在应该跟家长联系了，就告诉她：请妈妈到老师办公室来一下。

孩子对这种事向来是敏感的，想必孩子害怕挨批评，更怕挨打。

相比之下，我更奉行孩子能明白老师的意图，然后能自省改过的原则，家长到不到学校不是最终目的。所以，晓雨的家长为什么没有来，我并不追究。

没想到的是，一年一度的全校会操展演比赛，因为晓雨一人之过，给全班造成了无法挽回的损失。全班同学刻苦训练的结果和信心百倍的等待，刹那间功亏一篑。为了平息风波，我在班里好一通“敢于示弱是一种智慧”“留一点不完美给别人”“要怪就怪老师吧，都怪老师没有提醒晓雨重新喊口令”的好说歹说，大家才算心理平衡，肯原谅她一回。

其实，这些都是晓雨不认真的态度造成的。但一味地怪罪她，只会加重她“对着干”的逆反心理。

想到这些，我跟晓雨妈妈协商好：回到家就跟晓雨平心静气地说，班主任老师又表扬你了，表扬你干值日的时候敢于承担男孩子才干的重活；上课回答问题声音洪亮；举手发言积极；尤其值得一提的是，字写得特别有筋骨，很有书法的味道……

这些话都是“老掉牙”的“伎俩”，连我自己也感觉太平淡了吧？

可是，就是老师和家长的“一个鼻孔里出气”的谎言，使晓雨真的在悄悄起变化：她想回头说悄悄话的时候，会用不安的眼神先瞟我一眼，然后有意回避同学的暗号……

期末检测如约而至，出人意料的是，晓雨四门功课全“A”！这是史无前例的！

晓雨的妈妈掩饰不住内心的感激：“一下子得到了‘优秀少先队员’和‘素质教育全优’两张奖状，孩子自己高兴得不得了，非要把奖状带回老家给奶奶看看……”孩子妈妈一脸灿烂。

这，是幸福的笑，是因为看到孩子健康成长而笑！孩子的爸爸话不多，但一直在旁边不住地点头乐呵，应和着。

望着孩子的父母离去的背影，我忽然陷入一种沉思，一种思潮在内心涌动：

“谎言”是令人唾弃的，这无可厚非。但是，有一种谎言很美丽，它是一种使成长真正成长的智慧。只是，很多时候，需要我们给它一个美丽的理由，好成全它的蜕变。

擦拭优点

王怀芹

新学期分班时，张冬冬又分到了我的班里。我灰心极了，因为经过一年的较量，我认输了。我拿这个满脸污垢，衣服脏兮兮，上课爱做小动作，下课爱说脏话，晚上不做作业的张冬冬简直毫无办法。

回家以后，我无奈地告诉了丈夫。丈夫想了一下，笑着说：“你总是看到他身上的缺点，为什么不试着去发现他的优点呢？再糟糕的学生也是有优点的，顺着优点，再去擦拭，其他的闪光点也会很快被发现的。”

我一愣，竟有这样的理论！于是，再上课的时候，我注意观察这个孩子，这个让我束手无策的孩子到底有什么优点呢？他总是喜欢笑嘻嘻的，经常咧着嘴笑，他的牙齿居然这么白！原来我怎么没发现呢？一次，他到办公室补交作业，我把他叫住。他以为又要挨批评，立刻摆出一副毫不在意的样子。我很真诚的问他：“我发现你的牙齿特别白，比咱们班其他同学的都白，你能告诉老师你是怎样保护牙齿的吗？”他一愣，看我不是批评他，很认真地说：“我天天刷牙啊！”“可是，其他的同学也刷牙啊。”“我是顺着牙缝上下刷，我爷爷说了，这样刷的彻底。”“你为什么这么认真刷牙呢？”“爷爷说，牙齿要好好保护，要不，到老了，牙齿都掉了，什么好东西都不能吃了。”“那你把你刷牙的好方法和保护牙齿的意义给我们班的同学们讲一讲，好吗？”他迟疑了一下，答应了。

班会上，我让同学们比一比，看谁的牙齿最白，最后选出了张冬冬。我说：“今天我们请张冬冬介绍一下他是如何保护牙齿的。”在同学们的掌声中，他腼腆的走上讲台。那天，他表现特别好，讲得头头是道，博得了同学们热烈的掌声，他的脸上也露出了得意的笑容。

下课后，我把他叫到办公室，由衷地说：“你讲得真好！”他低头，笑了笑。我趁机说：“可你为什么不爱洗脸，勤换衣服呢？这样不卫生，容易生病，同学们也不喜欢你。”他红着脸，小声说：“老师，我以后改。”“我知道你是最明白道理的，相信你会干干净净的站到同学们面前的。”我趁机鼓励他。

第二天，他果然穿了干净的衣服，脸也洗干净了，我又及时表扬他，鼓励他，并提醒他贵在坚持。就这样，我把他的优点一个一个向外擦拭着。现在，他的缺点越来越少，优点越来越多。

从这件事上，我体会很深。我们的教育对象是活生生的孩子，不能仅用原始的固定的方式教育他们。特别是对一些“另类”的孩子，要采取灵活多样的方式，特别要发挥赞赏、表扬的作用，从一个优点入手，擦拭出更多的优点，这样每个学生都会成为珍珠、宝石。老师们，请不要再用学生的缺点来挫伤他们的自尊心了，那样，孩子会离优秀越来越远。

鼓励让他闪亮

曹春红

“me，me，I can show. I can show.”听这欢呼雀跃的声音，同学们像一匹匹活蹦乱跳的小马。他们在尽情地展示着这段时间学习的songs and chants, Everyday English.而这一幕也打动了在座的所有听课老师，他们不时流露出赞许的微笑和佩服的眼神。这一切正是Pandeng English 的魅力所在。

这节课的内容是我执教的Unit 8 of Pandeng English.教学有序地进行着，孩子们积极热情的表演，让我欣喜万分。但正当进行Everyday English的 “perform”环节时，我向同学们提问“Who can show?”时，同学们还没有来得及准备，Steven却高高地举起手说“I want to go to the washroom.”听完，我顿时紧张起来，同学们也纷纷用惊讶的表情看着他。Steven是班级里的“老大难”，不只在英语课堂上表现很差，其他老师对他也没有好印象。每次让他回答问题的时候，他总是“金口难开”，无言以对。我曾经尝试着想去改变他，但结果却总让人失望，渐渐地他成了一个被我“遗忘的角落”。出乎意料的是这个“老大难”今天却突然让我不知所措。让不让Steven去呢？那么多的老师在听课呢！就在我难以决策的时候，突然有个声音声说:“他说英语了，他想去厕所。”我马上醒悟了过来，同时我也注意到他脸上的表情是那么的紧张。这一切与他平时的表现竟有天壤之别。今天，他真的在用英语跟我讲话，而且说得非常正确、流利。不管他说的是什么内容，想表达什么意思，在我的印象中，他毕竟是第一次开口讲英语，这真的让我喜出望外。这个时候我绝不能打击他的积极性，于是一个念头在我脑海里产生了。我何不借这个机会再鼓励他一下，说不定会有所改变呢？于是我走到他的跟前，用满怀期待的眼光看着他，轻轻地说：“Please speak loudly. OK?”他明白了我的用意，于是又大声得说了一遍。随着同学们“哇”的一声，教室里立刻响起了如雷般的掌声。掌声过后，我用清脆的声音告诉他：“OK.”他一个箭步跑出了教室。没想到回来的时候，他还很有礼貌的敲门，说：“May I come in , please?”我示意同学们用英语说：“Come in please.”于是我让他站在了讲台上，面向同学们，问“How about Steven, today?”“Very good.”同学们肯定的回答着。“Yes. Because he spoke English loudly and clearly. Let `s clap for him.”就这样，在同学们的欢呼声中他回到了座位上。为此，我还特意奖给了一枚Pandeng English的小印章。在他拿到小印章的时候，我分明看到他的脸上洋溢着从未有过的微笑，那代表着自信。我还注意到，他看我的眼神里充满了兴奋。这节课虽然没有我想象的那么完美，却是我上过的最有意义的一节课，而正是课堂上的小插曲改变了Steven。

后来的时间里，我发现Steven上课时的表现不再是原来的样子了。上课注意力集中了，而且也能积极地回答问题了，另外还主动参与小组活动，极大地提高了学习的积极性。下课了，还主动用英语跟我搭讪。看来他真的开始对英语感兴趣了。就连他的班主任也反映最近他的表现很出色。在后来的英语教学中，我经常对他及其他同学说：“Don’t worry. Come on.”同学们在这句鼓励的话语下，也纷纷有了不同程度的进步。

Steven的这件事，让我想了很多。如果那天不是及时的鼓励他，而是厉声地，狠狠地批评他，阻止他，那么Steven也许就不会有今天的改变。我想是“鼓励”改变了他，是“鼓励”让他在班级里，学校里闪亮起来。

一次成功的家访

孟峰英

在一节数学统计课上，为了让学生切身体会数学来源于生活，我作了一份调查：你最想把谁当成你的知心朋友？答案有三个：一是同学，二是老师，三是家长。新授课进行得非常顺利，同学们根据统计结果，小组合作设计了一份扇形统计图，选择第二个答案的同学仅占百分之一点四。

拿着同学们的“杰作”，我陷入了深思：答案为什么悬殊如此之大，我的日常教育教学工作到底出了什么样的问题，使同学们不再信任于我？一番痛定思痛之后，我找到了“最想把老师当成知心朋友”的那位同学。

“王杨，你为什么想把老师作为你的知心朋友？”

“老师，你让我永远相信你，虽然说不清我对老师到底多么信任，但我觉得老师是我的知心朋友。”

“为什么呢？”

他仰着脸看了看我，脸上带着幸福的微笑。从他从容的面庞，我想起了那次家访。

那是深秋的一个夜晚，我叩开了王杨家的门。当时只有王杨和他的妈妈在家，看见进门的是我，王杨的脸顿时煞白了，他低着头，连跟我打招呼的勇气都没有。他妈妈连忙说：“还不快请孟老师坐下？”话音未落，我走到了王杨的面前，说：“王杨，我们一起坐吧！”此时此刻，我分明感觉到他的整个身体都在颤抖。我马上意识到：孩子可能由于太害怕老师见家长，才会出现了如此紧张的状态。我抚摸着王杨的头和蔼地说：“孩子，别怕，我不是来告状的，你在校团结同学，劳动特别积极，时时处处做老师的帮手，你的成绩老师首先肯定… …”听到这里，王杨的妈妈接过了话茬儿，“孟老师，王杨是不是学习成绩太差了？”我说：“你别急，王杨最近在校的表现并非像你想象得那样差。咱们让王杨自己说说吧。”听到这儿，王杨颤抖得更厉害了。许久了，整个屋子里的气氛还是异常的沉闷。

王杨的妈妈着急了，“你肯定是又违反纪律了，要不孟老师怎么会登门拜访呢？这次我必须告诉你爸，让他揍你一顿！”说罢，用恶狠狠的眼光瞪了孩子几眼。我看事态扩展得如此恶劣，便向王杨展开了“攻势”，“王杨，你能说说自己最近的变化有多大吗？如果你能向我如实反映情况，我敢保证不让你妈告诉你爸。”“我最近经常不完成作业，还撒谎说老师让我们上网查资料，便借故打游戏，每天晚上都打两个小时以上，有时中午妈妈不在家，我匆匆吃完午饭，就开始玩‘摩尔庄园’，每次考试都是D。”妈妈在一边吃惊地看着自己的儿子，气得一句话也说不上来。

我说：“王杨，你聪明伶俐，但是最近你的成绩下降得很快，作业也经常在放学路上抄袭别人的，老师不想让你就此一蹶不振，让你输在起跑线上，所以才来家中了解情况。老师是不是来得太突然了？”

“老师，不，我错了！”他“哇”的一声哭了出来。

看到他忏悔的泪水吧嗒吧嗒地往下落，我把他搂在怀中，轻轻地说：“不要哭了，电脑是科技发展的产物，它能给我们的生活提供方便，但我们要学会正确利用。你知道错了，以后改正，还是一个好学生。老师还会喜欢你的。”

他的妈妈厉声说：“当着孟老师的面，作个保证吧！”

我对王杨说：“你是一个聪明的孩子，应该知道怎么做的。如果你能改掉坏习惯，迅速提高学习成绩，我会让妈妈奖励你打电脑的。”

第二天，我收到了王杨的来信，信中他向我表达了感激之情，更可贵的是他还写出了自己今后的打算。

以后的两个月内，王杨真的像变了个人，学习成绩一路上升，每次得到老师的表扬，他都会幸福地与妈妈分享。

如果孩子出现了问题，我们只是一味地斥责、批评，那只能适得其反。家访，对一位老师来说，是件很容易做到的事情。就是这短暂的访问，能让我们了解学生的在家表现，以便对症下药，帮助那些有问题的学生走上正确的人生轨道。

一张奖状

侯方策

这几年，我一直从事学校的后勤管理工作，虽然很少与学生接触，但成功教育理念却深深地扎根在我的心中。

记得那一年的学校运动会，我的工作是为学生颁发奖状和奖品。看着一个个孩子来到台前，先是有礼貌地行个队礼，然后双手接过奖状和奖品，兴奋地像只活泼的小鸟蹦跳着跑开，这种情景让人看着很舒服。

“老师，我们领奖状。”我抬头一看，一个小男孩正两眼紧盯着桌子上的奖状说。“你叫什么名字？”我问。“不是我，是他的。”他指着身边的另一个男孩说。那个小男孩接过奖状，高兴地跑了。他却又朝桌子上的奖状看了一眼，眼睛里充满着一种渴望，然后，也跟在后面跑了。

一会儿，我又发现他站在了台前，同样，领奖的也不是他。他的眼睛里还是流露着那种渴望。他引起了我的注意，几乎每次他们班的同学得奖了，他都要陪着一块来。每次我都看到他那种渴望与羡慕的眼神。此时，我的心里有一种说不出的滋味。他又一次来到了台前，刚要往回走时，我把他叫住了。我问：“你叫什么名字？”“王强”，他的眼睛又盯在了奖状上。“你参加比赛了吗？”“参加了。”他马上自豪地回答道。“比赛成绩怎么样呢？”我接着问。他马上低下头，不好意思地说：“每个项目都是第四名，如果第四名也发奖状多好啊，我还从没得过运动会上的奖状呢。”他的脸上又充满了失望。这时又有同学来领奖了，我对他说：“运动会结束后，你来帮我收拾东西行吗？”他点了点头，又羡慕得看了一眼身旁的同学，独自跑开了。

运动会刚刚结束，他就来到我身旁，帮我收拾好桌子上的物品，又帮我拿回了办公室。我拿出一张奖状，写上了他的名字，递到他的小手上。他把奖状捧在手里，无法掩饰内心的兴奋，咧开嘴笑了。“希望你在各方面都更加努力，行吗？”我说。他使劲点了点头。

此后，他每次在学校里遇到我，总是立刻向我行队礼问好。有时还来到我的办公室跟我谈他最近的学习情况，从他高兴的表情和谈话的内容中，我知道他在不断地进步着。每次，我都表扬他，鼓励他。

今年，他小学毕业了。毕业时，他送我一张卡片，上面写道：“老师，您虽然没有给我上过一节课，但您的鼓励给了我成功的信心和力量，谢谢您！我还会努力的！”此时，我的心中也顿生出一种幸福和满足。

处处是育人之地，人人是育人之人。每一个孩子都充满着对成功的渴望。一张奖状拉近了我与小王强的距离，让他对我心存感激，充满信任，更激起了他对成功的追求。正如邓校长所说，为学生多发一张奖状，这算不了什么，但却体现出了一种理念的转变，它能让学生看到成功，体验成功，找到自信。凡是能促进学生发展的事情我们都要做，并且要做好。

真情关爱，转化差生的金钥匙

杨晓英

优生，谁都喜欢，家长、老师、同学人见人爱；差生，经常受歧视，受挖苦，受冷待，影响了学生的健康发展。

用真情去关爱孩子，在差生身上会出现奇迹。

2008年9月，我来到了实验小学新校区（现在的青州市西苑小学），承担五年级一班的语文教学及班主任工作。这个班的学生来自几个不同的学校，学生的学习基础、学习习惯、学习方法、处事原则等方面存在较大差异。作为班主任，如何管理好这样一个特殊的集体呢？我努力思索着。一个星期下来，工作还算顺利。可就在第二周的下午发生了一件意想不到的事情。那天，我正在办公室看作业，伴随着一阵急促的报告声，一个同学慌慌张张地跑进来，说刘源和别人打架了。我几步冲出了办公室，正看见刘源把刘森同学压在身下捶打，我马上跑过去把他们拉开。看着刘源一副满不在乎的样子，眼睛极不友好地斜视对方，脸色蜡黄，偶尔还会使劲瞅我几眼，我想，怎么办呢？此时，对于刘源同学来说，肯定是任何话语都听不进去，现在解决问题，也许不仅达不到教育的目的，反而师生之间的关系还会弄得很僵。我压住心头的怒火，用手轻轻拍了两下刘源的肩膀，告诉他把事情的经过想清楚了再找我。同时告诉他到办公室把我看完的作业发给同学。

第二天下午下班后，由于手头上的工作没做完，我继续留在办公室忙事情，忽然一个身影闪了一下，我没看清楚是谁，也没在意。又过了一会儿，刘源低着头，红着脸，很腼腆地走过来了。还没等我说什么，他先开口了：“老师，那天是我不对，我不该和刘森打架……原以为你会狠狠地批评我，可没想到你不但没有这样，还叫我发作业！我可从来没发过作业，因为我是一个学习不好的孩子，谁都不喜欢我，谁都欺负我，我越来越调皮，后来经常和同学打架……”那天，我们谈了许久。

从那次谈话后，我更加留意刘源，发现他是一个很热心的孩子，特别喜欢为班级做事情，每次放学他都等到最后锁门，他还写了一手漂亮的钢笔字。但是，他的学习成绩太差了！语文、数学、英语三科都不合格！他的脾气太急了，一触即发！我暗下决心：我要帮助这个孩子！于是，我从多种渠道全面了解他。

同学们这样说：刘源爱打架，老师也管不了他，我们都不愿跟他玩。

他的奶奶说：刘源这孩子，从小父母离婚，妈妈嫁人，爸爸又到外地打工，我把它带到这么大，看到别的孩子有爸妈疼着爱着，我就觉得孩子可怜，凡事顺着他……

听完刘源的故事，更坚定了我帮助他的信心。在以后的教育工作中，我用赞美的语言，欣赏的眼光，信任的态度去感染他，让他建立应有的自信心和责任心。

在同学们离开教室时，我看见刘源自觉地关了教室的灯，我抓住这个机会在班上表扬了他；板报组组长选组员时，我向组长推荐了能写一手漂亮字的刘源；运动会上，刘源表现出色，班会上，我提议选他为体育委员，在热烈的掌声中刘源作了简单的就职演说——“我要好好学习，好好表现，请大家相信我！”

接下来的时间里，刘源的作业写得认真了，语文成绩合格了。各科老师都反映刘源进步了……刘源打架的消息好久没有听到了！“刘源进步了！”真的，大家都发自内心的这么说。

从刘源的转变中让我又一次感受到了老师身上沉甸甸的责任。对待缺少关爱的学生，需要我们真诚地去尊重和爱护他们，用心地去做好每一件事，时时地站在孩子的角度去体会他们的感受。这样，他们就会在大家的帮助下健康快乐地成长。

捧起关爱之情　燃起信心之火

郭立萍

我们班有位学生叫张丰源，他是一位聪明、悟性很高的小男孩，平时上课发言很积极，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。没想到他的积极却是“表面文章”：做作业时速度很慢，思想很不集中，家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有老师和学生告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守班级的各项规章制度，按时完成作业，做一个小朋友喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他虽然口头上答应了，但仍是一副无所谓的样子，学习中一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“可雕的朽木”。但又觉得作为一名老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

经过一番思考，我认为学生没有取得进步，是我们做老师的没有为他创造进步的机会。我开始在各方面为他提供表现的机会。课堂上，每一个简单的问题我首先让他回答；小组合作交流之后，让他代表发言… …同时，我用心捕捉他的点滴进步，当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励。在他初步体验到积极学习带给自己的喜悦之后，我让他分析自己的优点和存在的不足，他表现出的谦虚令我意想不到，对自己的优点只字不提，对自己的不足却总结的恰如其分。他表示：一定要更加勤奋学习，认真完成作业。

为了进一步提高他的学习积极性，我还特意安排一名责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌。事前，我先与这名女同学进行了一番谈话：“为了班集体，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。”这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他太没有恒心……此时，我鼓励她：“要有耐心，慢慢来。”每当他取得了进步，我在鼓励他的同时，总要特别表扬帮助过他的同学们。这样，在老师和同学们的帮助下，他各方面都取得了明显的进步。

张丰源同学的转化，让我体验到了成功的喜悦，收获颇多。教育是心灵的艺术。作为一名教师，要“以人为本”，尊重每一位学生。我们要教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。因为我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于像张丰源这样的特殊的学生，我们要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之情触动他的心弦，这样才能激发他对成功的追求。另外，同学的帮助对后进生转化是必不可少的。同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间建立起友谊的桥梁，让他感受到同学对他的信任，感受到同学给自己带来的快乐。一个充满快乐、充满友爱的集体，会让他以积极的心态面对学习。

作为一名教师，我们的责任就是让学生树立信心，健康成长。让我们共同捧起关爱之情，播下希望之种，使每一位后进生都沐浴在师生的关爱之中，燃起信心之火。

每一棵小草都能开出艳丽的花朵

杨金芝

我班有个9岁的小男孩叫张亮，由于家庭原因，使他变的性格孤僻内向，胆小自卑，做事经常是心不在焉，还经常迟到，有时还逃学。在课堂上小动作不断，更严重的是很多同学不愿意跟他玩，甚至有家长要求不要让他的孩子跟张亮同位。其他老师也经常向我反映张亮不做作业或上课开小差等。我多次找张亮谈话，都收效甚微。怎么办？放弃？还是… …

教师的责任感一次次提醒我，张亮是个聪明的孩子，只是我们还没找到适合他的教育方式。

每到周一，我们都要举行升旗仪式，而张亮几乎是次次迟到。开学的第四周，在升旗仪式上，我忽然发现了他，虽然依然是那副懒洋洋的样子，但我很高兴，他这次没有迟到，这是一个机会。在下午的周会课上，我特别对他进行了表扬：“张亮同学能按时参加升旗仪式，老师感到特别高兴，我也期待着你更大的进步。”也许是很久没有听到表扬了，我发现他既兴奋又害羞，小脸红红的，一节课都坐得特别直，下午放学站队时也特别精神。这些都让我惊喜，我转念一想，也许这就是打开他心锁的钥匙，我何不换个方式试一试呢！于是，我细心注意他的微小进步，及时给予恰到好处的表扬鼓励。当然，我也会对他提出一些要求。“你今天来的时间比昨天早了5分钟，能早起了，真好！”“你这次的作业能按时完成，比别人一点都不差！”“你桌子上的学习用品摆放的很整齐，其他同学要向你看齐呢！”我的鼓励渐渐在他身上看到了变化，他不再对老师那么抵触了，他迟到的次数越来越少，做事也不再拖拖拉拉，写起作业来也麻利多了。

为了让他有更大的进步，我给他找了一个优秀的同位帮助他，课堂上与他交流学习情况，互相交换着检查作业；下课跟他一起游戏、玩耍。慢慢地，张亮的小脸上有了笑容，性格也开朗多了，课间能主动参与到同学们的游戏当中。

有一次，我无意中发现了张亮的一份剪纸作品：一只淘气的小猴子捧着一个硕大的桃子，活灵活现的小猴子可爱极了。后来得知，张亮的奶奶特别会剪纸，张亮就是跟奶奶学的。一天，我把张亮叫到办公室，告诉他：你的剪纸作品真棒！老师很喜欢！你能不能再给老师剪一张。听了我的话，张亮激动的脸都红了，他红着脸点点了头。我拿出事先准备好的红纸和小剪刀，张亮稍微思考了一下，就拿起剪刀用心的剪起来。不一会儿，他就剪好了一个大大的“福”字，还剪了一只汪汪叫的“小京巴狗”。办公室里的几位老师看着张亮的作品都啧啧称奇。我更是借此机会把张亮表扬了一番。我跟他约定在下周的艺术课上由张亮给同学们表演剪纸。张亮接受了我的任务后，做了精心的准备。

在星期二的艺术课上，张亮拿出了自己的六份作品展示给大家看，还给同学们做了现场表演。在同学们的阵阵掌声中，张亮小脸红红的，既羞涩又自豪的看着我，我向他竖起了大拇指。在我的提议下，有十几个同学拜张亮为小老师，跟他学剪纸，他们还共同组成了一个剪纸艺术小组。这件事后，张亮的变化可大了，整天跟换了个人似的，见了老师、同学能主动打招呼了，上学也基本没有迟到现象了，更可喜的是在课堂上他还能主动要求回答问题了。一个小小的剪纸事件，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦，他又找到了自信。

随着时间的推移，在张亮身上发生着可喜的变化：他每天都能按时到校上学了，做事也有条理了，作业写得越来越工整，经常受到老师的表扬。期末测验，他的11门功课都是优，兴高采烈地捧回家了一张全优奖状。

每一棵小草都是可爱的，只要我们给他足够的阳光与雨露，他们都能开出艳丽的花朵。

帮孩子找回自信

郝成娟

去年九月，贾梓豪来到我们班。不到两天，我就发现了他的与众不同，面对陌生的同学和老师以及陌生的环境，他难以适应，易怒易躁。他与别人交谈时用土话，遭到小朋友的取笑，这使得他更不愿意与人交流。他就像一个不慎闯入他国禁地的孩子，惶恐不安。对于这一切，他选择了逃避，选择了封闭自己。课堂上不愿举手发言，就算被点到名，回答时声音也轻如蚊鸣，而且手指总是下意识地挡在嘴边或用手不停地摸耳朵，生怕答错了。课间，他一个人静静地坐在哪儿，看着别的小朋友欢笑、嬉戏，他的双眼中流露着羡慕的神情。这是个需要老师和朋友拉一把的孩子，他需要一把开启心灵的钥匙，帮助他走出心理障碍，重新振作起来。

想要帮助这个孩子，我要进一步了解他的家庭及相关状况。于是，我把他的爸爸请到了办公室，进行了详细的了解。在贾梓豪5岁的时候，她的妈妈出国打工。他跟着他的爸爸和爷爷、奶奶住在一起。那时正逢新学年开学，梓豪便在老家上学了，在那上了一年。这一年里，由于种种原因，养成了许多不好的习惯，甚至连普通话都不会说… …

我曾经听到过这样一段话“最容易教的孩子是自尊心最强的孩子，最难教的孩子是失去自尊心的孩子。”虽然梓豪的表现不尽如人意，但我发现他有强烈的上进心，而且学习的态度比较认真。我想何不从这入手，带他找回自信呢。

刚开学那段日子里，梓豪因上课羞于开口，语文和数学学得很不扎实，很多字学过后还是不认识、或是读不准。每当语文课上指名读时，他总把头埋得很低，显然是怕点到他… …这些现象不可忽视，要尽快帮他补上这一课，有了学习的成果，自信心也就树立起来了。有了自信心也就有了克服困难的动力。于是我利用晨会前及午休的时间给他辅导，还安排了一个各方面表现出色的学生跟他组成学习小搭档。在接受辅导的过程中他虽然还缺少一点主动性，但一直很用心。经过一段时间的补习，他已基本跟上了大家学习的步伐。

为了让他积极主动地参与到课堂学习中来，我把他的座位调到前面的位置。当他上课开小差时，我就悄悄地走近他，给他暗示，提示他认真听课。发现他学得较好的内容就给他回答问题的机会，让他展示自己的“学习成果”。回答对了及时地给予肯定和表扬。说错了，则尽可能以朋友的身份，向他提出修改的建议。开始时，他还是比较紧张，站起来总是慢慢吞吞的，很不情愿。回答问题会情不自禁的出现那些习惯性的动作，不敢放出声音畅所欲言。但当听到老师表扬时，他总会挺直身体，睁大小眼睛，目光炯炯地投入到学习中。渐渐地，课堂上他会主动举手回答问题了。虽然答案不是那么准确，普通话还不是那么标准，但这毕竟是成功的开始。我总是抱以赞许的目光，及时地帮他纠正。他的劲头儿越来越足了。

这下我本以为可以宽心了，可是几天后的一件事却差点把他刚树立的一点信心砍掉。那天语文课上，我觉得他的普通话有了一定的进步，想继续在课堂上鼓励他，没想到他起来之后，还是一口的土话，居然说出了“俺不会”，同学们哈哈大笑起来。听到小朋友的笑声，他也意识到了自己的错误，脸一下红了，不吭声地低下头，缩到了座位上。我心里咯噔一下，心想：这可怎么办呢？这时，前不久在杂志上看到的一篇文章启发了我，何不试试呢，说不定会有转机。于是正当孩子们讨论着他的错误时我说道：

“孩子们，我想问你们一个问题，可以吗？”

“可以。”孩子们齐声答道。

“你觉得梓豪的普通话说得怎么样？”

大家纷纷举起了手，发表他们的看法。

“那你觉得他现在的普通话说得怎么样？”我又问道。

有的说现在比以前好多了，有的说现在大部分音都说得准了，也有的说他只有一点点说不好。

我趁势马上问道：“那么，大家说，他是不是有了进步？”

“是的。”同学们心悦诚服地点了点头。

“一个人只要他现在比以前有进步，就说明他努力了，我们是不是该为他的努力，为他取得的成绩来点掌声呢？”

顿时全班响起了热烈的掌声，在掌声中他抬起了脑袋，在他的眼睛里有着许多的不解。

我继续问孩子们：“那看到梓豪的进步，你有什么想对他说的吗？”

大家你一言我一语地说了起来，既有赞扬也有鼓励，也有的向他发出了的邀请，希望与他成为好朋友，课后一起玩耍、游戏。

贾梓豪听着大家的话，什么也没说，但嘴角却挂起了一丝笑意。在小朋友们说完后，我向大家提出了要求，希望大家真心地去帮助他，与他交朋友，不因为他的一些不足而进行取笑。

就这样，渐渐地，他主动地接受了我们，接受了同学，也主动地融入到了我们这个集体中。虽然有时候还是一嘴土话，但已不会因此而缩在角落里了。课堂上他不但积极地思考，也能主动地发表自己的想法，连那些下意识的动作也不见了。课间他与朋友们一起活动，偶然也会有些矛盾，但已经不会乱发脾气了。

贾梓豪因为对陌生环境、陌生事物的不适应而恐惧不安，更因为大家对他特别的土话不接受，而使他的小心灵受到了伤害，失去了前进的信心。因此要帮助他走出困境，势必要找回他的信心，他需要老师的鼓励以及同学的肯定。

《学记》中有句名言“教育也，长善而救失者也”这告诉我们：教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子的缺点，使其充满信心，使周围的人对其充满希望。贾梓豪是一个有上进心的孩子，做事勤勤恳恳，态度认真，因此抓住这一闪光点从帮他辅导学习开始，及时地给予鼓励，让他在学习中获得成功的喜悦，进而得到同学的认同，使他重新找回信心，融入到集体中来。

俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，走近孩子的心灵深处，多给他们一份呵护，多给他们一份激励！即使是极其微小的，他们也会为此而兴奋不已，增强自信。

相信学生　精彩无限

蔡国栋

去年，在学校的读书节成果展示活动中，我们安排了讲故事、经典诗文诵读、演讲等一系列比赛活动。比赛方案定好了，评委确定了，就差主持人了。我与我们学校的刘老师商量，想请他做主持人。刘老师是少先队大队辅导员，普通话水平高，而且经常主持活动，她有经验。刘老师思考了片刻，说：“让红领巾广播站的同学主持吧，正好给他们一次锻炼的机会。” “他们能行吗？”我的确有点不放心，但看到刘老师信心十足的样子，我没有再说什么。于是，刘老师从学校红领巾广播站的同学中挑选了两名学生，向他们交代了任务，进行了简单的培训。

比赛开始了，我在担任评委的过程中，除了认真对待每一位参赛选手的展示，还特别关注这两位小主持人的表现。他们标准的普通话中不乏诙谐与幽默，自然轻松的表情透出大方与洒脱，巧妙的过渡更显现了灵活的思维。一切都是那么恰到好处，一切都出乎我的意料。那时，我的确被振动了，惊奇之中又有一分内疚，我为先前那种对他们的怀疑而感到惭愧。此时，我突然又有了一个新的想法，下一次活动时，何不也让学生来做评委呢。

这次活动为我带来了的深刻的反思。作为班主任，一直以来，我对班上的事情总是不分巨细，事必躬亲，班干部却被闲置起来，形同虚设。即使班内的种种琐事都是亲自料理，但总会“智者千虑，必有一失”。 因此也总感到工作相当繁重，精力越来越差。而那些真正需要得到锻炼与培养的班干部就像没能得到活动的肌肉一样慢慢地萎缩，起不到应有的作用。我暗暗自责，这是对班干部的一种不信任，对学生的一种不信任。

于是，我一改常态，开始将班级事务放手交予学生来做。

又到体育节了，我不再亲临操场，让学生一组一组地跑给我看，跳给我看了，而直接将参赛报名表交于体育委员。仅仅半天，他就圆满完成任务，并向我汇报。谁的强项是什么，应该参加什么项目，他早已了如指掌，安排的真是恰如其分，各得其所。“六一”儿童节快到了，文艺委员仅用两天时间便将班级汇演节目单呈现在我的眼前，而且，我明显地感受到这次汇演的节目比以往更加丰富多彩。每次的卫生大扫除，不用过问，卫生委员总能安排得井井有条，劳动效果也令我感到满意。随着班级“矛盾调节小组”的成立，几名办事能力强、威信高的同学成为老师的得力助手，找我告状的同学明显减少，班级气氛更加和谐… …

从事实中让我看到了学生巨大的潜能，我们应相信他们，给他们充分展示的舞台。我们给学生一个信任，学生将还我们一个惊喜。

教师放手　学生做主

李海明

小学生好奇心强，有强烈的表现欲望，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好学生的这种好奇心、表现欲望和积极性，充分发挥学生的主体作用。

我在三年级三班上《抛得远》这一课时，发生了这样一件事：上课铃声响了，我和往常一样精神抖擞地来到操场上：“同学们！今天我们课的主要内容是复习抛实心球，用实心球做前抛和后抛动作，看谁抛得最远，现在我们来做准备活动。”这时班中的小郭举手，说：“李老师，准备活动不会又是做广播操吧？”听他这么一说，我想：对啊！因为学校要组织广播操比赛，这段时间我们的准备活动一直是做广播操，三年级三班的学生对广播操已经掌握得很好了，而且他们课外也在练习，我又何必重复着让学生感到枯燥乏味呢？小郭同学上课时话比较多，但很聪明，让她来领做准备操，怎么样？

于是，我说：“今天的准备活动不做广播操，因为我们要练习抛掷实心球，必须要做好充分的准备，现在由小郭给大家来领做准备活动，怎么样？”大家立刻鼓掌，小郭有点难为情的走到前面来，对我说：“李老师，我不会带！”我微笑的对他说：“你一定能行，只要想一下在抛掷中哪些部位要用力，那么你就做哪些部位的准备活动，慢慢来，给你30秒时间思考。”小郭看着同学们，搔着头想着，这时下面有几个学生或弯腰或肩绕环对小郭表示提醒，小郭便开始领做肩绕环动作，虽然口令很轻，有的同学不够合拍，但同学们的热情很高。我不断地提醒他：“很好！口令再响亮点。”小郭提高了音量，同学们做得更认真了。

在同学们的提醒下，小郭共领做了8节操，肩绕环、俯背运动、腰部运动、头部运动、体转运动、压肩、压腿、跳跃运动。虽然是在同学的帮助下完成的，并且很多动作不到位。但是，这是他第一次领操，而且有几个动作还是他即兴想象设计的想出来的呢。我表扬了他，他在同学们的掌声中回到队伍，脸上充满着无限的喜悦。

在下课集合的时候，我表扬了全班同学，特别再次表扬了小郭，并宣布了我的新想法：以后体育课的准备活动就由学生自己来组织，可以根据课的内容来创编准备操或小游戏。先从体育委员开始，然后按同学们排队的顺序轮换。同学们用诧异的眼光看着我，有同学说：“能行吗？”我微笑着对大家说：“同学们，今天小郭就是第一次带操，但是表现很好！大家不试一下怎么知道自己不行呢？希望大家积极准备，不懂或有困难可以来找我，我会帮你们的。”

下一次是体育委员组织的准备活动，他带大家做了一套自编的拍手操，口令响亮，动作到位。我表扬了他，并把他的不足点当成同学们以后的注意点作了简单的分析。

又一次是小露和小甜组织的，课前她们把游戏方案给我看，我对她们能有这样水平感到惊讶。她们带大家做了反应性的游戏，是根据“人、枪、虎”游戏改编的，结合狗、猫、老鼠的动作和叫声，要求同学们对她们所做动作作出相应的反应。我只对游戏的步骤和注意点作了些提示。游戏中，她们组织得很到位，同学们配合很默契，玩得很开心。在游戏结束时我对她们说：“看来，我要叫你们老师了！”

此后的体育课中，每一个学生都积极的参与到准备活动的创编中来，而且新意层出不穷。

通过这个教学实例，我发现每一个儿童的表现欲都是非常积极的，当孩子的这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新知识。为了使孩子的身心健康发展，教师要正确对待并注意保护孩子的表现欲，让孩子们在不断的自我表现中发展自我，完善自我。

我转化了一个“小皇帝”

傅亮平

刘扬是我们六年级二班的一名学生。刚接这个班不久，我就发现他对学习不感兴趣，上课精力不集中，不能认真完成作业，学习成绩较差，缺乏进取心，经常放任自己的行为，常与同学发生矛盾，是同学们打“小报告”的主要对象。对于老师批评教育，他虽然表面承诺的很好，随后却不了了之，依然我行我素。

通过调查我了解到，刘扬是家里的独生子，父亲在运输公司跑长途，母亲从事个体经营，父母经常不在家，更无暇对他进行管理教育；另外，他从小由爷爷奶奶照顾，由于爷爷奶奶过多的呵护和关爱，使其成了家中的“小皇帝”，父母偶尔的管束也会受到爷爷奶奶的干预，久而久之就成了当前这种情况。

刘扬的转化是我义不容辞的责任。我开始主动去接近他，除了课堂上经常提问，更多的是在课后做工作。一个无意识的笑容、问候，以及对他的鼓励等等，让他逐渐感觉到了我对他的关注。慢慢的，他不再对我持敌视态度。我还从同学及家长的反馈中得知，刘扬其实是一个很有自尊心的学生，受到老师的批评时虽然表面满不在乎，但每次的批评和表扬都会触动他的思想。他经常是受到批评后不吃饭，把自己关在屋子里，撕作业本等。这其实是他内心深处的一种不甘的表现。于是，我在教学中尽量多发现他的长处。比如，发现他的作业中的错误减少了，字写得认真了，我会在班上表扬他，或在平时的交流中告诉他，让他意识到老师对他的关心。对于他的错误我也不是视之不理，而是根据情况分场合、分地点用不同的方式给他指出来，尽量不在同学们和其他老师面前批评他。在给他指出错误之前，我总是先表扬他近阶段取得的进步，看到他的表情舒展了，我再让他自己说出所犯的错误，然后帮他分析错误的症结，教他如何去避免和改正错误。这样既保护了他的自尊心，又达到了教育目的。

在后进生转化工作中，集体的力量也是不可忽视的。我一方面协同各科教师指导刘扬的听课方法，并通过所有任课教师的鼓励让他充分体验成功的喜悦。另一方面，积极号召同学们关注他的表现。我经常利用班会时间，组织“刘扬进步了——大家谈”主题活动，让全体同学共同发现、赏识他的进步，让他体验进步的快乐。慢慢的，刘扬逐渐自信起来，而且与同学之间的关系也越来越融洽了。我看在眼里，喜在心里。于是，我定期与他的家长进行联系，向他们汇报刘扬的进步，让他们在家也及时给予表扬鼓励。

现在，刘扬各方面都有了明显的进步，学习成绩有了明显的提高，同学对他的认同度也提高了，他的父母高兴的告诉我说孩子懂事了。在今年元旦来临之际，他送我一张贺卡，上面写道：尊敬的老师，您好，谢谢您这一年中对我的付出，我现在懂事了，我觉得我不是最差的，我还能做得更好… …

歌声因你而起

刘俊策

新学期开学不久的一天早晨，早早到校的我惊奇地发现：我班的王忠瑜同学已在班级负责的清洁区认认真真地打扫卫生了，而其他值日的同学都还没来。当时，我真的很感动。

晨读时，我把自己看到的一幕讲给了全班学生听。看到大家都向他投去了赞许的目光。我又想到：何不把今天早上上课前要唱的歌曲送给王忠瑜同学，作为对他的奖赏呢？于是我让王忠瑜同学点歌。他十分腼腆，不好意思地说：“我喜欢《种太阳》。”顿时，嘹亮的歌声在教室里响起，全班同学都站起来为他歌唱，向他拍手鼓掌。歌唱完毕，我又动情地对王忠瑜说：“愿我们的忠瑜同学永远像太阳一样发出耀眼的光芒！”此刻，王忠瑜的脸上挂满了灿烂的微笑。

从此，我班有了一条不成文的班规：每天晨读课上，大家都把最美的歌声送给那些前一天表现好的同学，既让他们体验到付出的快乐，也促使其他同学向他们学习。在接下来的日子里，我班的班风越来越好，我的班主任工作也越做越轻松了。

信任的魅力

赵新静

清晨，教室里书声琅琅，学生们都在认真地读书。小组长把昨晚的家庭作业交给了我，并告诉我孙福海作业本没交。好家伙，孙福海，去年就让我头疼不已的班级头员大将，开学才第二天，就又不交作业了。回想去年，不知有多少个傍晚，陪他补家庭作业，也不知给他父母打了多少个电话，让他们多给孩子一点关怀，帮着看看家庭作业，可除了几句“对不起”、“不好意思”以外，一切都没有改变。我简直有些心灰意冷了。

回到办公室，我坐在那儿生闷气，心里烦透了。看不进作业，备不进课，我随手拿起一本杂志翻了起来。突然，几个字映入了我的眼帘——“无声的教育艺术”，我不禁被吸引住了，便细细地看了起来。

这是一则教育故事，讲的是这么一件事：有一所学校，大厅的门被踢破了。那可怜的大门，自打按上那天起，几乎就没有一天不挨踢。学校总务处为此伤透了脑筋，他们曾想过种种办法，在门上也张贴过五花八门的警示：什么“请不要踢门”、“足下留情”、“我是门，我也怕疼”，诸如此类，多得不胜枚举。可是，都不顶用。大门破的那一天，总务主任找到校长：“干脆把门换成大铁门，这些孩子脚上不是长着牙吗？就让他们去啃啃那些铁家伙吧！”校长却笑着说：“放心吧，我已经定做了最坚固的门。”很快，新门装了上去，新装的大门似乎很有“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口总是不由自主地放慢了脚步。——那是一道玻璃门。

看完这则故事，我陷入了深思。是啊，教育是一种无声的艺术，这种艺术，能让孩子在潜移默化中受到熏陶和教育。这种教育，捧出了一份足够的信任，把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中，让学生自己去感悟爱与被爱，让他们自己去学会珍惜和呵护。你说，这新装的玻璃门怎能不坚固？

回想自己以前的教育方法，不禁让我汗颜。孙福海作业没交，他说忘在家里了，对此，我又说了些什么？我的回答无非是以下两种：“真的忘在家里了？那就回去拿来让我证实一下。”“怎么搞的，你总是把作业忘在家里，这已经是第几次了，赶快去重做一份！”这两种说法，都透出了我对他的不信任，所包含的情绪也是带有惩罚性质的，你说没带，我就将你一军——要么去带来，要么重写。我只顾着发泄自己的不满，却从未给过他信任和体谅，怪不得……我何不给以他“足够的信任”试试？

想到这里，我有了处理这件事的方法。对，把孙福海找来！他来了，依然是耷拉着脑袋，一副等着挨批的样子。

“你的作业呢？”

“忘在家里了。”依然是跟去年一样的说辞。

“这学期你又大了一岁，老师想，你的作业一定比以前做得更棒了，是吗？”

他依旧低着头，没有回答我的问题。

“可惜今天老师看不到你的作业了。老师相信你明天一定会把这很棒的作业带来给老师看的，你说是吗？”

孙福海抬起头来，眼睛里充满了疑惑。

“怎么，敢不敢跟老师拉钩，明天一定记着把作业本带来？老师可是等着看你那棒棒的作业啊！”

孙福海使劲地点了点头。我伸出手和他的小手钩在了一起……

第二天一早，我走进办公室，一眼就看见我的办公桌上端端正正地放着他的作业本，字迹出乎意料地工整。看着这本作业，我明白，他这次是真正地认识到自己的错误了，他一定能改好的。因为我对他又有了信心。

细细想来，得感谢那篇我无意中看到的文章，使我懂得了“信任”两字的重要。我们常用“像妈妈一样爱孩子”这句话来比喻教师这一职业的特殊性。其实，老师的爱应当比母爱更科学，更广博和无私。这种爱应能承受一切、接纳一切。我们都有这样的体会：当一个孩子犯了错被请进了办公室，他总会低着头，不敢用眼睛直视老师。这正是孩子对他的“过错”有了一定认识的表现，此时最重要的莫过于给他机会，让他感受到老师对他的信任。相信他下次能做好，是对学生最大的理解。我们常常在工作中因为缺少信任，不理解孩子们的一些行为。尤其是在孩子们的行为“妨碍”了我们所谓“正常”的工作时，我们往往不能容忍，会在不知不觉中伤害了孩子。不妨，我们也可以像前面故事中的校长一样，给学生“足够的信任”。

给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片草地，他们会让它繁花似锦；给学生一份信任，他们会感悟出人生的许多道理。教育若能达到“启迪心灵”的境界，足矣！

共同转变着

王怀芹

今年，我承担了六年级两个班的数学课。其中，二班有几个学生特别调皮，简直目中无人。不管老师是否在讲课，他们我行我素，想说话就说话，想喝水就喝水，甚至当别的同学答错了问题时，还不时嘲讽几句。再无聊时，就擂几下桌子，制造点响声，从来不考虑老师和其他同学的感受。其中，有一个叫张雨生的同学尤为突出。

在我给他们上的第一节课上，他就给我了一个下马威。我讲了十几分钟，他一直在玩文具，或者翻找东西。我便提问了他一个问题，他满不在乎地站了起来，连看都不看我一眼，继续玩东西。我尽量平静地说：“我早就注意到了，你一直没有认真听讲。”“对！”他毫不客气的回敬了我一句，头也不抬就坐下了。我愣住了，怎么有如此没有修养的学生？我深吸几口气… …

回到办公室，我有一种很无助的感觉，从教十五年了，还从未遇上过这样的学生，一时让我束手无策。

经过考虑，我决心不再搭理雨生，上课把他孤立出来，让他自己感到孤掌难鸣。再上课时，我故意用欢快的语气提问他周围的同学，不管他们是否回答对了，我都会给予热烈的肯定或鼓励。雨生擂桌子或弄出其他声响时，我便让同学们齐声回答问题，掩盖过他的声音；他玩东西时，我连看也不看他一眼；甚至下课时，走个迎面，我也故意把脸扭到一边，不看他。

一天晚上，我从一本书中看到了这样一个故事：苏轼由于前一天下棋输给了老方丈，心中有气。第二天，老远看见了方丈，便想捉弄方丈一下，他急忙迎上去对方丈说：“哎呀，我老远看见一个丑陋的东西在移动，近了才知道是您呢！”他以为方丈会暴跳如雷，没想到方丈笑眯眯地说：“我老远看见一尊金佛在晃动，近处一看还是您啊！”东坡听了高兴极了。乐呵呵的回家向苏小妹炫耀了一番，没想到小妹说：“哥，你输了！心中有佛的人，看什么都是佛的形象，而心中肮脏的人，看什么也是不干净的！”

读完故事，我陷入了深深的思索之中。

想想自己这几天的做法，简直羞愧难当。是啊！每个孩子都是一个家庭美好的未来，一个国家强大的希望。我却把这些忽略了，只是去盯着孩子的缺点和错误，而且还为自己的“胜利”感到自豪。我越想越感觉自己是如此的渺小，心胸是如此的狭隘。那一夜，我简直无法入睡。早上起床时，我便做了一个决定：向雨生低头。

在走廊里，我又遇上了雨生，他把头拧向了一边，没有看我。我亲切的对他说：“早！雨生！”然后用手摸摸他的头。他脸上露出了迷茫的表情。这是我第一次没有看到他那种满不在乎的神情。

上课时，每当雨生抬头时，我立即用亲切柔和的眼光迎合他。他也许感觉不适应吧，几次都低下了头。不过，我发现那节课，他始终攥着一把尺子，却没有弄出响声。我很高兴：这孩子还知道以礼还礼！课下再次遇见他时，我热情地说：“雨生，这节课你表现很好，谢谢你！”他低下了头，脸红红的。

接下来的几节课，他虽然仍不正视黑板，但我发现他已经开始听课了。于是在一个适当的机会，我认为他一定能答对这道题目时，我再次叫他：“雨生，你愿意来回答这个问题吗？”他似乎吃了一惊，然后迅速瞥了我一眼。我投以鼓励、期待的目光，他腼腆地站了起来，小声回答了问题。“非常正确。”我带头为他鼓起掌来，在热烈的掌声中，雨生红着脸，不好意思地低下了头，此时，我发现他的表情是舒展的，愉快的。

以后的课上，我经常与他进行目光交流，适时地提问他，适度的鼓励他，慢慢的，这孩子上课捣乱的行为彻底消失了！

大家都说，雨生变了，雨生进步了。雨生的确在转变着。然而，在每一位学生的转变中，我们教师的教育思想、教育方法又何尝不在发生着转变呢？

从孩子的个性出发

刘艳春

James是一个非常不爱讲话的孩子。小学六年级，马上要上初中了。但是他的英语基础非常薄弱，家长希望孩子能在这一年的学习期间，把英语成绩赶上来。在我给他们上的第一节课上，我发现James根本不像其他孩子那么活泼，很内向。他的性格内向到甚至上课不敢看着我的眼睛。这是我从没遇见过的孩子，也许第一次上课的缘故吧。他的爸爸妈妈也这么说。

大家都知道，学习英语很重要的一点就是敢说。但是面对这样一个连中文都不太爱说的孩子，我皱眉头了。如何能把孩子的嘴打开，让他敢说，这是一个很关键的问题。一对一的授课方式，我们要让孩子不仅成绩得到提高，更重要的是，能让孩子的性格以及学习习惯在老师的耳濡目染，潜移默化中都有一个转变，我想这也是家长们所期望的。

经过和班主任以及家长的沟通交流以后，我找出了一个适合孩子的方法，从孩子的兴趣入手。这个年龄段的孩子喜欢什么？跟别人比。抓住孩子的这个特点以后，学习新概念的过程中，通过各种方式让孩子们比赛背课文，比速度、比清晰，比一口气谁读的多，甚至比谁的声音最响亮。一个月以后，我发现孩子的学习兴趣，课堂激情一下子被调动起来了。我很是欣喜。家长看到孩子的变化以后，也惊喜万分。

在这里我想说的是，没有学不好的孩子，只有教不好的老师。每个孩子都有自己的个性，这就是他的突破口。我们要从孩子的切身特点出发，找到最适合他的教学方式，为他创造成功的机会。

让孩子在鼓励中不断进步

袁怡芬

转眼间，踏上教育工作岗位已将近30年了，虽然没有轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从他们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。

作为教师，我们都希望自己的学生各门功课都学得很好，各方面都表现得很好。这是我们的理想，我们的追求。但实际上总有一些学生不能尽如人意。由于主客观原因，有的学生一时学习成绩较差，甚至学习失败。这时，做老师的要有耐心，不要把学生一时的学习失败看得太重。更不能冷语相伤，讽刺挖苦学生。

我们班上有个叫凌宇的孩子，英语基础差，每次都是在我的再三催促下才把作业交上来，而且书写很糟糕。于是，我专门了解了这个孩子的情况，原来他的父母工作特别忙，根本没有时间过问他的学习，他的其他各门功课都很不尽如人意。我单独跟他聊天，对他说：“你现在上课听不懂英语，没关系的。老师教新单词的时候，你一定要认真听，因为每一个单词都是新的，跟你基础不好没关系，我们就当从零开始学习。你能记得多少，就学到了多少。希望你好好把握机会，不要放弃，你一定能学好英语的。” 我还送给他一个英语本，叫他坚持练习书写。课堂上我对他也是特别关注，仔细发觉他每一处细小的闪光点，及时表扬。

渐渐地，我的表扬起到了作用。他的学习态度有了改观，至少能够认真听课了，也陆续地会读、会背一些单词了，他的书写也有所提高了。每次我来上课，都坚持给他鼓励。看到他充满信心的表情，也同时给予了我教学的信心。每次检测我不要求他考的怎样，只希望他能拾起一点信心和兴趣，希望他能在以后的英语学习中有所进步。有一天，他拿着作业本跑到办公室，请我指导他改作业。我很开心，因为这是他这个学期第一次主动完成作业，还主动拿到办公室来向我请教。我非常高兴，因为他的确进步了。

凌宇的变化让我尝到了成功的喜悦。以后每次上课，我都要和孩子们一起加油，我总是对学生们说：“孩子们，加油！come on ,come on, 你们是最棒的。”孩子们也都跟着我说：“加油！我们是最棒的！”上课时，我总是不断地表扬那些发言积极，勇于思考的同学，有时还会给那些受到表扬的同学一些小奖品。孩子们都非常高兴，并且开心学英语。

获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。为了保持孩子的这种自信和乐观，学校、教师、父母，都应该共同爱护学生，满足他们的心理需要，和学生一起成长，一起进步，为他们的点滴成绩而喝彩。只有这样，孩子才会真正成为学习的主人，他们才会主动学习，主动发展。

做个有心人

马向莉

自从当班主任以来，我遇到过各种各样的学生：不爱说话的，爱打人的，爱做小动作的，上课容易走神的，叛逆的，争强好胜的……每个学生都有自己的个性，他们也都希望得到教师的表扬及同伴的认可。洪兆英老师曾说过：“孩子越批评缺点越多，孩子越表扬优点越多；会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。”因此教师需要走进学生，了解学生，经常给予鼓励。

在班级中，总有一部分学生各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体。教师应该多去关注他们，为他们创设表现自我的舞台，发挥他们的潜能。我们班的王慧卿是一个比较内向的女孩子，对自己不自信，上课从来不积极举手回答问题，即便问到她，她的声音也是很小。并且曾经因为没背过课文被我狠狠地批评过。但是这个孩子看上去应该是非常听话的，所以在送孩子放学的时候我就找机会和她妈妈交流了一下。

通过交流我了解到，王慧卿的爸爸妈妈工作比较忙，有的时候顾不上她，辅导作业的时候发现孩子出错了就会很着急，有时候会嫌孩子笨，嫌她不认真。慢慢地，孩子也不愿意和爸爸妈妈交流。针对这些情况，我找到王慧卿，先是表扬她最近作业做得不错，书写认真，她听了很高兴。接着我就告诉她如果上课回答问题再积极点就更好了，老师就更喜欢了。她听了没说话，只是看了我一眼。接着，我告诉她：“上课那么多同学都举手，课堂气氛多活跃啊，只要你也举手，老师才知道王慧卿也会啊。即使你答错了，老师也不会批评你，也不会取笑你，相反还会告诉你为什么错了。这样你才能学的更好。你说呢？”王慧卿听了点了点头。再上课的时候，我对她特别关注，提问时只要她举手我就让她来回答，并且答对了就及时表扬她。在动员学生积极回答问题的时候，我就故意拿王慧卿为例子鼓励大家：“同学们看王慧卿进步多大，以前上课基本不举手，现在上课非常积极，并且回答得很好，大家都应该像她学习。”这时候，我发现王慧卿非常自信的抬头看了我一眼，不好意思地笑了。我知道，我的鼓励已经发挥了作用。趁热打铁，我把王慧卿进步的表现及时的告诉了她妈妈，让她在家也多表扬她，鼓励她。

通过努力，王慧卿进步的确很大，上课积极认真，主动举手领读，还在学校组织的《弟子规》背诵比赛中获得了一等奖呢。显然她已经在学习中找到了自信。

作为一名教师，要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班里的每一个孩子在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中体验到成功的喜悦，树立成功的信心，健康快乐的成长。

体验成功　酿造自信

孟庆伟

新课程改革进程中，由过去强调智商因素对学生学习效益的影响，转变为重视学生智商和情商两方面的影响。学生学习的自信心，是情商中的重要因素，能否激发学生学习成功的自信心，成为教师在教育教学过程中得失成败的关键。

新学期刚开始的一节数学课上，讲完了新授内容，我挑选了几道题让学生自主练习，我在教室内巡视。走到刚转来的刘宇同学身边时，我发现他写的字混乱不堪，并且出现了许多错误。就在我伸手指向一道错题时，他仿佛一只受惊吓的野兔猛地向后躲闪开去。我当时吓了一跳，忙问：“你怎么了？”好长时间，他才低着头，怯怯地说：“老师，我总是做错题，以前的数学老师经常批评我，刚才我以为你… …”噢，原来是这样。

课后，我认真分析了刘宇的表现，觉得对他的教育应该从缓和师生关系，树立自信心入手。放学后，我把刘宇叫到办公室，对他说：“刘宇同学，我听说在我们班内，你是劳动最积极的一个，有同学生病吐了，你不怕脏，不怕累，帮他打扫干净，你是一个热心的好同学！老师觉得，你的数学一定会学好的，你有信心吗？”他抬起头注视着我，目光中流露出感激与信任，然后坚定地点了点头。

以后上数学课，刘宇都显得特别重视，习题书写的越来越工整。但是他上课回答问题还是很不主动。于是讲课过程中，遇到比较简单的问题，不管刘宇是不是举手，我都提问他，多数情况下他都答对了，我就表扬他说：“刘宇同学回答非常正确，进步很快！”渐渐的，刘宇开始主动举手回答问题了。

单元诊断性检测结束后，刘宇的成绩较以前进步了，但还是有一定的差距，如果我把这个成绩交给他，对他打击一定不小，我决定对他再使一招。

针对这一单元的内容，我选取了一些重要的知识点，单独为他出了一份检测题，容易题与中等难度题比例为7：3，无难题。找了个合适的时间让刘宇在办公室里做，做完后的答对率为89%。这是刘宇以前从未得到过的。看到这个成绩，整节课他都显得异常激动与兴奋。我提问难度比较大的问题时，他居然也举手回答，而且答对了，没想到体验成功的喜悦竟然使他的思维活跃起来。放学时，我注意到他把数学试卷对折后提在手中，欢天喜地的向校门口走去，估计是拿回家让家长看。

经过不断努力，多次体验成功，数学已经成了刘宇最感兴趣的一门课程，在班内的成绩也跃居中游水平，摆脱了“ 差生”阴影的他，对数学学习的自信心日益增强，每天都快乐地学习，健康地成长！

我不禁想起了李振村老师的一句话：即使是天才，也需要成功的机会来酿造信心！

这件事给了我很大的启示，人的潜能是无限的，但需要激励！思想是行动的先导，行动是观念的载体；没有先进的思想作导向，就不可能有创新的教育实践活动，在学生心中树立“说你行你就行”的坚定信念，造就学生“不行也行”的顽强意志，这正是我们每一个教育工作者要做的！

给孩子一个机会　给自己一片天空

孟新凤

在自己12年的教学经历中，有一件事给我的印象最深。

那年，我担任三年级五班班主任，同时任教语文。在这学期期中抽测后，我调整了学生的座次。刚走出教室，张嘉欣同学就追上来，胆怯地说：“老师，教室后面有同学影响我学习，我要到前面去。”我说：“你的个子这么高，到了前面会挡住别人视线的。”她带着怨气说：“王庆川比我还高呢，他能坐前面，我怎么不能坐前面？何况您刚才还说我这段时间学习进步了呢？”我无言以对，原本想着王庆川督导卫生不光辛苦，而且很负责，再加上他眼睛不好，所以我让他做到了最南边第一排，怕的就是他挡住别人。可还是有同学不理解，我解释了半天，张嘉欣仍坚持己见。对于这种在大庭广众之下公然质问老师的行为，实属对老师的“不敬”，我有些恼火，一气之下，勒令她第二天写出检查。

又到了周一的班会课，我班按原计划进行每周一次的卫生委员选举，唱票结果大大出乎我的意料，张嘉欣竟然得了19票，仅以2票之差屈居王庆川之下。全班同学的目光一下子都聚集到了我的身上，看看班主任有什么反应。当时我有两个选择：一是选择票数最多，学习优秀、协调能力强的王庆川同学，名正言顺；二是给张嘉欣一个机会，进行第二轮投票。但我隐隐约约感觉事情并没有想象的那么简单，这里面肯定有问题。平时，张嘉欣团结同学、乐于助人，再加上她大胆泼辣，正直豪爽，在学生中有一定的威信。这次选举，她获得高票并非偶然，肯定是由于前几天的事，有些同学对我的处理方法不满，借此机会为张嘉欣鸣不平，故意给老师出难题，看看班主任如何收场。在两人选举都未过半的形势下，如果我选择了王庆川，那无异于当逃兵，不敢正视矛盾，必然使矛盾越积越深，同时也很难令同学心服口服。两人票数相近、大多数人都认为我必选王庆川，而不会选顶撞我的张嘉欣。在这种情况下，如果我能够抓住机会，利用疏导的办法妥善处理这件事情，给孩子一个机会，那么也必然会给自己创造一个机会，说不定会取得意想不到的效果。话又说回来，选择一个在班内颇有影响力的人当卫生委员，也未尝不是件好事。于是我迅速做出决定，出其不意做了第二种选择。我建议：“由于二人票数相当，难分上下，又均未达到半数，请大家进行第二轮的投票，从二人中选出一人。”这个决定着实让一些同学措手不及。选举结果可想而知，张嘉欣以高出5票当选。当大家再次把目光投向我时，我已经气定神闲，由被动完全转为了主动，不仅当场宣布张嘉欣当选，而且热情地带头鼓掌，欢迎她做就职演说！当时气氛热烈之极，掌声雷动。她既兴奋又激动，满脸通红，她在表决心时说：“谢谢班主任和同学们瞧得起我，既然大家信任我，我一定会配合老师做好班级工作，让我们一起努力吧！”

此后的事实证明，选择张嘉欣是正确的。在以后的班级管理中，她已经成为我的左膀右臂。

尊重差异　张扬个性

牛怀国

周三下午，在五年级二班的一节体育课上，我执教的内容是纵跳摸高和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习纵跳摸高。

突然，一名同学跑过来对我说：“老师，张振生没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地捡地面上的塑胶小颗粒打我们。”“为什么？”我问。即刻，我的脑海里浮现出张振生那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。“上一节语文课上他还偷拿了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，被老师批评了一顿呢。”身为本班体育委员的李亚楠大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想去批评他一顿，让他乖乖地和同学一起练习。我带着怒气走向他的时候，再次看到了他那傲慢的眼神。突然，我灵机一动，心想，以前我也常批评他，但都没发挥作用，为何不改变一下方法，先听听他的心里话呢？于是我把他叫到了身边，蹲下身子，温和地对他说：“为什么不练习，还用小颗粒打同学？你看他们多守纪律，练得多认真。”他说：“因为我跳得不好，所以不想跳。我打他们的原因是刚才他们讥笑我！”又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下对他说:“那好，现在是上体育课，你想做什么？”“想跑步。”“好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗？老师找几个同学来和你比一比，怎么样？”“比就比，怕什么，我一定能赢他们！”

我对着其他同学吹响了哨子，暂停了摸高练习，对他们宣布：“张振生想和你们比赛100米跑步，哪位同学愿意和他比一比？”“我，我……。”同学们个个都争着要比。我从中挑选了五名与张振生水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其他同学也有秩序地站到了跑道两旁看热闹。经过激烈的竞争，张振生得了第二名，他可得意了。可是，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说：“老师，不公平，他擅长跑步，我虽然输了，但不服气，我篮球打得好，我要和同学比投篮，我要拿第一！”“对，对，打篮球。”“不，不，我也要比，我是女同学，跑步、打球我都不行，我要和他们比转呼啦圈。”“我要比踢毽子……”顿时，整个场地热闹起来，他们个个都围在我周围蹦跳着。看着他们个个跃跃欲试的样子，我说：“既然同学们都这么积极，个个都想露一手，剩下的20分钟你们自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目展示出来。”听我这么一说，全班同学都乐开了花，各个小组很快就地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的；有做仰卧起坐的；有做游戏的……张振生也再一次参加到了跑步比赛的小组之中，他表现出的那种积极的状态与练习纵跳摸高时简直是判若两人。

学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛，甚至有的学生比完一个项目又参加到另一个项目的比赛中去。

我信步走到篮球场，见同学们很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：“来，老师和你们一起投。”不料，我投出的球擦着篮筐掉了下来，没进！站在我一旁的丰会不屑地说：“老师，看我的。”只见他熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,五指拨球一个漂亮的弧线,球应声入网!我不禁大叫一声：好球！其他同学顿时围了过来，你好厉害，比老师投得还准！“对，丰会刚才是投得比我好，你们看他再投一个。”我大声说。只见丰会拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球！“老师还没丰会投得准呢。”一名同学小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说：“同学们，我希望你们都像丰会那样，比老师投得更准，你们继续练习，看谁的进步大。”我想，古人说：长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝。我们教学的目的不就是为了让学生能超过自己吗？

快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外活动时间，以优带差，互相帮助，争取每个同学都能有一项体育特长，一个月后再举行一场擂台赛。孩子们欢声雷动，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种成功的自豪感和幸福感油然而生。

跑出自己的思考

贾淑红

在一节“耐久跑”体育课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组（10人一组），然后选出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。

比赛开始了，我在一个40米×30米的场地四周分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜线）。“加油、加油……”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。其他小组也开始讨论应该怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给第二小组的同学，还一边传授着经验和技巧。各组第一小组全部回来后，第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的同学好像也忘记了疲劳，一起加入到这呐喊声中。

第一轮比赛结束了，同学们有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已。我抓住这一时机，让学生思考：怎样才能跑得快，用时少，完成任务的效率最高。学生们在组长的带领下开始讨论。有的认为没先找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了；有的认为……。学生讨论得很热烈，教学效果非常好。讨论后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说：“跑的时候先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应该最短”。我对这位同学微笑着点点头说：“对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要注意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑练习中是学过的，但也要根据自己的能力控制好速度”。我说完后，另一位同学便说：“还应该跑前先看清标志点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路线，这样就不会多跑冤枉路了”。这个时候，很多同学又开始讨论，有的说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都很对，同学们都很聪明，能去思考，这个练习不仅是考验我们的耐力，在跑的过程中，还要不断地去思考，去判断方向和方位，要先完成自己的任务才能完成全组的任务，所以又需要你们的团结合作，同时打卡的速度要快。”然后，我对学生们提了几个建议，让学生再去思考一下，准备第二轮比赛。

第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮更加激烈，各组也重新布置了同学们跑的顺序，学生们都有了自己的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮相差那么大，学生们个个都在体验着其中的乐趣，课堂气氛非常活跃。

第二轮比赛结束，我微笑着说：“同学们，今天我们学习了耐久跑，运用新兴的运动项目----定向运动形式进行了练习，我们应该感谢那些提出好建议的同学，让我们掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时，同学们都露出了得意的神情，本课教学在同学们热烈的掌声中结束。

通过这个小小的案例，让我深深地体会到，我们要改变以往只注重知识技能传授的思想。在教学中要采用多种手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，重视学生的学习需要和情感的体验，想方设法为学生提供自主、合作的机会，让学生真正成为学习的主人。

不要给孩子“打小报告”

宋玉佳

每个班都有所谓的“后进生”，碰到那种即使你苦口婆心的劝导也没有效果，严厉呵斥也没有任何改变的学生，真令人着急。

我们班就有这么一位，他叫袁雪。只要一提起他，有的老师不是叹气，就是火冒三丈。终于，数学老师夹着教案走进办公室，向我唠叨开了：“我们班袁雪怎么办呢？作业又是拖拖拉拉，直到下课铃响也没有交，你这个班主任得想想办法呀！”“是啊！是啊！每次英语作业完不成的也都有他，而且写的字根本没法看！”英语老师也附和着。我无可奈何地苦笑了一下，静静地坐下来思考对策。我绞尽了脑汁也没想出办法，只好使用最后一招了。放学后，我来到了袁雪家中。他妈妈向我问起孩子最近在学校的表现。我说：“还是蛮听话，可……”这时我注意到正在吃饭的小袁雪放慢了吃饭的速度，似乎正在专心听我们的对话。我看了他一眼，发现他似乎很害怕，头也不敢抬。我想了想，是啊，这孩子性格内向，不爱说话。平时也不是特别调皮，就是贪玩，作业太慢了。我笑了笑说：“只是有时作业有点慢，不过，我相信他会改正这样小小的缺点的……是吗？袁雪！”听了我的话，他似乎很惊讶，吃惊地抬头望了我一眼，然后点了点头。从他的眼神里，我读到了两个字：感激。果然，那天的《硬笔习字册》他第一次写得非常认真，虽然本子有点黑乎乎的，还有个小洞，还是倒数几名交的，我知道他尽力了。在作业评讲的时候，我把他的习字册拿出来说：“这次铅笔习字册完成得最认真的是我们班的袁雪，写的字也有了很大进步！我奖给他一颗小星星，希望他再接再厉，争取更大进步！”同学们不约而同地鼓起了掌。他腼腆地接受了奖励，轻轻地说了声“谢谢！”从那以后，他的作业再也没有拖延过，而且每个字都尽全力写好。渐渐地，我很少听到老师们的唠叨声了。

孩子是美丽的天使，他们的心灵世界纯洁透明。只要你对他好，他们会自然靠近你。他们能感受你的温暖，而且需要这种温暖的感觉。只要你把 “阳光”多一点洒向他们，多一点理解，多一点沟通，会取得意想不到的效果！

给孩子一个微笑

张洪芹

开学第一天，我就语重心长的教育孩子们要懂礼貌，校园里见到老师应主动问好。每天上班，耳畔总是回响着“老师好”这一稚嫩的嗓音，我也不时的用点头或微笑迎合着，感觉很舒服。

一天，我在办公室门口护导值班，无意中发现了这一幕：班里一位非常乖巧懂事的小女孩在进教室时，看到迎面走来两位提水的老师，竟一低头从他们旁边绕过去了。事后，我问她原因，她很诚实地说：“我向老师问好时，他们总是听不见。” “是么，大概是老师正在想什么事，或者是因为你声音太小老师没听见吧。”我尽力解释。可孩子却摇摇头，她仰起小脸略有所思，带着惋惜的口气说：“我叫老师的时候，他即使是对我笑一笑，或者招招手也行啊。可是——”，孩子说着还顺便做了个招手的动作，“老师一定是讨厌我！”他又补充了一句，那稚气的脸上掠过一丝难过。我一时无语，只好鼓励她以后大点声。

孩子那一瞬间的表情定格在了我的心里，使我感到心酸。作为一名教师，我不禁扪心自问，自己是否也如此伤害过学生？我们平时都是教育学生要有礼貌，可是当他们非常礼貌地对待我们的时候，我们的礼貌何在？老师是孩子的一面镜子，老师的每一个眼神，每一次表扬、鼓励，对孩子的成长是多么重要啊！而我们，或许是因为忙碌，或许是习以为常而麻木了。然而，它往往会在不经意间伤害到孩子。殊不知，孩子的心灵是一块圣洁的土地，孩子的心灵是敏感而脆弱的，你播种什么就注定收获什么。

童年是一个需要用微笑滋润的岁月。微笑是对孩子的赏识，微笑是对孩子的鼓励，微笑是对孩子的信任。孩子要的不多，只一个微笑就够了。

作为老师的我们，请不要吝啬，给孩子一个微笑吧！

只要心中有爱

崔美霞

我是一名教师，当一名好老师是我最大的心愿。从教十几年，我真切的感受到，三尺讲台上，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一片需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。

一个班级，总有几个困难学生，不仅学习成绩不好，各种习惯也比较差，要教育好他们的确难度很大。可作为一名教师，教育好每一位学生，是我们的职责。因此，我总是从“爱”字出发，动之以情，晓之以理，多给予他们关心和帮助。以前我班有一位女同学叫陈晓芳，她父亲因车祸去世，她的母亲因难以接受这个事实，也跟着想寻短见，家里一切都乱了，根本无暇顾及孩子的学习。在这种环境下，晓芳开始变得自暴自弃，经常逃课，成绩一落千丈，教过的老师谈到她，都直摇头。可我却执着的认为：教师的爱是融融春风，即使冰雪也会消融。可当我满怀信心，尽己所能的给她悉心呵护，试图用爱去温暖她时，才知道，原来事情并不像自己所想象的那样简单，她只坚持了一个星期，接着又照样三天两头不来上课，作业也不做。我不禁自问：难道这个孩子真的无药可救了吗？正当我解不开心头之惑时，是教师的责任与爱使我认识到学生行为的反复是正常的，我不能放弃，我坚信爱的力量是伟大的。于是，我一如既往地在生活中给他帮助，细心观察平时表现，抓住点滴进步给予表扬，以点燃她奋进的火花。在这无尽的爱的感召下，她变了，变得乖巧，变得懂事了，再也不逃课了。

爱的力量是巨大的，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠减少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。短短十几年的教学生涯，让我感受到真爱的无价，教育孩子的同时也教育了自己，我不再觉得“爱学生”是口号，是虚伪，我深刻体会到爱学生是超越亲情和友情的人间真爱！

教师是平凡的，面对外面繁花似锦的世界，面对商品经济的冲击，也许，我们有着许多无奈和尴尬。但作为一名教师，我们的希望将在一批又一批的学生身上延续，这对于一个有限的生命体来说，这不正是超越自身而永生的无限力量吗？世上还有比这更幸福的吗？

打开心灵的窗户

王建军

在我们三年级五班有一位双眼皮、大眼睛，梳着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一见到就非常喜欢，她就是我们班的王杉杉。可谁能想到，她原先是如此的样子：

上课无精打采，要么搞小动作，要么说话影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；每天课堂上的内容都学得稀里糊涂，回家父母又靠不上辅导，学习成绩很不理想；课间喜欢和同学动手动脚，经常和同学追逐打闹，要么抱住同学不放手，要么揪人家辫子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见她在窃窃说话，当她的目光与我对视时，她立刻捂住自己的嘴巴，仿佛马上改正了错误，然而刚走出两步，她又把手搭在同学的肩上了。

于是，我找她谈话，希望她能遵守学校和班级的各项规章制度，努力学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个让同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应，可依然我行我素，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她就不是那块料”。但又觉得自己身为班主任，不能因一点困难就退缩，我把心一横:不转化你，我还不算完了。她没有进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正体验到受到别人的喜欢和表扬是什么感觉。

为此，我决定把更多的关爱倾注到她的身上，并且与她的家长进行了交流与沟通。此后，每节课上，我都以表扬的方式来激励她，并且偷偷地给她小红花、经常对她说“你真棒”。只要她肯做的事，我都用欣赏、赞扬的方式鼓励她认真做，只要她在原有的基础上有了进步，我就在全班同学面前给她表扬。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长胡丹彤跟她同位，品学兼优的王孜羽、陈立靖同学跟她邻位，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班级中有很多人关心她。事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。

每当王杉杉取得进步时，我除了鼓励她，还特别表扬帮助她的同学们。在同学们的帮助下，在她自己的努力下，她各方面都取得了很大的进步。而且她最大的特点就是劳动积极，为了发扬她的这个优点，我特意安排她当了值日组长，从此，她不仅劳动更加积极，而且与同学之间的关系也更加融洽了。

渐渐的，她的脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，能够积极乐观地融入到班级大家庭中了。王杉杉的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经被我们齐心协力推掉了，她的心灵之窗已经为我们敞开了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对王杉杉这样的学生，我们应该付出更多的关爱，帮他打开心灵的窗户。

用爱开启心灵的大门

王玲

在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课程之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想象，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。但是每个班里，总有几个对美术缺少热情，上课无所事事的学生。

四年级一班的马峰伟同学就是这样。为了激发他的学习兴趣，我适当降低对他的学习要求。例如：对别人要求构图饱满，色彩和谐，对他降低为内容准确，色彩合理；对别人要求造型准确，制作精巧，对他的要求则是积极参于，方法正确；同时，我也在偷偷观察他，寻找他的闪光点，留心他在创作过程中的积极表现，哪怕他的创意仅是星星之火，也及时的鼓励他。

有一次，他在上学的路上碰到我，很不自然地向我打招呼。我立刻给他一个甜甜的微笑，并大声的夸他有礼貌，他怔了怔，用手挠挠头，害羞地笑了。我还发现，每次课前发作业本，他都抢着发，却都被课代表给拦下了。每每这个时候，他的眼睛里便流露出失望的神情。

于是，我找到了他，微笑着问道“你是不是很想发作业本呀？”

“想。”他低声说。

“那好，以后就由你来当美术小组长，行吗？”

“真的？”他很不相信的望着我。

“是真的，但我有一个要求，以后上课不能做与学习无关的事情，能做到吗？”我早有准备地向他提出了要求。

“我一直想做到，可总是控制不住自己！”他说。

“那我偷偷地提醒你，行吗？”

“行！”他使劲地点点头。

这次谈话后，我发现他变了，课前早早的就把作业本发到同学手中，上课积极回答问题，作业总是很快完成，作品水平也在逐渐提高，望着正在不断进步的马峰伟，我的心里有一种成功的自豪。

作为一名教师，我们应时刻铭记，教育孩子，靠的不是力气也不是脾气，而是发自内心的爱，要用爱去开启每一个学生心灵的大门。

善待学生的奇思妙想

王振

在一节30米快速跑的教学课中，学生们摩拳擦掌，斗志昂扬地准备比赛。比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，同学们个个争先恐后，技术动作也比以前熟练多了。一轮比赛结束，他们有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已。我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……气氛非常热烈，教学效果非常好。

“老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是同学们的哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，寻声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛中跑最后一名的那位同学。

“为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子问了一句。

“我喜欢横着跑。”他理直气壮地回答。“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，我抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，我为什么不能横着跑呢？”又是一阵哄堂大笑。

“咿，怎么有这种道理？”我暗暗发笑，觉得无可奈何，又不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了。我说：“同学们可能觉得这位同学的想法很好笑，但老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确也能横着跑。接下来，第二轮比赛横着跑。我们先请这位同学给大家做一下示范，”大家鼓起掌来。他走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的。其实他演示的就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。

第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要热烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而那位同学则成为本轮小组赛的冠军。

“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，我又给学生出了一个问题。

学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法采取两个直跑、两个横跑。我特意观察提议横跑的那位同学，他在两次采取直着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是最快的。这时候，他躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友又开始嘲笑起他来。

这时候，我微笑说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的方式。但是，我们还应感谢提议横着跑的这位同学，是他让我们有机会学会了横跑的动作，这也是训练我们动作灵敏度的一种方法，这种方式在篮球和排球比赛中能够用到。所以，老师希望同学们以后在学习上要勇于创新，敢于发表自己的想法。”

此时，那位同学的脸上流露出了得意的神情，学生们都投去了羡慕的目光。

作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上出现的奇思妙想，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师要有耐心和爱心，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应多加鼓励，并给予必要的启发与指导。这样既不伤害学生的自尊心，又能恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。

快板也有魔力

郄云华

“老师，牟健全又没交作业！我们收他的作业，他总说忘了带！”

听到这样的抱怨声已经不止一次了，每次听小组长汇报作业情况时，若听到牟健全这三个字，我就感到头痛无比。自从“五一”以后这个平时不爱言语的学生突然变了个样子，每天的作业不是忘了带英语，就是忘了带语文，没有一次作业能够完完整整地交给小组长。每次问他原因，他总是支支吾吾地说忘了带，并保证下午把作业带过来，然而等到下午再跟他要作业时，他仍然拿不出。让他再写一次吧，他对这种略带惩罚性的指令根本不在乎，潦潦草草地写完了事，明天的作业依然如故，依旧带不齐。对于他的这种表现，我曾经煞费心机地试图改变，可事与愿违，他还是老样子。该怎样改掉他这种坏习惯呢?我在努力寻找着合适的机会。

转眼间，“六一”儿童节快到了，孩子们在精心准备着要表演的节目。几个孩子自发组织要表演快板《诚信之歌》，但是还缺一个小搭档，孩子们找到我，请求我发动班里的孩子参加，看着他们的一脸认真样儿，我不忍心拒绝他们，于是在班会上说了他们的打算，可没想到，班里的学生对快板特感兴趣，纷纷要求参加，其中就有经常完不成作业的牟健全。

我板着脸，严肃地对牟健全说：“要想参加这个节目，首先要做的就是把《诚信之歌》的歌词背过，你能完成这个作业吗？”

“没问题，老师，我一定能行的，看我的表现吧，不信，你明天检查我!”他非常肯定地回答。

果然，第二天我刚走进办公室，牟健全就满脸自信地找到我，这可是从来没有发生过的事情——他竟然主动交作业让我检查。见我迟疑，他就径自背了起来：“在家里，要做到：出门回家打招呼……”

他背得很认真，不带任何错误，一晚上时间就把那么长的童谣背过了，真让我惊叹不已，一个人在兴趣带动下的潜力是多么大呀……

“老师，我能打快板了吧？”他的央求声打断了我的思绪。

“你能那么快就把童谣背过，可真了不起，可你能像童谣里说的按要求完成每一门作业吗？你是一个男子汉，说到就应该做到，做一个诚实守信的学生，若能做到，我就让你打快板！”

“我保证做到！”他迫不及待地说。

从那天开始，牟健全就有了新的变化。他的作业能够按时交上，而且所有的作业都比以前认真了许多。课堂上的他不再沉默不语，而是积极地融入到课堂中。课间，他与小伙伴练习快板一丝不苟，看到他那股认真劲，我简直万分欣喜。

“六一”儿童节那天，几个孩子表演的快板《诚信之歌》伴着整齐和谐的节奏和旋律，给同学们留下了深刻的印象，得到学校领导和老师们的一致好评。这一节目的成功演出极大地调动了孩子的学习热情。

后来，牟健全在日记中这样写道：我真不敢相信以前那个经常不做作业的学生会是我，完成成作业是一件多么容易的事呀，多亏我参加了快板《诚信之歌》，它不仅让我明白了讲诚实对于一个人来说是多么重要，而且也让我在活动中体验到了成功的乐趣……

这件事让我想到了一位教育专家所说的一句话，兴趣是最好的老师。小小的快板竟然有如此大的“魔力”，能使一个孩子有了如此之大的变化。同时我很庆幸自己找到了转变学生的途径。由此我想到，即使一个学生表现再差，他也有自己感兴趣的事物，只不过是我们这些为人师者还没有发现，还没有找到适合这个孩子的教育途径与方法。让我们用爱心和智慧教育学生，让每一个孩子体验到成功的乐趣，让爱的阳光播撒到每一个孩子身上。

把爱撒向自闭的角落

邢益青

一个班级往往是由“出众”的孩子、“调皮”的孩子、“平凡”的孩子这三个群体构成。机灵聪慧的孩子固然“众星捧月”，而捣蛋出格的孩子也会受到老师的格外关注，唯独“平凡”的群体容易被大家忽视。正是他们不闯祸、不惹事、不顶撞的一系列特征，使得很少有人去了解他们的想法，去关心他们的心理变化。长期沉默不语，缺乏与别人的交流，会造成孩子将来的人际交往障碍。

我们班的张萌平时不太爱说话，但我发现一上美术课上她就表现特别积极。于是，我让她当美术课代表，把她的作品在全班展示，让她把当时的构图思路讲给全班学生听。没想到，我这一招还真有效：她的脸上笑成了一朵花，讲得那么津津有味。从那开始，沉默寡言的她像变了一个人似的。我们当老师的更是看在眼里，喜在心里。

霍慧也是个自闭的学生，平时很少与同学交流。我一直想找个机会对她进行引导。后来，我发现，她特别喜欢小动物，她的家里就养了许多小动物。这时，我感觉自己找到了她的“痒痒穴”，于是我就决定围绕“我与小动物相处”为主题开展一次演讲比赛。在演讲过程中，我鼓励她积极发言，因为都是她亲身经历的事，所以她讲得非常有感情，赢得了全班同学热烈的掌声。挠中了她的“痒痒穴”，效果非常好，她开始喜欢与同学交流了。

新接任六、一班语文教学时，我发现班里的孩子多数属于自闭寡言型和胆小懦弱型。这种性格不利于班级的发展和学生的学习，应培养他们活泼、乐观的性格和积极向上的自信心。新学期的第一节语文课上，学习诗歌《我站在祖国地图前》。在集体朗读课文时，我发现有一名女生声音很响亮，特别是读到“祖国啊，妈妈，你的怀抱是这么宽阔而温暖”一句时，很有气势，很有感情。但她有口吃的毛病，不愿单独发言。课下我找她谈心，亲切地指导她、鼓励她。她羞怯地告诉我，她很喜欢读诗，但就是课堂上怕发言。针对她胆怯的心理，以后，每次上课，我都结合学习的课文，让同学们先分组练习，再选代表在班内朗读，然后分组比赛。这样，经过一段时间的训练，不仅这位女生朗读时没有了胆怯的心理，而且还涌出了好几位朗读特别出色的同学。我给这几名同学授予了“朗读能手”的称号。从此，我发现课堂渐渐活跃了，学生学习语文的气氛也渐渐浓厚了。后来，我又开展了一系列的活动，班内又陆续诞生了一个个“故事大王”、“思想标兵”、“作业模范”、“小作家”、“小诗人”，我们班形成了一种争当小名人的氛围，同时也赋予了学生一种强烈的成就感和自信心。

在我的细心观察，正确地引导下，一个个学生走出了自闭的空间，仰起了天真的笑脸，动起了他们活泼的身影。

幸福的感觉真好

张林杰

接到担当市小学语文教学能手评选活动评委的通知，已经是周一下午放学之后一个多小时了，已经没有机会再跟学生说明情况。

从周二一直到周五上午，共三天半的时间没有到单位上班，确切地说，是三天半没有跟学生见面，孩子们也没有见到我。

说实在的，听评课并不是件十分轻松的事情，但相比之下，只需一个“听”，暂且无需为73个孩子的功课为他们之间的你长我短劳心费神，也不必为繁杂琐碎的那仿佛割掉一茬一茬又生的没完没了的事务伤脑筋——顿时感觉自己仿佛变成了一个真正的“自由人”，好容易享受这一身的轻松！

走在路上，走过长长的南阳桥，向桥下望去，小桥、流水、朝阳抑或夕阳……天天跟孩子们纠缠在一起，暂时的远离，竟一下子让人有了慢下脚步赏风景的兴致。虽然也时时有“不知道他们现在怎么样了”的念头不经意间闪过，但“离了谁地球照样转”的想法多少能抵偿隐约在内心的挂念，乐得自在逍遥一回！

“老虎不在家，猴子为大王”，这下子，趁我不在，没有人耳提面命地督促“学习、纪律、卫生”，那帮“坏小子”也应该好好放松放松了吧？这会儿，他们一准可以尽情地公开地讲讲老师的“坏话”“ 以泄私愤”了吧？

私底下这么想着，我忍不住笑了。

三天半很快过去，星期五下午我回到学校。

我的办公桌上，并不是我想象的“横七竖八”，而是井井有条地摆放着四天的家庭作业卡，桌面上一尘不染……

我向教室走去，门打开着，我一眼就看到历经“坎坷命运”的流动红旗，又重新挂在了黑板侧的荣誉墙上。

我信步走向讲台。“哗——”，方才还是静悄悄的教室里霎时掌声四起，一双双闪着亮光的眼睛齐刷刷投到我身上！

“噢——噢——老师回来喽！老师回来喽！”

几个性格活泼的“小不点儿”索性跳下位子，在走道上一个劲儿地又是拍手又是蹦跳，甚至摘下帽子抛向空中，嘴里还不停地高呼……那阵势，好像老师突然从人间蒸发之后又骤然“失而复得”一样。张恒之、石怀玉等几个班干部稍显持重，眼神里流露着欲言又止的神色。

这又是我始料未及的一幕！

说实话，从教这么多年，我向来信奉“亲其师，信其道”，但是平时对学生要求蛮是严格。但是，哪个孩子天生喜欢受约束呢？

为迎接明天的全市教育系统点评活动，后两节课全部用来大扫除。我布置完任务，刚走出教室门口拐过墙角，张恒之就追了上来，手里还举着好不容易“抢”到手的笤帚，有些腼腆又有些怯生生地问道：“老师，这几天，您到底去了哪里？同学们很想念您，您要是再不来，石怀玉他们就商量着，我们要到您家里去找您了……”一个小男子汉竟然说着说着，眼里闪着泪花花。循着他的手指，我下意识地扭头望去，教室门口，石怀玉几个远远地点头，应和着……

身为“老教师”，那颗曾经一度幼稚、脆弱、易感动的心啊，如今虽然早已不忧、不喜、亦不惧。但，当耳闻目睹眼前这一切之后，内心最柔软的部分，还是被深深地触动了，顷刻之间，心头所有的疲倦轰然倒塌，心里只翻滚着一句话——谁说当老师不幸福！

几乎所有的花花草草都有“向光性”，那是因为，阳光是它们生长最不可或缺的条件，更何况是灵性十足的孩子呢？

是啊，这样的成功，这样的幸福，在很多人眼里微不足道，也许根本算不上成功，算不上幸福。但是，我要说的是：

这种感觉，真好。

拥有一双智慧的眼睛

尹兆萍

我们的眼睛，不是缺少了美的存在，而是缺少了发现美的智慧。

教师节那天，马骏笑眯眯地递给我一盒巧克力，并一本正经地对我说：“老师，你最近瘦了，多吃点巧克力会长胖的！”看着他充满稚气的笑脸却分明显示着煞有介事的样子，我忽然有种欲哭的冲动。这是那个爱捉弄别人，惹同学厌烦；爱“恶作剧”，让老师头疼的马骏吗？

由于家庭的原因，小强任性、倔强，动不动就要和老师同学耍性子、发脾气。可就是这个“不明事理”的小强，在圣诞节那一天，兴冲冲地捧着一盒“血尔”送到我面前，虔诚地说：“老师，送给你补补身子吧！”当时，我愣了。这是平日里那个蛮不讲理的小强吗？

“尹老师，新年好！我是新诚，我给您拜年了！祝您身体健康，万事如意，笑口常开！”当我手握话筒，听到稚嫩的童音从电话那端清晰地传过来，我怎么也不敢相信自己的耳朵。这就是那个被老师们斥为“没大没小，不懂规矩”的新诚吗？

记起了《正法眼藏》中记载的一个故事：磐山久修不悟，非常烦恼。有一天独自走过街头，看到一个人在肉摊前买猪肉，对肉摊老板说：“给我切一斤上好的肉。”

肉摊老板听了，两手交叉在胸前说：“请问，哪一块不是上好的肉呢？”

磐山禅师听了，当场大悟。

是啊，我们的孩子哪个又不是上好的呢？

讲台脏了，有人悄悄帮忙整理！我身体不适时，讲台上悄悄放上一杯热茶，连平时最爱吵闹孩子的也变安静了，专心了；即使是刚被“横眉冷对”的同学，在你需要的时候，他仍会“不计前嫌”，就如要批改作业而忘带红笔，最热情的以最快速度为你递上的却是他……

每个孩子都有一座属于自己的天堂，他们美好的心灵，有时表露于外，我们一眼就能看到；有时却隐藏于内，被表象所掩盖，并给人造成错觉。我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

感激你珍藏了我的一丝头发

杨英才

“老师，那是您的头发！”几个学生异口同声向我回答，几双眼睛同时注视着我，我惊讶，我欢喜；我莫名其妙，又百感交集……总之，我被震撼了！那眼神，那声音，那短短几秒的画面，让我终身难忘。

讲完课后，学生们自主练习，我在巡视指导。同学们很好学、守秩序，课堂状况非常不错。忽然间，我看到丽雯同学开始“翻箱倒柜”，忙忙碌碌，周围同学也转身附和，场面非常不和谐。我悄悄地走到她的身后，其他同学都各自坐正了，她还在忙碌，桌面上展开着一个挺精致的笔记本，她正扯下一段透明胶带往笔记本上粘，我很好奇：笔记本的纸很完整啊，粘上胶带干什么？我凑近一看，胶带下压着一根头发，不仔细看还真看不到。我心里确实有些生气：本子破了粘起来还可以，粘什么头发啊！我冲口说出：“上课不学习，粘头发做什么？”她蓦地抬头望我，眼睛里透着复杂的神情，我也怔住了。接着，她周围的同学便对我说出了文章开头那句话，引发了我后来的复杂心情。

那几个同学告诉我，那根头发是在我转身之际，她从我的衣服上偷偷拿下来的，他们都静悄悄，让我没有一丝察觉。那时候，我真正体会到什么是“七滋八味”，她的举动勾起了我的回忆——。

小学五年级时，我们全班同学被年青的语文老师痴迷，我更甚有加，当她在讲台上面向我们，温和地讲授知识时，我盯着她的脸庞看；当她转身面对黑板，板书漂亮文字时，我盯着她的背影看。临毕业，每个同学都拿出自己最精致的笔记本，请老师留言纪念，我的那个笔记本因她的评价语和祝愿词而成为我至今珍藏的宝物。

后来，很后来；难得，很难得，我又遇到一位老师，我愿意去敬重，我乐意去欣赏，我欣然去体会，我很荣幸能珍藏其一件随身多年之物，并把它作为精神依托！

——就这样，我永远记住了两位老师，哪怕他们已经或者将会忘记我；而我，将会永远感激珍藏我一丝头发的那位学生，不管她何时会将笔记本丢弃。

我欣赏过，由于这种欣赏，我领略到了老师对我的影响；我感激过，由于这种感激，让我对自身的影响力有了些许认可。我希望自己能在欣赏与感激之间做一位合格的传承者。

我是他人的学生，也是他人的老师，我愿意永远做我欣赏的老师的学生，做终身学习者，也愿意尽自己所能去影响我的学生；不是让他们向我学习，而是让他们也成为终身学习者。

教育的这种影响力是成功教育的一项经典智慧，影响力的传递就是一种文明的传承。那么，下面这句话也就不无道理了：

判断一种教育是否成功，请看它能否产生影响；

判断一种影响是否成功，请看它能否得到传承！

静听花开的声音

刘晓鹏

也许有人会纳闷，如何听得花开的声音？这“花”是何物？我曾读到这样的一段文字：每一根枝条都有自己伸展的方式，每一朵花都有自己开放的时节。我想，教育就是给每一根枝条以合适的伸展方式，就是帮助每一朵花在该开放的时节绚烂地开放。那么如何才能保证每一朵花在该开放的时候绚烂地盛开，让我们聆听到花开的声音呢？我想说那便是爱，爱学生，爱教育。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。这种“爱”源于高尚的师德，意味着无私的奉献。

2009年我来到西苑小学，第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那清脆的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。也就是从那时起让我下定了决心：爱教育，爱孩子，我要注视蓓蕾的盛开！

我班有个名叫李阳的学生，上课不专心，课间动不动就欺负同学。教育谈话无数次，而他总管不住双手。找家长谈话，也无济于事。家长也对他的儿子失去了希望。有一次，我发现他在上课时居然在课本上画画，尽管这样做不对，但我发现他画得相当不错。抓住这个机会，我就让他负责班级的班报。一连两个星期下来，我们班的班报焕然一新，而且在学校的黑板报评比中获得了第一名。我当着他的面向他的父母报喜，并鼓励他在学习上也要表现得这样出色。从那以后，李阳上课认真了，课间能与同学和睦相处了，学习成绩也有了极大的进步。

李阳的转变，让我体会到教育成功的快乐，也让我对教育工作有了新的感悟，没有爱就没有教育。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花”。老师们，让我们走在优生和后进生的两旁，一路播撒爱的种子，静听花开的声音。

“承包制”有实效

金世贞

担任班主任期间，有一事对我启发很大。那是一次卫生大扫除。上午放学时我传达了具体任务。下午二、三节大扫除，具体分工有卫生委员负责。下午，第一节课后，我听到各班都开始大扫除了，就问卫生委员：“咱们班怎么按兵不动呀？”

“老师，咱们班用不着两节课。我们实行卫生‘承包制’，分工具体，同学们‘业务’熟练，一节课的时间就足够了。”

“咱班大扫除，一次需要多长时间？”我问。

“二十分钟就能完成任务。”

“哪能那么快？”

“老师您不信，咱就试试看，您计时，我指挥。”

他走到前面，站上讲台，说：“同学们请注意，我们马上要开始大扫除，这次老师要看我们的效率，我说预备起，大家开始干，二十分钟后，老师和我检查，看谁承包的部位不合格。”

卫生委员一声令下，大家立即奔向自己承包的岗位。

我们班学生大扫除的任务都是固定的，谁承包什么任务，由自己报，然后卫生委员再分配。

卫生委员是总指挥，他不时提醒大家某个部位上次检查出了什么漏洞应加以注意，有五六位同学跟在他后面要任务。原来，这几位同学们没有具体的任务，叫做“待业人员”。不是应该人人有事做吗？为什么还要有“待业人员”，卫生委员也很有头脑，说是这叫弹性原则。如果每个人都安排了满额工作，那么大型劳动时，就难以应对意外情况。比如，有同学因病或其他原因不能参加劳动怎么办？暂时增加了劳动任务怎么办？如果没有待业的，只好大家都干完了自己的本职工作再去突击。这就等于全班同学等一个人，全班同学的劳动时间都延长了一倍。手头有了待业人员，事情就好办多了，有三四个人缺席，他们便可临时顶替，哪一处窝了工，他们可以上去突击，没人缺席，没人窝工，他们便担任临时检查员，质量评比员。

我暗暗佩服卫生委员的管理能力。不知不觉，时间过去了十五分钟，不少同学已经完成了任务等着检查了。二十分钟后，同学们各自回到座位开始读书，卫生委员请我检查。

我摸摸玻璃很干净，墙角处的卫生工具摆放整齐，门框顶，地面，黑板，文化墙，都没挑出毛病。

最后，我朝着教室前面的讲桌走去。这张讲桌较大，正面是弧形，桌上整齐的摆放着各种教学用品，桌面、桌身一尘不染。讲桌的承包者是王宁，她从这学期开始就承包了这个任务，各种教学用品的摆放，她就是闭着眼睛也能完成了。

让学生承包劳动任务，没有了分配任务时的互相推诿、互相攀比现象，节省了重复分配任务的时间，不仅提高了劳动效率，更增强了学生的责任感。

以平常心做平常事

王晓英

10年教学之路上，我作为一名普普通通的班主任，以平常心做着平常事。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。

我班有个女孩叫宋珊珊，她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。为了帮助她练习胆量，我经常课上提问她，而且都是些比较容易的问题，每次回答后我都给予表扬，并让同学们给以鼓励的掌声。我私下还经常找她谈心，鼓励她。我发现她的普通话很好，在每周一诗的学习中，我就试着让她带着大家朗读。在她的领读下，同学们都读得很有感情。看着孩子们的成长，我心里有说不出的喜悦。

每一个学生都会有自己的优点和特点。如何挖掘学生的潜能，需要班主任从多个角度来发现学生的闪光点，用欣赏的眼光去赞美，这样会激发学生的参与意识和竞争意识，使整个班级充满生机与活力。我班的贾宇航同学学习基础不是太好，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些违反纪律的事。但是我发现，他对班里的值周生工作特别感兴趣。但是每次推选值周生时，都有很多同学不支持他，他的情绪很低落。于是我单独找其谈心，了解了他的想法，并帮他分析了同学们为什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，一定严格要求自己，改正缺点。于是我征求了全班同学的意见，并让他对全班同学表态，最终赢得了同学们的信赖和支持，他当上了值周生。他在担任值周生期间，对工作认真负责，而且在各方面严格要求自己。面对孩子的进步，使我感悟到：对特殊的孩子多一点真挚的关爱，多一点情感的交流，多一点宽容，会让他树立信心，大步前行。

今年，我们班分到的卫生区包括二楼卫生间。在一次卫生大扫除中，我看到，尽管卫生间不脏，但同学们还是用手捂住鼻子，迟迟没有动手。看到这种情况，我没有批评学生，而是自己首先拿起笤帚干了起来。同学们先是惊奇地看着我，而后纷纷拿起工具。就连平时不爱劳动的同学也挽起袖子加入到劳动的行列。是啊，这就是榜样的力量，这就是无声的教育。教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。

人们常把教师比喻为人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。的确，教师的肩上承担着民族的希望，双手托起的是明天的太阳。我深深地懂得自己所肩负的责任，更体会到要成为一名优秀的教师，就要有爱岗敬业 、勇于创新的精神。用心去工作，用爱去育人，是我永远的追求。

用和风细雨滋润每一朵花

张永芹

郝鹏，是一个比较懒散，缺乏学习积极性的孩子，已经是四年级的学生了，作业还是经常完不成或是干脆不做，上课听讲好像和他没有关系，有时连头都懒得抬起来。没有一种良好的学习习惯，成绩当然不理想。有时和他交流，想寻找到他的“病因”，面对老师的谈话，他缄口不语。作为班主任的我，心中特别着急。我该怎么办呢？

于是，我利用课间仔细观察他的一举一动，了解他爱好什么，都喜欢和谁交朋友等。经过一段时间的观察，我发现，这个孩子很会干值日，扫地时比女孩子都仔细。有了这一重要发现，每次轮到他在干值日时，我都表扬他。郝鹏听了虽然有些不好意思，但掩饰不住满脸的兴奋。我知道这个性格上有些自闭的孩子很要面子，也很喜欢听到我的表扬。该怎样让我的表扬能悄无声息地感化他，让他对学习产生兴趣呢？于是，在课堂上，我便更加关注这个孩子。看到他写字认真了，我便在他的本子上写上一个“帅”、“棒”或是“酷”字；看到他课间打闹的现象少了，我总会及时地表扬他维护了班级纪律；看到他能主动帮助别人，我则号召全班同学向他学习。就这样，点滴的表扬逐渐累积，使得郝鹏越来越自信，脸上的笑容也多了起来。

不久，在学校举行的运动会上，郝鹏特别积极地参加了跳远及四百米跑的比赛项目，而且还取得了优异的成绩。我班会上让郝鹏介绍自己取得好成绩的秘诀，此时的他脸上写满了骄傲和兴奋，同学们也一改常态，向他投去羡慕的眼光。郝鹏腼腆地说：“当时，我自己都不知道是怎样跑下来的，感觉很累，但听到同学们给我加油的呐喊声，我又充满了力量。”

“取得好成绩后的心情怎么样？”我接着问道。

“非常高兴，因为自己付出了努力。”

“自己的坚持加上努力，这便是成功的秘诀。我想这个秘诀，我们同样也可以应用在学习上，你自己有什么打算吗？”

“老师，我一定好好应用这个秘诀，争取在学习上也能取得优异的成绩，请相信我！”刚说完，教室里便响起了掌声，这掌声经久不息，我知道这里面包含了同学们对他信任和鼓励。

以后的郝鹏在学习上特别积极，课堂上回答问题的次数越来越多，作业的质量也有了很大的提高。在期末检测中，郝鹏的各科成绩有了很大的提高，竟然得到了四个“A”。看到他的进步，我从心底里感到满足和幸福。

每一个孩子都如花般娇嫩，需要和风细雨的滋润。老师们，请不要只把表扬和夸赞给那些优秀的孩子。调皮的孩子、成绩差的孩子，更加需要你的表扬和夸赞。我相信，在细雨的滋润下，每一朵花都会开得娇艳无比。

帮学生找回自信

牟同利

赵振宇是六年级三班的一位同学，今年12岁，身高160厘米，但是体重却达到70公斤，是名副其实的“小胖墩”。上学期我就发现他不爱运动，尤其是跑步的时候，总是以身体不舒服为由请假逃避，其他活动也不喜欢参加。我和他谈过几次，原来，他是从三年级开始胖起来的，以前他很喜欢上体育课，篮球还是他的强项呢。后来由于运动量和营养不协调导致体重越来越重，每次跑步都是倒数第一，同学嘲笑他，起了外号叫“秤砣”、“石牛”，结果他对体育渐渐地失去了兴趣。

有一次我和几个体育成绩比较好的学生聊天。我问他们：“为什么你们都嘲笑赵振宇呢？”他们说：“因为他很胖，跑步时总是倒数第一，每次跑步比赛他所在的那组肯定会输。”我说：“可是你们想，如果你是赵振宇，同学们这样嘲笑你，你会怎样呢？”他们一个个低头无语了。“实际上赵振宇是我们班的一个很可爱的孩子，我们不要再嘲笑他好吗？”学生都齐声说“好！”

在以后的一次篮球课上，有一个游戏是运球接力，当我分组的时候，赵振宇又来跟我请假。我问他：“怎么不一起玩？篮球可是你的强项啊。”他惊讶地看了我一眼，又无奈地摇了摇头。我发现他似乎意识到了我对他的关注。我又进一步激发他，“是不是没准备好？那你先准备一下，等会儿还要让你给同学们做示范呢。”然后，我开始分组比赛。大家都玩得兴高采烈，但是都笨手笨脚，没几个会运球的。一组游戏结束后，我发现赵振宇似乎有点按捺不住了，我又问：“准备好了吗？”同时，我发动同学们也一起邀请他，他的眼睛里闪烁着炽热的光芒，立刻加入了我们的游戏。哨声一响，比赛开始，赵振宇虽然有点“笨重”，但是运球技术非常好，他不慌不忙地运球，顺利的绕过一个个的标志物，令同学们大开眼界，原来他们的“小胖”同学篮球玩得那么熟练，结果，他拿了小组的第一，同学们都报以最热烈的掌声，他也开心的跳了起来，那是我第一次看到他笑。

自从那次篮球课以后，同学们都对赵振宇刮目相看了，他也找回了在体育课上的自信，整个人变得生龙活虎了。经过我的提议，同学们的推选，他还当上体育小组长了呢。

这件事给了我很大的启示：在体育课上，一些学生由于身体原因，而产生自卑心理，久而久之就会产生厌烦情绪，教师一定要及时了解他们的情况，发现他们的闪光点，给他们鼓励，让他们把自己成功的一面展示出来，帮他们找回自信。

一个永恒的主题

金玉彩

良好的学习和生活习惯对孩子的成长至关重要，而习惯的养成要从小做起，从小事做起。可是小孩子的自觉性差，主动做事的意识淡薄，做事的过程需要别人的督促和监管，因此在培养孩子的习惯方面我们小学老师的责任尤为艰巨。

2005年，我新接了一个一年级班，班上有一个活泼可爱的小女孩叫李丽苹，她声音甜美，皮肤白皙，活泼可爱，我从内心里喜欢她。一开始的时候我让她做领队，可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。课下我多次对她进行批评教育，可是收效甚微。所以我又找了一名各方面表现优秀的学生做领队。虽然我把李丽萍给换了下来，但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我决心要帮助她。

经过观察，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我曾经严厉地批评过她，可是没过几天她又开始这样。于是，我找来了她的家长了解情况。她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，家长也一直提醒她，可她还是改不了。我想，这是她长期以来养成了不好的习惯，要慢慢的帮助她改掉。我在观察中又发现，她上课的时候也会不知不觉地低下头去在桌子上画画。这已不单单是行为习惯不好，在很大程度上会影响到学习。于是，我抓住她爱画画这一特点，将负责班级黑板板中画画的工作交给她，同时还找了一名习惯非常好的学生和她做同桌。在给她换同桌的时候，我与她认真地谈了一次心。告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是那么的优秀，要她向别人学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她开始时时把同桌作为自己的榜样，表现出了让人意想不到上进心与竞争意识。一段时间之后，她各方面都有了很大的进步，在桌子上乱涂乱画的现象彻底消失了，倒是我们班黑板报上的图画的水平越来越高，而且每隔几天就更新一次，成为班级文化中的一道亮丽的风景。为了鼓励她，我让她做了小队长，她非常开心，各方面的表现更加积极了。我深知，要改掉一个不好的习惯是很难的，但在我们的共同努力下，她毕竟进步了，这就是我们的成功。

著名教育家叶圣陶先生说，教育就是培养习惯。培养习惯是教育工作中一个永恒的主题。我相信，只要我们遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小事入手，持之以恒，学生良好的习惯就一定能够养成。

用网络架起家校沟通的桥梁

王秋红

繁忙的工作使很多家长没有办法与老师进行及时沟通，这势必会影响孩子的健康发展。如何方便教师与家长的沟通交流，以便更好地了解学生，帮助学生解决在学习上和心理上存在的问题，是我们共同关注的问题。经过实践和探索我发现用网络架起家校沟通的桥梁对教学非常有效，网络已被广泛应用于生活，并在发挥着其独特、高效的教育作用。

学校网站的创建，促进了家校协同

学校网站是校园活动的窗口，是学生展现自我的舞台。学校网站就像家长的第三只眼睛，可以让家长在第一时间内了解学校的动态，让家长们感受到校园文化和班级活动带来的冲击，能够站在公正的角度审视自己的教育行为，并与老师密切配合形成教育合力，促进孩子全面发展，通过网络能让更多的人感受到教育带给孩子的巨大转变。

班级博客的建立，使家校沟通更高效

由于班级人数多，老师很难有足够的精力去深入了解每一位学生。班级博客的建立方便了家长与教师的交流，家长能在第一时间了解到班级情况，了解到自己孩子的表现，从而发表自己的见解，群策群力，共同教育。家长们可以各抒己见，交流自己的教育经验，大大调动家长们的教子热情，给我们带来意想不到的效果。有位家长说：“王老师您好!最近我发现儿子特爱学习了，每次做完作业都能认真检查了，真的非常感谢你！”还有位家长这样说：“老师您好，感谢你培养了我女儿刻苦学习、扎实认真的习惯，真的特别感谢你！”短短的几句话记录着我和学生共同成长的足迹，家长的评论和鼓励让我的工作热情更高了，学习兴趣更浓了。

每个家长的身份不同、个人素质不同，对于教育的认识也不尽相同，这样会有更多的经验供大家参考，现在学校很多教师都建立了班级博客，提供了很多的教学资源，还对家长和学生提出的问题一一解答。我们除了班级博客外，还拥有个人博客，把它当作班级的网络之家，成为和学生、家长沟通的桥梁。

教学需要心与心的互动，我们每时每刻都在自己的工作岗位上默默无闻地奉献着，因为有了家长的理解、信任和支持，我们感到自己的付出是值得的，我们的工作是无比快乐的。因为没有沟通就没有了解，彼此之间就不会有支持和配合，孩子的教育必定是单一的、片面的，所以我认为，走好家校沟通的第一步，就是让家长了解教师对工作的尽责，对学生的关爱。

移动飞信的开通，让家校沟通更便捷

随着移动互联网的发展，用飞信发短信，有效改进了教师家长间的沟通困难，使沟通方式更加便捷。短信未开通前，我经常用最原始的打电话的方式和家长沟通，随后，短信又成为我们的一种新的交流方式。每周我逐个给家长发短信，让家长了解孩子的在校表现，解除家长的后顾之忧。每天短信来来往往，从不间断。但是，发短信不仅速度慢而且不方便。在中国移动的大力支持下，移动飞信平台的开通，让我从手机输入的繁忙中解脱出来，运用电脑进行信息发送，沟通更高效、更便利。这样节省了大量的时间用于实际教学，在家长的配合下通过飞信交流，使孩子们的学习成绩有了更大的提高。

QQ平台的创建，使家校关系更密切

QQ平台的创建方便了家长、老师的交流，教师可以适时的把学生的在校情况告诉家长，我们除了可以在这里共享课件、共同探讨在日常教学中遇到的难题外，还可以通过QQ聊天与家长进行及时沟通，促进学生更全面的发展。

在家长和学校的密切配合下，学校网站、班级博客、移动飞信、QQ平台这些网络环境下的沟通模式在不断发挥着其独特的作用。孩子们正一步一个脚印，踏着用网络架起的桥梁不断完善着自我。家长和老师们日益便捷、有效的交流、协作，促进了教育的可持续发展，为孩子的成功人生奠定了基础。

玩转“绿色”QQ　引导快乐学习

李秀玲

不知不觉间，网络以其迅雷之势席卷校园，逐渐构成了传播信息知识，提供消闲娱乐的主体。尤其是QQ，在不知不觉中，已悄然走进了小学生的生活。作为一种新的沟通和娱乐工具，它以其便捷、多样的聊天、音乐、日志、游戏等服务功能，备受学生青睐，甚至还得到了一些学生的狂热追捧。据调查，我们班70%的同学都有QQ号码，男生喜欢玩QQ游戏、听音乐等，女生则喜欢玩QQ宠物、写空间日志等。然而，多数学生却不能做到适可而止，迷恋上它后一发不可收拾。面对这种情况，我陷入了沉思。如何正确引导学生上网，使QQ为我所用，成为学生学习的工具呢？于是，我在班级中开展了“绿色QQ 健康上网”活动，引导学生适度上网，达到“绿色QQ，求取知识，求得进步”的目标。

家校携手，启动“绿色QQ 健康上网”活动

我首先召开了“主题”家长会，针对学生“沉迷QQ”的问题进行充分讨论后，与家长意见达成一致，即采用“以疏代堵”的方法， 公布“绿色QQ 健康上网”的实施方案，并请家长大力配合。活动第一阶段，在允许学生玩QQ 的同时家长进行适当监督，对学生在家里上QQ的情况进行书面反馈。第二阶段，通过开展活动，学生利用QQ功能学习的时候进行适当指导，必要时可以与孩子同玩QQ。在相互信任的前提下，学生能够放松心情，消除对QQ的神秘感，并在家长的帮助下利用QQ促进学习。

主题班会，明确QQ利弊，引导适度上网

我们专门召开了“主题班队会”，请全班同学就以下几个问题展开讨论：

问题一：你对QQ究竟有多少认识？

问题二：小学生玩“QQ ”究竟是不是一件好事，我们应该怎样正确对待呢？

充分讨论后，由网络经验丰富的学生摆事实，讲道理，分析QQ各项功能的利弊，最后集体确定玩“QQ”的“度”。这个“度”指：

1、玩QQ的前提条件是圆满完成课堂作业和家庭作业。

2、接受家长监督，配合家长填写上网反馈卡，可以同家长一起玩QQ。

3、自觉控制玩QQ的时间。玩的时间要选择好，时间长短要有限制。比如晚上完成作业后上网不能超过半小时，周六周日各上网一小时左右，记录一个星期中的每一次上网的开始时间和结束时间。

巧借QQ升级法，激发竞争兴趣

通过调查发现，一些同学整天打开QQ挂在网上，目的只是为了“升级”，而且乐此不疲。我想，为什么不借鉴QQ的升级法，激发他们的竞争欲望，使他们在学习上日日进步，天天“升级”呢，于是我们在班级中开展了“日月星评比”活动。在教室显眼的位置张贴了写有全班同学名字的评比表，制定了评比细则，由四人小组的组长负责记录，把每一位同学当天在校的综合表现，如学习、纪律、卫生等首先通过加“星”的方式记录下来。每加够10星，可换成一个“月亮”，加够10个月亮，可换成一个“太阳”，“日月星标志”就张贴在每个姓名的后面，并且不断更换，学生每天都可以看到自己的“级别”，明确下一步努力的方向。这样以来，极大激发了学生的竞争兴趣，他们积极主动的投入到各项班级活动和学习中，真正实现了“我的班级我管理，我的学习我做主”的自主管理目标。

QQ聊天室，开启心灵之门

QQ的一项最常用的功能就是“聊天”。网络言论在很大范围和程度上满足了学生们表达意见的欲望。在自由抒发观点的平台上，学生们观点流通的交互性，很大程度上实现了学生们认为的“自我”发展。而“聊天”也成为很多人沉迷于网络不可自拔，小学生自制力差，更应该正确引导他们利用好聊天功能。我申请了一个QQ号，与学生互相加为好友，告诉他们，无论学习上、生活中有什么问题，都可以敞开心扉，利用课余时间通过QQ和老师这个大朋友交流，没想到这一做法大受欢迎，许多平时表现比较内向的同学在同我聊天时却非常机敏善辩，他们同我倾诉心声，并提出了很多班级管理的好做法，有几个同学还自豪的当上了我的“电脑小老师”，通过教我掌握了不少网络知识。比如制作FALSH横幅，为空间添加一个好看的分界线，添加FLASH动画模块，音乐盒的使用，背景音乐的设置等，在此基础上我进一步倡导“适度聊天，文明聊天”，网上的倾心交谈进一步加深了同学之间，师生之间的情感。

QQ 学习群，创设互动空间

QQ群也是QQ的一项很重要的功能。在我的提议下，学生自发建立了我们班级的学习群，在这个大舞台上畅所欲言，交流学习体验，谈论学习体验，展示自己的风采。

在QQ群上，我们定期开展“QQ大讲堂”活动，针对开展的语文“主题学习”实验，除了在课堂上进行知识的拓展延伸外，我还把相关资料发到QQ群上，让学生各取所需，加深对课文的理解。如单元主题为“走近鲁迅”，我就把鲁迅的生平介绍、作品特点以及经典文章等发到QQ群空间上供学生选择阅读，学生搜集到的材料也可以发到群空间里共享，这样一来，学生的视野大大开阔，求知欲大大增强。我们还通过QQ群定期举行“名篇赏析”“写作妙招”“如何创作诗歌”等文学知识大讲堂活动，学生徜徉在文学艺术的海洋，提高了鉴赏能力和写作水平。

在课堂上，我们经常召开主题“辩论会”，但由于课堂时间的限制，只是一部分同学在发言，还有相当一部分同学没有阐述自己的观点的机会，虽然学生根据自己所持的观点争得面红耳赤，有时还觉得不够尽兴，于是他们就利用课余时间，把“战场”转移到了QQ“班级学习群”里，召开“网上辩论会”，谈国际时事，论上网利弊，评名篇名著，议班级管理，指点江山，激扬文字，言语之间迸发出许多真知灼见，参与和浏览的同学都因此受到启发和鼓舞，班级凝聚力明显增强。

QQ日志，搭建写作平台

很多同学都喜欢写日记，但写出来的作品大多是“孤芳自赏”或只给老师看，达不到交流的目的，我就鼓励他们有时间在QQ日志上写日记，写作文，交流心得，情感共享。学生对日志非常感兴趣，不用布置，不用催促，完全是自发的，兴趣盎然的完成，然后充满期待的等待别人的评论，再进行修改充实。人人都成了写作者，人人都成了“小老师”，学生的观察能力，欣赏能力，写作水平提高很快，我也经常在他们的日志后留言，充满欣赏鼓励性的话语进一步激发了学生的创作欲望，班内很多同学已经在写作方面崭露头角，如黄梦雨三次在迎奥运全国作文大赛上获奖，张玉晓、闫玉菲等作品多次在《红领巾报》发表，学生的习作纷纷见诸各类报刊杂志。

实施三维评价 激发学习潜能

刘霞

我从事小学攀登英语教学已有五年的时间，为了激发每个学生的学习潜能，让学生在学习中体验成功的喜悦，我进行了攀登英语教学评价研究，确立了“多元、多样、多方面”的三维评价模式，进一步提高了攀登英语教学效率。

评价主体多元化

在课堂评价中，我始终注重多元主体参与，将自我评价、同学评价和教师评价等多种形式结合起来，提高课堂学习效果。

学生自评 ：让学生根据自己的表现，通过与其他同学的横向比较和与自己的纵向比较，给自己评定等级。

同学互评：实行同学之间结对互评或小组互评的办法。对同学或其他小组的表现给予适当评价。使学生能够客观、正确的对待别人的优点与不足，帮助学生进行积极的自我反思。

教师评价：坚持“容错原则”，以激励的方式，对学生进行及时的、可行的评价。如：课前准备好小印章或小贴画，用于上课时表扬积极参与课堂学习的学生。即使是学习较差的孩子，只要他有了进步，也要让他们得到肯定和表扬。

评价策略多样化

在实施评价过程中，抓住学生的心理特点，采用多种鼓励的方式，树立学生的自信心。如：

积极的称赞：在日常的教学中，以小组合作的形式，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就会得到老师和其他同学的称赞。

有效的奖励：在教学过程中，对于表现非常突出或进步特别大的同学，要进行奖励，如：奖给一朵小红花、一张小贴画、一枚小印章等。

小组专栏：在黑板和教室内墙相对固定的地方设立一个“小组奖励栏”，用来记录每个小组在每一堂课中的表现。对各方面表现突出的小组进行奖励。如：得积分或加标志。

评价内容多方面

在评价过程中不仅要关注学生学习的效果，也要关注学习态度与学习习惯。

学习态度与学习习惯的评价：通过学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。它包括是否带好学习用品，上课有无迟到；上课是否认真听讲，是否大胆发言，声音响亮等。其中，特别注重学生课堂听讲的习惯、听同学发言的习惯、积极思维的习惯、课后用英语的习惯。

学习效果的评价：在一单元结束或学期结束时，让学生通过小组合作的形式表演各种对话、采访，并让学生自主选择评价内容和形式，不管学生以哪一种形式表现，只要他把所学的内容展示出来，就肯定他所取得的成绩。

三维评价模式的运用，让学生真正成为课堂学习的主人，让教师真正成为课堂教学的组织者，引导者，参与者，与学生共同进步，共同分享成功的喜悦，有效地提高了课堂教学效率。我多次在全市英语教学研讨会上提供公开课、做经验交流，受到了领导、专家的好评。

特别的爱，给特别的你

魏光新

在幼儿园中，有些孩子表现出胆小、怯懦、不回答问题，不与人交流等比较孤僻的现象。但在与家长沟通后，了解到孩子在家中却很外向，表现出霸道、无所顾忌、唯我独尊等等的一些表现。孩子在家、在园判若两人的现象，如果不加以正确引导，对孩子性格的完善、人格的塑造都会有一定的影响。

随着社会经济的发展、生活节奏的加快，竞争的日益激烈，今天的孩子不但要有一个健康的身体，还要有一个健康的心理，完善的人格，才能有更好的人生。所以教师要因人而异的进行引导，使每个孩子都能健康的成长。

善于分析　积极沟通

孩子在家外向，往往因为孩子是家里的“独苗”，全家人围着转。有的家长认为，教育是幼儿园的事，忽视了孩子良好性格的培养，对孩子娇惯、纵容、溺爱，孩子提出的要求无原则的满足。孩子掌握了家长的心态，在他们面前，便更加放肆、无所顾忌。因此，教师要与家长说明培养孩子健康成长的重要性。告知父母除给孩子一个平稳的生活和学习环境外，还应采取易于孩子接受的方式，建立一种良好的亲子关系，尊重孩子，相信孩子，做孩子的知心朋友，教孩子学会给予、学会爱。家庭成员之间，在对孩子的培养目标上，要达成共识，以使教育方向的一致性。

孩子在园内向，可能初到一个陌生环境的原因，可能是与小伙伴不熟，也可能是不适应教师的教育方式。因此，教师在语言、行动上，绝不能有伤害孩子自尊的行为。要勤观察、与孩子多交流，多与孩子亲近接触，如拉拉孩子的手，抚摸孩子的小脸等，让他感觉老师非常关爱他，增加他的信任感。记得有位叫刘坚的小男孩，在幼儿园很内向，我就注意多和他交流。有一次，他妈妈对我说：小刘坚回家可高兴了，说老师很喜欢他，今天还摸了他的头呢，明天他要早去幼儿园。我听了感触很深，教师一个小小的动作，在孩子心里就像拥有了一片温暖的阳光。以后，我又不断的同他交谈，慢慢地他的胆量大了，脸上堆满了笑容，变成了一个活泼开朗的孩子。

学会倾听孩子心灵的声音

教师要蹲下来，与孩子平等的视角，用智慧倾听孩子的情感，用温情倾听孩子的欲望。一个善于倾听的老师，能迅速、准确地从孩子发出的各种声音中听出愤怒、失望、快乐和喜悦。孩子在生活中的欲望和需求，往往不是通过口头语言，而是通过肢体语言表达出来的。它可能是一举手、一投足或者是一个深情的眼神，一声心灵的呼唤。对这些细微的举动，表达的欲望和需求，教师要适时给予恰当的回应。教师不要去禁止孩子做这做那，那样，纪律固然遵守了，可孩子渐渐变得木讷了。孩子毕竟是孩子，有他的天性，教师应给他们一个宽松的氛围，让他们释放天性，创设一个和谐的环境，让孩子的内心尽情地流露。记得，幼儿园大班快毕业时，老师让每一个小朋友画一幅创作画，留在幼儿园。孩子有些事往往表达不出来，可是却喜欢画，有的画小朋友们在一起做游戏，有的画老师在教唱歌，有的画美丽的幼儿园……而且色彩都很丰富。可是一个平时不太爱说话的孩子，想了半天，就在一张纸上比着小手，画了一只手，也没有涂色，一看很单调，很简单，老师也不理解。这时，老师蹲下来问他，为什么只画一只手呢？孩子红着脸小声说：“要毕业了，我要把手留在幼儿园，让老师永远握着我的手……”。老师听了很感动，你看这就是孩子的思想：他喜欢幼儿园，很留恋老师。不走进他们，怎么能了解他们心里想什么。如果不分青红皂白的去批评、指责，美好的情感就可能被扼杀了。所以老师要蹲下来倾听孩子的心声，拉着手对他们进行教育。

培养孩子的自信

自信心是每个人事业成功的支点，有了自信心，就能把阻力化为动力。内向孩子的自信心更要在潜移默化中培养。

音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。教师要让内向的孩子参与到唱歌和舞蹈的表演队伍中，表演给小朋友看、家人看，并及时给予积极地鼓励和表扬，让他们产生自豪感，觉得自己行。久而久之，他们内向的心理会逐渐消失，变得和其他孩子一样活泼大方。

日常生活中内向的孩子往往不愿与人交流，不愿多说话。值日生工作能调节孩子的行为，幼儿值日那天是他们最高兴的一天，知道做值日，必须严格要求自己，再去要求别人，还要承担一些责任，如搬凳子、收玩具，汇报小朋友的情况等等，当孩子做成一件事，学会一项新本领时，心里会充满愉快的胜任感，从而提高了他们的自觉性与自豪感，觉得自己很棒。

在幼儿园内向的孩子，往往没有勇气和胆量在众人面前讲话或讲话的声音很小。教师要特别创造和提供给他们“说”的机会，让他们在众人面前表达自己的欲望和情感，及时给予肯定和表扬。如:利用早上和休息时间与他们个别交谈，引导他们讲出看到的和听到的有趣的事，在家里都做了些什么？看了什么动画片？讲得比较好的，请他在全班同学面前讲，让所有的孩子都给他鼓励。再如在游戏活动中，让他们自己讲评，讲出画的什么？捏的什么？演的什么？每逢节日，引导他们讲述自己的节日见闻，见到的景物、动物等。另外，教学活动中，教师还要多设计些能发挥想象和语言表达能力的方式，引导孩子积极思考、发言，给他们留有充分的时间协商、讨论，提倡他们互相争论，表达出自己的主张，让他们有话想讲，有话会讲，这样既促进了他们语言的发展，又增强了孩子的自信心。

参加群体活动　交给交往技能

孩子在家活泼大方，可一到集体活动中或碰到生人，就胆怯、局促不安。原因是孩子参加群体活动少，社会化的发展受到影响，产生了胆小、羞怯的现象。群体活动是任何生活形式都不能替代的，在群体活动中，孩子将学会与人合作、交流，体验群体的快乐，从而使自己变得活泼大方。如组织自带图书、玩具与小朋友分享；集体创作主题画；做“二人三腿”比赛的游戏等，让他们学会合作、分享，并从中品尝到群体活动的乐趣。

对内向的孩子除了让他们参与集体活动外，还要教他们一些社会交往的技巧，如：微笑、合作、接纳别人等。孩子在与人交往中，往往受到同伴的欺负，发生一些争吵的现象。对于这些纠纷要鼓励他们发表意见，鼓励他们独立解决矛盾。教一些处理问题的方法，如猜拳、协商、利用“和平桌”等方式解决问题。同时告诉孩子，同伴之间发生争吵后，告诉老师，并不是解决问题的唯一办法，相互之间要学会调解纠纷，从小学会正确处理人际关系。

此外，教师要时时处处做有心人，善于体察幼儿的特点，不仅关心他们的冷暖饥渴，还要关心他们的精神需求，遇事多问几个为什么？以了解孩子的心声，走近他们的内心。认识到每个孩子都有自己的发展平台，不急于求成，多一份理解，多一份信心，多一份亲切，鼓励他们的点滴进步，让他们都能健康成长。

经过采取一系列的方法，这些在家外向、在幼儿园内向的孩子，逐渐融入了集体的大环境中，变得活泼、大方，更懂事了。望着他们欢蹦乱跳的身影，我的心里有说不出的高兴。特殊的孩子要特殊对待，只要把爱心、耐心，奉献给孩子，他们回报你的将是灿烂的微笑。

巧妙处理小摩擦

耿芳

在学校里，小朋友之间闹点小矛盾是经常发生的事情。孩子在玩的过程中，难免会产生摩擦，发生争执。作为老师应扮演什么角色？如何处理，才有利于孩子的健康成长呢？这是我们经常遇到而又必须及时处理好的一个现实问题。

这不，小朋友文文和东东又因为抢玩具打架了，文文手上还依稀能够辨出两排小牙印，东东的衣服也被抓破了。我该如何向他们的家长交待呢？

放学后，我把他们单独留下了，正好他们的妈妈也来到了教室里。我把事情的经过简单说了一下。双方家长看到自己的孩子受到委屈，虽然嘴上没说什么，但明显露出心疼的表情，心里都是疙疙瘩瘩的，都想给自己儿子争点情理。

我又鼓励孩子们把事情经过再说一遍，并提醒他们要说实话。如实把经过说了一遍，我表扬了他们的诚实。

然后，我对两个孩子说：“今天下午上课时，你们两个都表现非常好，谁还记得我们刚学过的一个故事是什么？”

“孔融让梨”。两个孩子争着回答。

“你们能把这个故事讲一遍吗？”

文文嘴快，马上开始讲起来，东东只好在一旁为他补充。虽然这个故事是我们再熟悉不过的，但从两个孩子的嘴里讲出来，做家长的还是第一次听到。而且，这不也正是当家长的经常用来教育孩子的吗？两位妈妈认真地听着，不是露出会心的微笑。两个孩子你一言，我一语地讲完了，好像已经完全忘记了刚才打架的事情。我表扬他们讲得好，两位妈妈听了也很满意。

我接着问：“学了这个故事，我们应该向孔融学习什么呢？”

“有好吃的应该先让给别人… …”

两个孩子又争相回答起来。其实，这是他们早已在课堂上回答过的。

两位妈妈已经很明白我的用意了，她们相互看了对方一眼，为刚才的表现感到有点不好意思了。

我又继续对孩子们说：“那么，我们再玩玩具的时候应该怎么做呢？”

他们都表示要先让给对方，再也不争了。并且相互承认了自己的错误，向对方道歉。此时，两位妈妈也都表扬孩子说得对。我说：“现在的孩子大部分是独生子女，越是这样，我们越应该让他们学会团结别人，与别人和睦相处。这样，他们将会拥有更多人的关爱，才不会感到孤独，才能生活在一个和谐的大集体中。”两位妈妈听了，感受到了我是为孩子着想，是爱她们的孩子的，都说是这个道理，还称赞我虽然年轻，但处理事情，教育孩子有办法，把孩子交给我，她们非常放心。

看着两位妈妈领着孩子一块走出学校，我顿时感到一种成功的幸福，禁不住笑了。

做和煦的南风

杜中强

有这样一则寓言：北风和南风比赛，看谁能把大街上行人的棉大衣吹掉。北风怒吼着猛扑过来，但它越是猛烈，行人将棉大衣裹得越紧。北风败下阵来。南风微笑着拂面而来，行人渐觉身暖，解开了衣扣。南风继续徐徐吹来，行人边走边自己脱下了棉大衣。寓言中的道理非常简单，但在现实的教育生活中，我们又在演绎着哪种角色呢。

有道是“严师出高徒。”“教不严，师之惰。” 多年以来，不论课上课下，我习惯了以一种严肃的表情面对学生。学生们也习惯了我，课堂上都是表情凝重，严肃谨慎；课下见到我也都是一脸的庄重。虽然学生的学习态度与学习的效果都不错，但我总感到课堂缺乏活力与激情。每每提出一个问题，便是一片寂静，好长时间的思索之后，才有几只勇敢地小手慢慢举起。随后又是一片寂静。“回答错了没关系。”每到这时，我便充满期待地鼓励他们。但还是一片寂静。没办法，直接点名，竟然得到了令人满意的答案，接连点名，居然回答得都不错。“谁还能说出不同的感受？”又是一片寂静。这种寂静简直成了我工作十余年的“课堂教学特色”了。这种“特色”有违于现代的教学理念，有悖于学生的主动发展。

在本学期的课堂教学研活动中，我上了一节公开课，课上，我尝试着各种激励的措施，希望我的课堂活跃起来。但是，不管我怎样鼓励，大部分学生的积极性仍然没有调动起来，我极不满意。

课后，教学经验丰富的张老师为我评课，我提出了自己的困惑。张老师笑着说：“你上课时真是太严肃了，一堂课上没有一点微笑，即使是一句鼓励赞扬的话也说得那么义正词严，同学们都显得特别紧张、拘束。”

是啊，的确是自己的严肃在禁锢和束缚着同学们。我决心改变自己，拉近与学生的距离。

课间，我来到教室，正聚在一起的几个同学马上回到了自己的座位，我微笑着招呼他们回来，与他们一起畅谈刚才的话题。这时，便又有同学陆续围了过来 。体育课上，我来到操场，与同学们一起打篮球、做游戏，同学们在我身旁跑着、跳着、笑着，浑身有使不完的劲；放学了，我与同学们一起打扫卫生，一起接受值日组长的检查；课堂上，一个个小笑话，让学生们整堂课都异常兴奋，一个个充满童趣的谜语，让他们的思维更加活跃… …渐渐地，我发现，课堂上勇敢的小手多了起来，我的课堂不再缺乏活力，变得轻松、和谐、热情奔放。

亲身经历让我真正认识到，教师要做和煦的南风，让学生每天都感受到春天般的温暖。这样，面对我们的教育，他们才会主动地敞开心扉。

笑脸因爱而绽放

杨玉萍

前年，我班举行了一次以“夸夸我的妈妈”为主题的班队会。课上，同学们争先恐后地登上讲台，自豪地夸奖着自己的妈妈。突然，一位学生举手，似乎有话要说，我悄悄走过去：“有什么事情？”他指指同桌说：“他哭了”，我心里一愣，感觉里边肯定有原因。课后，我把他叫到办公室询问：“今天班会课上……”还没等我问完，他就“哇……”地哭了起来，并向我诉说：“三年前我的爸爸和妈妈离婚了，我判给了爸爸，可爸爸在离婚后不久又结婚了，给我找了个新妈妈，还有了个小妹妹。从此，亲妈妈不管我，爸爸也不关心我，新妈妈更不欢迎我，我成了家里的多余人。当看到同学们满怀自豪和幸福地讲述父母对自己的关心，夸赞自己和睦、温馨的家庭时，我情不自禁地想起了自己，不由得哭了。”

听完他的哭诉，回想他平时的在校表现，我明白了他成绩不好的原因。不由得陷入了深思：随着社会的发展，离异家庭也日渐增多。这样的家庭是脆弱的，也是动荡不安的，其中最大的受害者，当然是失去父爱或母爱的子女。他们是弱小的，除了父母和家庭，他们一无所有。所以，这一切对他们的打击和心理压力就可想而知了。离异家庭学生一般都有抑郁、自卑、胆小孤僻、多疑嫉妒、情绪不稳定的特点。经过几天的深思，针对这名学生的问题，我做了如下尝试：

用友情弥补亲情

既然他缺少父母的关爱，在家得不到温暖，那么在学校就更需要老师、同学的关爱。我特意安排副班长（兼语文组长）做他的同桌，每天督促他完成作业。课堂上也为他创造更多的发言机会，增强他学习的自信。一次早晨进教室，我发现他没来上课，突然闪过一个念头“是不是又去打游戏了？”（由于没人管，他迷上了网络游戏，导致成绩直线下降）我立即打电话给他爸爸，才得知他因为高烧导致肺炎住院了。当天下午放学后，我就带领班干部去医院看望了他。在他病假的十几天里，我天天安排优秀学生轮流为他补课。让他感到，尽管缺少了父母的亲情，但多了几十位同学和老师的友情。他的心中，慢慢的洒进了阳光。

用爱心驱除伤心

这位同学从小生活在一个不和睦的家庭环境中，家庭的内战使他感到苦恼、伤心，幼小的心里留下了一层阴影。为此，我经常找他谈心，给他做思想工作。有一次我给他介绍了一篇题为《感谢逆境》的文章，并让他第二天给我谈心得。第二天，他就说：“老师，我再也不自卑了，我一定要好好学习，考出好成绩让爸妈看看，我是个有用之才”。我不仅关心他的思想，也关心他的学习生活。每天放学后为他辅导功课，在六年级第一学期的期中测试中，他的语文得了A。在表彰会上，我表扬了他的进步。放学后，他来到我的办公室，害羞地说：“老师，我现在觉得学习并不难，这次考试成绩也不错，可英语考得还不理想。”“对啊，如果你在英语上多努力，相信你一定也能取得好成绩。”我趁热打铁地对他说。第二天，我还买了一本《英汉词典》送给他，鼓励他认真学习英语，这下他学习英语的劲儿更足了，上课更专心了。在爱的呼唤下，他变得乐观开朗了。

用回避保护自尊

任何一个孩子都希望自己有一个和睦、温馨的家庭，希望有疼他、爱他的父母亲。这位同学的父母刚离异时，他总隐瞒事实真相，在同学、老师面前不愿承认事实。在他看来，父母离异是件丢人的事情，是要被老师、同学笑话的。针对这种情况，我总是极力保护他的自尊，一般情况下不问与爸爸妈妈有关的问题，避免触动他那敏感的神经，让他拥有一片感情的蓝天。

用丰富的校园生活充实单调的个人生活

父母离异后，他在家得不到温暖，回家后没人对他说句关心的话，学习更没人管。因此，他采取了不恰当的方法——用打游戏来消除内心的郁闷，以求得暂时的快乐。我首先和他一起分析打游戏的危害——眼睛近视、成绩下降等，帮助他“戒”掉了打游戏的瘾；然后，在每次体育活动课上，我有意组织几位男同学（包括他在内）打篮球。慢慢地，他的球艺有了很大进步，同时体质也增强了许多。我还经常举行主题班会，如：“元旦迎新晚会”、“六一节汇演”“夸夸我的好伙伴”等。在这丰富的校园生活中他不再觉得空虚无聊，体会到了集体大家庭的温暖，从而对生活、学习充满了信心。今年期末考试中他的成绩达到了全优！

我渐渐发现：昔日孤僻、不思进取，整天愁眉苦脸的他变得合群了，有上进心了。更可喜的是他终于露出了笑脸，他能笑着面对老师、同学，笑着面对生活中的困难挫折。看着他灿烂的笑脸，我想，对于现在社会上越来越多的离异家庭子女，作为教师，特别是班主任，应该用友情弥补亲情，用爱心感化伤心，用回避保护自尊，用丰富的校园生活消除他的寂寞与孤独。只有这样，他才会避过人生航途中的惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾，才会使生活充满阳光，才会从心底发出微笑。

班主任话细节

郝守香

有人说，成大事者不拘小节，我说，成大事者更要注重细节。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”教育工作是大事，但它是从细节做起的。在多年的班主任工作中，我深深体会到班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心与用心，细节决定成败。

就拿清扫卫生来说吧，刚开始由于经验缺乏，我采取的是老一套的卫生清扫模式：按照本班的人数，平均分成五个组，一个组虽然有十几个人，但每次的工作效率都很低，晚上放学后，都是我亲自督导工作，很多时候见他们干得太慢或不合格就亲自上场。好不容易打扫完了，自己也累得喉咙冒烟，腰酸背疼。后来我读了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，从中深受启发，我在原有分组的基础上，进行了改革，卫生任务落实到了个人，有负责扫地的，有负责拖地的……即使是扫地的同学也划分了具体的任务。卫生组长除了干好自己的本职工作外，还有一项重要的任务就是达标验收，组员干完后再由组长进行全面检查，只要组长说不合格，就要重新干。这样一来，学生的工作积极性提高了。放学后，不用教师督促，值日生就会主动找到自己所需要的工具忙碌起来，短时间内就能高质量的完成任务。

与此同时，班里还有好多工作，比如擦黑板、整理讲桌、摆放课桌椅、地面卫生……都“包产到户”，这样一来，你再也不用为黑板还没有擦而耽误正常上课而苦恼，每天一进教室就看到整齐的课桌，干净的地面，心情也好，上课也有激情。

现在班级管理的难度在于班额大，一个班里几十个人，“林子大了，什么鸟都有。”由于学生之间存在差异，调皮捣蛋的学生肯定少不了，学习跟不上的也大有人在… …为了能使班级工作有序地进行，我在班里建立了一个“职务职责表”，无论你是班长，还是小组长，你的任务都明确地列在了表上。学期开始的时候把它贴在了教室最显眼的地方，并专门利用班会作了相应的说明。这样做的目的就是使每一个小干部都能发挥出自己的作用，尽好自己的职责，否则就是失职。这样一来，每个小干部对自己都有了准确的职责定位。班内这些看似复杂的工作，到了他们那里能办得井井有条。就拿借阅图书来说吧，以前，每到借书时间，我都要亲自上阵，大喝小叫，经常被学生吵的头昏脑胀（一借书学生就兴奋，秩序不好控制）。这种借书方式不但老师累得不行，学生也读不好书，真是费力不讨好。后来，我改变了策略，在班级选了四个较负责的学生做“图书管理员”，他们的积极性都非常高。两人一组，隔周上岗，为的是不让他们太累，因为学生人数太多。借书时间一般都是在下午预备前，按照学号，想借书的同学都自觉排好队，图书管理员一个负责发书，一个负责作记录，工作效率特别高。

教育工作无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模。

记得刚进师范的时候，我看到教学楼前写着八个醒目的大字——“学高为师，身正为范”。当时我对这句话也是一知半解。但我清楚地知道，教师，特别是小学教师，更要注意自己的言行。因为在那些活泼可爱的孩子眼里你是那么神圣，你说的话就相当于圣旨，你的做法永远是榜样。工作以后，才发现说起来容易做起来难呀，这八个字不是只挂在嘴边就行的。大家都知道教师要给学生一杯水，自己仅有一桶水是不够的，我们要有长流水。现在知识更新如此迅速，教师也只有不断学习，才能满足学生的需要。所以平时我很注意积累，每次上课前，都会做好充分地准备。只要与本节课有关的内容，我都会通过网络等方式查阅，以便学生不理解时给予解答。

身正为范，润物无声。教育家乌申斯基曾说过这样一段话“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。班主任往往是学生心中的偶像，他的一言一行无形中影响全班几十个孩子。记得刚为人师不久，上课期间有学生因为身体不舒服，在教室内吐了一地，面对此景，大部分同学的表现是置之不理，附近的有些同学竟然离开了自己的座位，原因是太难闻，太脏了。我当时为那些学生的做法感到很不满意，可细想，学生有这样的反应也是情理之中的。我径直走到了那位生病的同学身旁，先帮她清理了衣服。说实话，当自己闻到那味的时候，真想吐。可我知道现在所有同学的眼睛都在注视着我，我忍住了。同学们看到我这样做，他们那幼小的心灵受到了震撼，有几个同学主动过来帮忙，有的清扫，有的拖地……这时候我终于体会到教师的示范作用有多大的号召力。一会儿，教室又恢复了平静。事情结束后，我接着给学生上了一节思想品德课。我先对那些不怕脏不怕累的同学给予了大力的表扬，然后给全班同学讲了一个将心比心的故事，告诉他们要多站在他人的角度去想问题，只有以心交心，才能赢得别人的尊重，拥有更多的朋友。那堂课的教学任务因为一个小插曲被打断，但我觉得学生能从一个生活实例中明白做人的道理比教师费尽三寸不烂之舌的效果要好很多倍。

对于学生的作业，我的原则是有始有终，保证每一个学生不掉队。为了更好地掌握学生的学习情况，学生每次的作业完成情况我都会在学生的花名册上做详细的记录。谁没有完成作业，谁的改错没有及时上交等，通过记录表一目了然。对他们的情况了如指掌，工作起来就有针对性了。这种方式对那些喜欢偷懒的学生特别见效。时间长了，他们也摸透了我的脾气——不见作业不罢休。就会很自觉得补交作业。我这样做的主要目的就是让他们养成一个良好的习惯。因为小孩子很容易放纵自己，一次作业没交，你若无动于衷，他就会有第二次、第三次。所以我们一定要防微杜渐，将他们这种意识消灭在萌芽中。许多学生考试成绩不错，但是，作业有时马马虎虎。以语文作业为例，老师在班里强调了很多次的字照常写错，每次都出这种失误就是学生学习态度不严谨的表现。我发现这样一个细节缺陷，立即进行矫正性训练。这种对学生学习活动细节的关注，矫正了学生不良的学习习惯，进一步提高了他们成绩。

在教学中我发现精神鼓励对孩子的作用是比较大的，为了能让学生更好地完成作业，自觉遵守纪律，更主动地学习，我在班里掀起了“星星”热潮。这些星星都是学生自己动手做的，一个普通的星星没有什么意义。我就在每一星星上写上“OK”或“奖”这样的字样。这样，这个“星星”就升值了。等学生表现好的时候，我就发给他们一个。当他们拿到这些“星星”时特别珍惜，因为这是荣誉的象征。得到“星星”的途径有很多，比如，家庭作业认真完成没有错误、上课回答问题积极、单元过关检测达到预定目标、成绩有进步者、积极参加活动者… …让我感到特别高兴的是自从有了“星星”奖励措施后，我们班的早读情况有了很大的改变，大部分同学能认真读书。无论你何时来到教室，都能听到学生琅琅的读书声，使学生从“要我学”变成了“我要学”，在学习中找到了快乐。

注重教育细节的教师，不仅能认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己成为学生爱戴、家长尊敬、同行敬佩的好教师。有人说，“要给人以阳光，你心中必须有太阳”。因此，要做好细节教育，必须要有高度的责任心。

让每个孩子成为班级管理者

黄树军　张秀芹

弹指一挥间，我从事教育工作已经二十多年了。回顾这些年来的历程，各种滋味，甘苦自知。其间，我一直担任班主任工作，一直在探寻一种有效的班级管理策略——让每一个学生成为班级的主人，成为班级的管理者。通过多年的实践和经验，我总结出了班长值日法。从中得到了不少好处，使自己能够轻松驾驭每个班，并取得良好效果。

具体地说，班长值日法就是让全班学生轮流担任值日班长，每人一天，协助班主任管理班级。从早到晚工作一天，早晨挂牌上岗，主要负责班级考勤，公物管理、卫生值日安排与检查、课外作业上交情况、辅导学生、批评违法纪律的学生、表扬优秀学生等。一天工作完成后，还要利用晚上的时间写出心得体会（收获和需要改进的地方），第二天在全班学生面前发表演讲。

自从实施了班长值日法以来，一方面学生们由被动管理变成主动参与管理，他们从中感受到当班长的酸甜苦辣，体验到了付出的艰辛和成功的快乐；另一方面，学生个人综合能力得到了提高，加强了自律意识，增强了班集体的凝聚力和学生的主人翁意识。更让我感受到了当班主任的成就感、快乐感。

有一年，我担任六年级一班班主任，刚接过这个班时，很多老师对我说：“你们班有个千人愁，比小鬼还难缠”。当时我不以为然，觉得太夸张了。可是没几天，他露出了原形，杨春雷这个学生性格太活泼，太随便，经常违反纪律——打架斗殴，天天迟到，学生天天告他的状，闹得四邻不得安宁。我苦口婆心地耐心劝说，他不听；找他的家长，家长也束手无策。软硬兼施，均无效果。于是，我想出了一个自己认为很好的办法，他每迟到一次或违法纪律，我就罚他打扫卫生或擦黑板。刚开始还管用，没几天，又不奏效了。使我陷入了被动状态。难道就没有办法了吗？我天天不开心，为这个孩子而苦恼。有一天，我突发奇想，让他当班长，看看行不行。在同学们疑惑和不解的情况下，杨春雷被我委任为值日班长。他当班长的这一天，我也是忐忑不安。其实我早就做好了思想准备，这一天肯定乱套。但是令我没想得到的事情发生了，学生早早的坐在书桌前认真地读书；作业整齐有序地全部交齐；卫生用具摆放地特别整齐；坏了的桌子维修好了；老师的讲桌上放着一束野菊花… …我感动万分，一见到杨春雷，我就拥抱了他。教室里立刻响起了雷鸣般的掌声，他的眼睛也眯成了一道缝。在放学的路上，我和他进行了交流，首先表扬了他这一天出色的表现，并为自己以前的不当措施向他表示歉意，杨春雷激动地流下了眼泪，一直在说：“老师我错了，我一定能成为您的好学生。”我们还谈了很多。第二天，他写了500多字的“值日心得”。班队会上，我让他作了演讲。他声情并茂的讲述了自己当了一天班长的经历，特别是体会到了班主任的辛苦和当好班长的不易。他为自己以前的表现深感愧疚。同时表示以后要遵守纪律、好好学习，积极带头为班级做好事，并希望老师和同学们进行监督。此时，雷鸣般的掌声又一次为他响起。顿时，我觉着他长大了许多。

此后，我时刻注意观察他，他确实有了很大的变化。后来，这个“调皮蛋”考上了山东大学，现在仍一直和我保持电话联系。

一次小小的值日班长体验，却胜过了无数次的说教。从中，我深深地体会到，没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱的道理。每个孩子都有极大的潜力等待老师的发现和挖掘。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”给他们锻炼与展示的机会吧！让每一个孩子都成为班级管理者，他们一定会给我们带来想不到的惊喜。

点燃一盏心灯

徐静

俗话说，“三岁看大小，七岁看到老”。如果把人的一生比作一座大楼，小学教育就是大楼的地基。地基虽然在地下看不见，但它的质量却直接影响整座大楼的质量。在学校教育中，教师的一言一行，一举一动都会在不同程度上影响孩子们的心理发展。在一天生活中，教师的一个小疏忽，都可能会给他们带来意想不到的伤害。而一个细小的呵护，则可能是一种巨大的鼓舞。

泰戈尔说，不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。与孩子相处的日子是辛苦的，更是快乐的。我越来越感受得到表扬与鼓励的作用。鼓励的话能够有效地改变孩子。这个学期，我们班里有个特别调皮的孩子，他叫军军。凡是班里和他挨着座的小朋友，都整天告他的状。这个说，军军拧她的胳膊；那个说，军军拿了他的东西；甚至还有些家长找来，要求调整座位，坚决不和军军坐在一起。针对军军的表现，我也采取了一些措施，但收效甚微。那应该怎么办呢？经过仔细观察，根据军军好动的特点，我引导军军把精力放在为班集体做好事，帮助小朋友上，并安排军军当班级卫生检查小组长和安全管理员。自从升任班里领导干部后，军军整天的忙碌和快乐着，并乐此不疲。但是有一天，军军又跟一个小朋友打架。我就在他的旁边轻轻地蹲下，对他说：“军军，你不是老师心中的好孩子吗，今天是怎么了？”这个时候，军军站起来，拉着我的手，怯怯地说:“老师，我错了，以后再也不和小朋友打架了。”我笑着对他说：“军军真听话，是个好孩子。”看来前一段时间的教育是有效果的。现在，我依然坚持用心观察军军身上的闪光点，并不时在全班小朋友面前表扬军军几句。从全班小朋友的眼中可以看出逐渐接纳了军军，而军军的脸上每天也带着微笑。

好动是孩子的天性，调皮、多动的孩子又是最令人头痛的。他们不仅自己烦躁不安，还影响其他孩子。造成孩子调皮多动的原因又是多方面的，也许是生理原因，也许是性格的缘故，也许是和成长环境有关。根据他们的特点，我们应该让他们“忙碌”起来，把他们的精力转化成另一种学习，多从正面加以引导，给予他们关怀和鼓励。

毕竟，我接触小学教育的时间还短，没有什么经验，也谈不上成功。只不过希望自己的做法能点燃一盏心灵的灯，为孩子们的成长照亮一段路程。

人生的“空地”

王春玲

我们班有一段时间，同学们学习不用功，怕吃苦，非常懒惰。我多次想改变他们这种精神状态，都没有成功。不过有一天，我真生气了，命令同学们到学校操场北边的一块空地上去看看，并且用笔把那里所有的东西都记录下来。

同学们见我动真格的，只好照着要求去做了。回到教师后每个人都交了一张纸。上面写着：“废纸、塑料袋、瓶盖、碎玻璃、灰渣等等。”

我问道：“你们发现的这些东西有用吗？”

同学们回答：“没用，都是些垃圾，又脏又乱。”

“那其他的地方有什么？”

“有房子和花园。”

“为什么在这个地方堆放那么多没用的东西？”我又问。

“因为那是一块空地。”

“是啊，因为那块空地没有被利用起来，所以变成了堆放垃圾的地方。但是我发现，现在同学们的生活也像那块空地一样，没有被好好利用起来，脑子里堆满了许多没有用的东西。一个懒惰的人生活就如同一个垃圾场，一切没用的东西都会集中到那里去。而一个勤劳肯用功的人绝对不会整日晃荡，懒散度日，他的生活就是一个美丽的大花园。”同学们都低下了头。自从那节课后，同学们的变化很大，都肯静下心来学习了。

每个人都有自己的人生“土地”，只要我们善于引导，同学们就会在上面建花园、盖房子。他们就会知道人生不能有“空地”。

以生活情境激发学生兴趣

郑云臻

1991年，带着陶行之的“生活教育”思想、苏霍姆林斯基的“主张个性和谐发展”、赞可夫的“教育促进发展”等教育理论，更怀着一颗三尺讲台写华章的赤诚澎湃之心，我走出了师范，走上了讲台。从这一天起，我就立志做一名学生最喜欢的老师。

做一名学生喜欢的老师，首先要使学生喜欢你的学科。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生在学习上就有了取之不竭的源泉和动力。我从第一次登上讲台教数学开始，就注重引导学生在生活和实践中学习，把学生喜欢的卡通人物和玩具，生活中的场景和问题，恰当地运用到教学中去，使学生充分享受到学习数学的乐趣。尽管设计这样一节课要付出很多很多，非常辛苦，但每当在课堂上看到同学们兴趣盎然，把课堂变成乐园时，我心中就有一种幸福感，浑身又充满了无穷的力量。二十年下来，渐渐形成了自己的风格和教学方法——生活情境教学法。教学中我经常从学生生活入手，提出一些趣味性的有价值的数学问题：如小明左边有四名同学，右边有三名同学，这一行一共有几名同学？小明和他的三个好朋友去动物园玩，每张门票五元，一共需要多少钱？你家住在五楼，你从一楼爬到三楼用30秒，你从一楼到你家用多长时间？学习了七巧板，让学生自己剪卡纸，让学生发挥想象力，做拼图游戏，集体展示。这都极大地提高了学生的学习兴趣。在教亿以内的大小时，学生知道一亿很大，到底有多大，却无法感受，于是我说：假如老师一秒钟画一个小圆点，画一亿个小圆点需要多少时间？有的同学猜3天、10天、15天，然后我让学生自己讨论，想办法证明。学生兴奋得商量着办法，当最后通过计算得出确切时间3年零2个月时，学生张大了嘴巴惊奇地叫了起来，不知不觉中感受到了一亿有多大。另外，在教学中我还设计了许多数学游戏，让学生在快乐中学习数学。

由于我的教学方法与学生们的生活实际联系紧密，同学们对数学课热情高涨，在我的课堂上，每个人都可以大胆提出自己的想法，可以质疑老师的说法，也可以大声讨论，同学们敢想敢做，思路非常开阔。我的“生活情境教学法”被中国教育学会数学研究中心评为教学成果二等奖。

要做学生喜欢的老师，就必须以心灵感受心灵，以感情赢得感情，也就是说教师应当充满爱。因为爱是一种信任，爱是一种尊重 ，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。著名特级教师斯霞老师，将70多年教师生涯成功的真谛归结为“童心母爱”四个字。在我担任班主任的8年期间，始终把“以爱育爱，做学生喜欢的老师”作为自己的工作信念。课下我走到学生中间，同他们一起做游戏；走到学生家中，同他们谈心。渐渐地我走进了学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，同他们一起喜怒哀乐，同他们一起想说就说，想唱就唱。他们也不觉得我是老师了，自己的心里话愿对我讲了；有什么委屈愿对我倾诉了；我有什么错误他们敢于指出了……有位同学在作文中写到：“我最喜欢的老师就是我们的郑老师，我真想让她做我的妈妈。”能得到孩子们如此水晶般纯真的爱，是多么的幸福，多么的光荣啊！

有位教育家曾经说过，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。我曾经教过一个叫王晓红的女孩，她刚上我班时，寡言少语，从不和人交谈，对老师的提问也仅用点头和摇头回答，班里好像没有这个人似的，唯一让老师知道她存在的，就是她每天上交的可能连她自己也看不懂的如同密码般的作业，每次考试也都是预料中的不及格。同事们一提起她都直摇头。可我没有放弃，每天都和她亲切地交谈，给她梳辫子，整理书包，手把手地教她写字，帮助她树立信心。我还发动全班同学，就像呵护一棵幼苗一般，都用爱心精心照顾这个特殊的学生。两年的辛勤付出，终于换来了她可喜的变化，能够与人交谈了，上课敢举手了，能把字写正确了，下课能同别的孩子一样又蹦又跳了。教师节，她还把自己精心制作的贺卡送给了我。

不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。20年的辛勤汗水终于浇灌出了累累硕果，我撰写的《自我发现、自我思考、自主探究》等30多篇论文在国家、省市级刊物上发表或获奖；我多次在市县级教学研究活动中交流自己的教学经验，并提供公开课或观摩课，执教的《平行四边形面积的计算》、《空气》等课被评为市、县级优质课；我还参加了多项国家和省级课题研究，曾获潍坊市政府教学成果奖，被评为潍坊市级骨干教师，潍坊市教学能手、青州市优秀教师，信息技术名师、学生喜欢的教师。

做学生最喜欢的老师，用爱去感染每一个学生，让每颗金子都奕奕生辉，是我永远的追求，最大的快乐。

为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴

刘晓静

有人曾这样描述教育的本质：教育就是把在学校学习的东西忘记后剩下的东西。这剩下的东西是什么呢？主要是素养和文化气息。常说的胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。同样也是强调一个人内在的气质和文化底蕴。新课程改革倡导小学语文教学要给学生终生受益的东西。什么才能让学生终生受益呢？除了听说读写、字词句篇等知识经验和观察想象、探究思索等心理能力外，文化的品质和素养是更加让人终生受益的东西。我想，我们小学语文教师应该有这种追求，那就是为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴。俗话说十年树木，百年树人。教学中育人育心更是任重而道远。

首先要求我们教师要修炼自身的文化气质。在人类历史的发展长河中穿行，我们会敏锐地发现，作为文化的主要传播者——教师的文化气质真正是举足轻重，很难想象一个言行之中时时处处透视猥琐、自私、势利、庸俗的教师能培养出内涵外观俱佳的学生。优秀的教师本身就是一本耐读的书，我们可以衣着简朴、可以清瘦文弱、但我们要儒雅、大气、真诚、严谨、诗意、幽默。记得有人说过，教师比来比去，比的其实是文化。一位教师只有具备了厚重的文化底蕴，才能支撑我们的教学步入崇高境界。这恰如“冰山的下面”不一定显山露水，但却是不可或缺的支撑。

其二，语文学习要引导学生入胜，展示文本的文化魅力。一篇篇课文，都饱含文化魅力和精神感召力：这里有诗意、有激情、有沉思、有高山流水般的奔涌，有一马平川似的倾诉，长叹、浅吟、抑扬顿挫、回肠荡气、余音袅袅……让学生通过对课本中字词句篇的细品深究，就能很好的了解、积淀祖国文化、从而促进语文素养文化品位的提高。

如，在教学《宿新市徐公店》时，我重点引导学生体会“篱落疏疏一径深”，学生在汇报自己的认识时，都觉得这条小径很长、很远，那么可不可以换成篱落疏疏一径长，或者篱落疏疏一径远呢？学生笑了，都说不行。有的说：“换了以后，小路悠远的感觉就消失了，诗的魅力也减少了。有的甚至说：“如果换了，小径那种朦胧，那种与树的和谐就不复存在了”…… 的确，一个“深”字折射出了语言的灿烂光芒。通过引导学生进行比较、琢磨、推敲、品析、学生体会到古人用词造句的精妙，感受到语文浓浓的文化韵味、这对于提高学生的语文素养和文化品位是大有裨益的 。

再者，语文学习要博古通今，引领学生沐浴传统文化精华。中华民族的文化是一条源远流长、古今不息的长河。河水滔滔、不舍昼夜，孕育了浩瀚悠远的华夏经典，为后人留下了一笔巨大的享用不尽的精神财富！教学中，充分利用这些优秀的传统文化资源，带领学生走进传统，走进经典，会培养更为宽阔敦厚的文化心灵。《望月》是我很喜欢的一篇课文，文中的月亮的柔美、圣洁，月夜安详朦胧 …… 江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影在江天交界处隐隐约约的伸展着，月光为他们涂上了一层银色的花边 …… 文中的我与小外甥的对诗 ，又把学生带入到了诗的国度，在古人留下的文化遗产中感受月亮的清幽旷远：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”“野旷天低树，江清月近人”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”…… 而小外甥充满纯真的童心与幻想的话语，则从童话的视角展示了孩子眼中的月亮：“像大眼睛，天的眼睛，他很喜欢看我们的大地，所以每次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次 …… 一位著名的学者说，中国的文化起源于月神文化，而中国的文化在某种意义上就是月亮文化，不过这种说法是否成立，有一点是无可置疑的，那就是月亮自古以来，一直为文人墨客吟咏。所以，教学中我利用这篇课文引领学生接受了一次传统文化的熏陶。在音乐、图画等多种手段的配合下，在朗读、欣赏、吟诵、表演、想象等一系列的活动中，学生与大自然融为一体，充分享受月光下的美，体验赏月的美好意境，圣洁的月光滋润着学生幼小的心灵。这些包含在课文中的传统文化 ，都值得我们反复玩味，反复吟诵。让中国的孩子生活生长在母语的家园里，更加自由舒畅的吮吸到他丰足的滋养！

此外，我还经常在同学中开展读书竞赛、读书讲故事、图书交换、读书心得交流、收集读书名言，好书推介会等活动，目的是让学生喜欢上读书，养成读书好习惯，永远与书为伴，实现“大语文”的文化阅读。相信通过阅读的日积月累，学生就能在心中留下美丽的痕迹，那是善良的种子，圣洁的种子，优雅的种子，它能给他们带来一辈子的享用。追求人的一种持续发展，正是现代语文教学的文化追求。

我相信这样的教学才是优质的高效的，对学生的一生负责的！同时，这样的教学也必将成就教师的成功事业、学生的成功人生！

提升教学智慧　打造高效课堂

刘佳丽

记得我第一次翻开改版后的人教社一年级语文课本时，我疑惑了。每篇长长的课文后，还有十几个生字需要识记，一个6、7岁的孩子能做到吗？带着这个疑问，我开始了我生平第一次的低年级语文教学。在课堂上，我一遍又一遍的领着同学们读书，认字。一节课下来，我累得口干舌燥，可教学效果并不好，有的同学只学会5、6个生字，教师教得辛苦，学生学得吃力，而且还很容易回生。我自己感到很苦闷，又没有成功的经验可以借鉴，怎么办？直到有一天，我读到了美国教育家史密斯讲过的一个故事：我每天把一匙鱼肝油灌入牧羊小狗的喉咙，小狗每次吃时，总是挣扎着。一天，小狗从我的手中挣脱，把鱼肝油打翻一地。接着，它就舔起那匙来。原来它是喜欢鱼肝油的，却不喜欢我的喂养方法。

读了这个故事，我豁然开朗。 对照我们的教育方法，我们常抱怨学生不肯用功，不肯动脑。其实，孩子也都有读好书的愿望，也爱学习，但他们不适应或不欢迎的是某些程式化的或是枯燥的教学方式。一年级的主要学习任务是识字、认字，学生天天要学那么多的生字很容易产生疲劳和厌倦的心理。要把这些繁重的学习任务转化为动力，就要使儿童进入忘我的学习状态，让儿童忘记了自己在学习。

经过几年的实践摸索，我尝试了几种教学方法，现在与大家分享。

对一些简单的独体字，多采用游戏识字，比如，教“风”字，我把谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜——“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“门里有个人”，谜底“闪”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”等等。

学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“鸟”减一笔是“乌”、“鱼”和“羊”合起来是“鲜”等。

许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。

汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定的规律可循的。教学时，教师帮助学生进行归类，不但可以提高识字效果，而且可以扩大学生的识记范围。如教学《操场上》时，老师让学生通过体育活动熟悉“打、拔、拍、跳、跑、踢”这几个字后，进行归类：打球的“打”，拍皮球的“拍”，拔河的“拔”都是提手旁，因为这些活动都是要用手才能玩的。而跳高的“跳”，跑步的“跑”，踢足球的“踢”都是足字旁，因为这些运动都与脚有关。

另外，积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。如：认识本班同学的姓名，认识教室内物品的名称，认识常吃的水果、点心的名称，认识校内经常接触的字……这是我在识字教学中经常用到的方法。

去年，我接了一个一年级班，运用这些识字方法进行教学，我感觉效果还比较明显，识字不再让孩子感到无趣，反而变成了很有意思的一种游戏。在一年级下学期，班级中就有一半同学能独立阅读课文了。每篇课文后的十几个生字，学习起来就更简单了。识字多了，读书多了，孩子的阅读能力、理解能力明显增强。

记得著名的教育家夸美纽斯说过的一句话，“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以流出知识的溪流。”是啊，课堂教学需要教师的教学智慧，它不仅能够深深地吸引学生，使师生间的关系更和谐，还能够有效地激发学生的学习热情和学习动力，从而促进课堂上师生之间心灵与思维的互动。做个智慧型的教师吧，让我们以智慧的心灵主导，打造新时期的优质高效课堂吧！

打造高效课堂，快乐学英语

刘艳春

“晓明，别说话。”

“赵宽，看黑板。”

……

在我们的课堂上，这种现象屡屡出现，直接间接的影响着课堂教学效果。在素质教育的今天，作为教师一定要追求高效的课堂，才能适应教育发展的需要，让学生永保学习的激情。那么如何打造小学英语课堂高效呢？

建立和谐的师生关系是课堂高效的先决条件

首先，注重情感教育，与学生产生情感共鸣。我们都知道，要想让学生喜欢英语，首先要让学生喜欢老师，让学生为有你这样的老师而感到高兴和自豪。所以，作为教师，我们在教育中，要加大感情投入，就要把自己的心奉献给他们，关心、爱护每一个学生，信任每一个学生，以心换心，以情换情，这样，师生之间的感情就会水乳交融，相互信任。

其次，多表扬，少批评，注意保护学生的自尊心。爱表现，喜欢得到老师的表扬是小学生的天性。有的学生你课堂上一表扬，高兴得不得了，学习英语的热情猛增，你一批评，小脸一扭，小嘴一闭，趴在桌子上懒洋洋的，热情劲没了。即使小学生身上有这样那样的缺点，我们一定要适时适度捕捉他们学习英语过程中的闪光点，增强他们学习的信心。

优化教学方法，开展丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键

其一，导入新颖，先声夺人。良好的开端是学习成功的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此，教师一定要巧设开头、先声夺人，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。

其二，采用竞争机制，将游戏比赛引进课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度地发挥学生的潜能，开发学生的思维。竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学。

其三，巧编歌谣，活跃课堂，巩固知识。说唱能力是儿童语言技能的重要方面，小学英语歌谣通常短小精悍，音韵和谐，深受小孩子的喜爱，它不仅便利教学，活跃课堂气氛，激发小学生学习英语的兴趣，而且还能开启心智，发展学生的音乐，节奏才能。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的山泉，给人以快感，起到事半功倍的效果。

总之，我们只要在教学中以爱心、耐心、恒心对待可爱的学生们，以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的高效课堂就一定会实现。

品味成功，放飞希望

王立梅

谈到高效课堂，我想从最近风采展示的讲课说起。

讲课前，我精心设计各个教学环节，循序渐进设计教学活动，原以为一切水到渠成。但事与愿违，这水怎么引也不愿流。一个平时上课很活跃的同学，在我问他What’s your name?时，竟支吾了半天，不知如何作答。要知道，这是一年级的孩子都能对答如流的问题。课后我反思了很久，学生面对众多听课老师紧张，放不开，归根结底在于老师的教学没有让学生自信起来。

让学生品味成功，树立信心是打造高效课堂的前提。结合英语教学，我浅谈一下自己的认识：

首先，要认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松 、活泼的课堂教学氛围。要经常用目光或微笑与学生交流，让学生知道老师时刻在关注他。用欣赏，夸奖的手段来体现你的关注，用提问或允许回答问题来表达你的关注。营造能够给所有的学生以自信的氛围。

其次，实施情景教学。英语是一门语言，是用来说的。在教学中想方设法创设情境，使学生把知识融入生动的情景中，触景生情，激活思维，让学生情不自禁在情境中运用语言。当生日歌响起，学生自然而然会想起，蜡烛，蛋糕，礼物，年龄。一声声鞭炮响，浓浓的年味呈现在学生面前，学生自然的运用所学的We say happy New Year. We have a big family dinner. We eat peanuts and sweets祝福新年好，吃年夜饭，吃花生和糖。当学生意识到自己所学的英语能应用于日常生活之中，成功感油然而生。

另外，建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障。要想走得快，自己走吧。要想走得远那就大家一起走。在三年级的一次英语课上，我在教“I like morning exercises.”由于录音中语速太快，“exercises”音节比较多，也比较拗口，于是我便放慢语速，分音节领读。但几遍下来，有些同学还是有些绕不过来，便打不起精神，不愿再读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，听到别人读的不准确时还发出哎呀声。我灵机一动，想起攀登英语的评价方式，把全班分成八个小组，从听，读，看，说，坐几个方面进行综合评价，表现好的为小组加分，相反则减分。结果这一招还真灵验，不管是不会读的还是会读的都坐直了身子认真读起来。会读的同学为了小组的荣誉还主动教不会的同学。等同学们基本上都读得很好的时候，我看教育时机成熟，便对同学们说：“听到自己能够流利的读出标准的英语是不是很有成就感？”同学们异口同声地说“是”。从他们脸上的笑容我感受到了一种成功的喜悦。

为了打造高效课堂，我读了很多资料，意识到这里面有许多的知识经验需要我们年轻教师不断地学习、探究、实践。希望通过我的努力，能让课堂变得高效、和谐、快乐，成为学生成功路上的一道风景 。

善待意外，让个性飞扬

张倩

《数学新课程标准》中明确指出：学生的数学学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，职责就是在创设的教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的和谐氛围中得到释放，在自由自在的氛围中展现生命的活力。在现实的课堂上，我就遇到了这个“意外”，同时也展现出了学生的个性思维。

在教《100以内数的认识》一课时，课前我让每个同学准备好了20根小棒，目的是让学生利用仅有的20根小棒，通过小组合作摆出老师要求的100以内的数，感悟小组合作的意义。

课堂上一切都顺利地进行着，当我让同学们用小棒摆出55时，有的同学提出了质疑：

“老师，我准备的小棒不够多。”

“老师，我只有20根小棒。”

……

同学们纷纷提出了小棒不够用的时候，有的小组开始有了回应：我们小组合起来就够用了。我也引导学生利用小组合作来完成这个“不可能完成的”任务。在遇到困难的时候，懂得合作来解决，无论在学习上还是生活中遇到难题时，如果我们自己无法解决，可别忘了可爱的同学和亲人朋友。很快，同学们纷纷展开小组合作，迅速完成了任务。我也为自己的这一环节的设计沾沾自喜。新课标的“让学生初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感”的教育目标在我的脑海里不停地浮现着。接着，我又让同学们摆出87。

也就在这时，一个学生站起说：“老师，泉不和我们合作，他还玩彩笔！”我的目光迅速落到泉的身上，他不仅没有感到羞愧，还趴在桌上偷笑。我心中不免有一丝恼火，本想训斥他几句，但又不想影响正常的上课，于是亲切地问：“泉，有什么高兴事，站起来说给我们听听，让大家也高兴一下。”

他先是摇摇头，又看了看我，然后站了起来慢慢地说：“老师，我不合作也能摆出87。”

我先是一愣，好奇地说：“是吗？那把你的摆法给我们讲讲！”

泉说：“我用1根彩笔表示十，用一根小棒表示一，8根彩笔和7根小棒合起来就是87。”

这时的我才如梦初醒，这不是对100以内数很好的认知深化吗？真庆幸自己没有将他训斥一番，那样可能不会达到这样的教学效果，更不会听到他精彩的发言。此时可是一个很好的教学时机，于是我又让他将刚才所说的方法重复了一遍，他的方法也得到了全班同学的认可。

“是啊，这种方法完全可以，泉，你真了不起！”

“你真棒！”同学们异口同声。

“下面大家再来用小棒表示98。”

此时，学生们都已经学会了刚才的方法，都用不同的小棒代表不同的数位，很快就把我给出的数表示出来了，同时还学会了数位的知识。

这“意外”问题的讨论，不但没影响教学效果，还让学生得到了意外的收获，让学生对数位的认识更加丰富了。我不禁有一种成功的自豪。

每个学生都具有一定的潜能，要给学生一个宽松的氛围，让学生的思想在这里驰骋；要善意的对待意外，让学生的个性也在此得到张扬。

走出“小人国”

曹春英

看到作业中的“1米=（ ）厘米”这道题时，我不禁眉头一皱。怎么会有好几个同学出了错误呢？学习米和厘米这一节课时，学生虽然对这两个长度单位已经有了一定的感性认识，可是，受1元=10角，1角=10分之类的十进制换算知识的影响，学生看到1米=（ ）厘米时，往往照搬老一套，不假思索的写成1米=10厘米。这个错误虽然纠正了多次，但收效甚微。

我正想着，突然门外传来一声“报告”，进来的是马一鸣，他是一个小个子学生，看到他，我眼前一亮，决定就这么办。

作业讲评时，我指了指马一鸣，问道：“你有多高？”“我有1米15.”“你呢？”“你呢？”我又问了几个个子比较小的学生，他们答道：“我1米20”。“我1米25”······这时，我拿起李慧卿的作业本，问她：“1米=（ ）厘米？”她想也没想，脱口而出“10厘米”。有的同学说不对，有的同学说对了。我环视了一下教室，不动声色的拿起一个同学的尺子对大家说：“请大家在自己的直尺上找一找，然后比划一下10厘米有多长？”顷刻间，教室里鸦雀无声，同学们都在尺子上找着，不一会儿，动作快的同学已经用手捏住尺子上10厘米的地方，把尺子高高举了起来。当大家都举起了尺子。我问：“李慧卿，既然你说1米=10厘米，马一鸣的身高是1米15，也就是10厘米多一点点，对不对？”这时，同学们恍然大悟，看看手中的尺子，又看看马一鸣，都笑了起来，李慧卿也不好意思地笑了。我说：“你为什么笑？”“马一鸣可不能只有这么高，不然就成了小人国里的人了。”

看到时机一到，我举起了米尺对同学们说：“请大家看1米到底有多少厘米？10厘米到底有多长？”通过认真观察，同学们告诉我：“10厘米在米尺上只是一小段，1米有10个这样的小段，所以，1米=100厘米。”同学们说完后，我把马一鸣叫到讲台前，用米尺比着他说：“马一鸣的身高是1米多，所以是100厘米多一些，对不对？”“对。”每个学生都坚定地回答。

此后，我又出了一些题请学生判断对错，“小明身高140米。”“哇！太可怕了！”有的同学叫道。同学们再一次哄堂大笑。一个学生说：“应该140厘米。”看着他们一个个笑得那么开心，我知道，我的目的达到了。

我与Think Quest

高 霞

初识Think Quest是在2009年春天，我被派去潍坊教育局电教中心学习。学习完毕，仍感到对其知之甚少。我的任务是组织学生参赛，参加Think Quest Narrative 竞赛，这是由甲骨文教育基金会发起的一项国际性竞赛。所有的竞赛作品必须包含以下内容：一份由团队完成的Think Quest Project平台页面；一份已完成的作品介绍；一份已完成的教练清单（包含在作品介绍中）；团队调查报告（包含在作品介绍中）。所有的作品必须在参赛队伍的Think Quest Project平台上创建。

回到学校，组织学生，注册团队，做好了参赛的一切准备工作。通过调查，与同学们商讨确定了一个关于“心理健康”的选题。现在想来，当时做的工作虽然很多，可是却忽略了重要的一点：教师是不应该参与太多的。2009年的竞赛我投入了很多，定期组织学生例会，加班加点翻译学生组织的材料，也许我参与的太多了，竞赛结果反而不尽如人意。

2010年，我第二次参加Think Quest Narrative 竞赛。这一次，我吸取了第一次参赛的教训，选题时特别注重了一点：主题一定要贴近学生的实际，竞赛的主题是关于“书”的，由同学们自己确定的。除了注册账号，组建团队以外，后面的工作进程几乎是学生们自己完成的（当然，学生们英语表达不清晰的地方，我会一一为他们核查和订正。）学生们的思路和逻辑也许没有我们成人的清晰和周密，但是从他们的角度作出的表达却不失可爱和真实。我们的参赛作品Going Up To Books（走进书的世界）获得小学组的三等奖第一名。我作为获奖教师，参加了七月份由中央电教馆和甲骨文教育基金会在北京市举办的2010年度Think Quest英语叙事竞赛颁奖仪式。

在我看来，Think Quest至此应该告一段落了。而暑假过后，却又接到了甲骨文教育基金会举办的项目学习教师进修培训的通知。甲骨文教育基金会提供了“21 世纪教师进修学院”项目，教授中小学教师如何把21 世纪的技能与教学整合。教师将学习如何设计和实施网上学习项目，帮助学生发展21 世纪的技能。课程中使用甲骨文教育基金会的全球性科技计划— Think Quest —以展示与众不同的基于项目学习的范例，并在学习过程中帮助教师创建学习项目，丰富其基于项目开展教学活动的经验。培训对象的必要条件是英语流利和有使用Think Quest Projects 的经验，学校领导推荐了我。

十一月份开始，接近两个月的网上培训，外教导师严格的跟踪检查和指导，我的业余时间几乎被全部占满。2011年的一月份，我接到取得了项目学习教师进修培训面授的通知，我终于能够面对面地接受甲骨文基金会国际上著名的专家的指导了，是兴奋，更是挑战。山师大一年的离职攻读教育硕士从根本上对我产生了很大的影响，而这次培训学习又给了我进一步的反思。项目学习通过一系列任务的完成，通过达成项目目标来发展学生的综合能力，项目学习可以和英语教学中的“任务教学法”结合在一起。Think Quest可以在其中充当学习的平台和工具。抛开竞赛，Think Quest可以作为日常课堂工作的一部分，将21世纪技能教学整合到课程中。

春天的声音

赵婧

著名作家冰心曾经说过：“爱是教育的基础和源泉，有了爱便有了一切”。的确，和学生、同事相伴的这些年里，因为爱，让我们互相感动，互相收获，互相成长。

那是一节普通的音乐课，教学内容是学唱歌曲《渴望春天》。我和往常一样进行常规教学，先听范唱，再进入新歌学唱。当我播放录音范唱时，学生越听越没劲，教室里闹哄哄，课堂纪律越来越差，有的学生竟然看着窗外，学着鸟儿叫了起来。听到这“鸟儿”的叫声，突然让我冒出了个大胆的设想，是否可以换一个切入点，先让学生说说春天的特征，再让学生寻找可以表现春天的一切音源。我把自己的想法，告诉了学生，并允许他们下位和自己的好伙伴一起商量。很快，学生们更加活跃起来，对这种新式的教学方式，孩子们表现出了极大的热情，一节课的时间很快就过去了。下课之后，我又对这一课型做了更深的反思。同时，为了能在下一个班级当中，表现得尽善尽美，我又给下一个班的学生布置了前置作业，让他们提前思考，如何用最简单的方式捕捉到有关春天的声音，并表现出来，可以个人，也可以组合表现。并且，我将课题改为了《春之声》。没想到，这个班的学生表现得更为充分，创造力让人刮目相看。有的学生说：“春天是万物复苏的季节，当然应该有小鸟的叫声。”于是他用口哨模仿小鸟的叫声。其他孩子也跟着模仿起来，可是他们模仿的方式方法却完全不一样。有的孩子用双手合起来，模仿布谷鸟的声音；有的带来了小时候玩的模仿小鸟叫声的玩具，表现得惟妙惟肖；有的甚至还通过音色来模仿乌鸦的叫声；就连平时我们不经意翻书的声音，也被同学们艺术性的演绎为小鸟扑打翅膀的声音。孩子们的想象力实在是太丰富了，每个生动各异的表现，都赢来了其他同学热烈的掌声。就在这一次次的掌声中，同学们的思维越来越活跃。有的同学说：“春雨贵如油，春天是一个多雨的季节。”于是，她拿起准备好的报纸通过抖动来模仿淅淅沥沥的春雨声。几位和她一起合作的小伙伴，也拿起报纸，通过不停地摩擦来表现雨声越来越大和渐渐消失；还有位同学拿出一个饼干桶，敲打出雨点落在脸盆里的声音；最出奇的是，有一位同学竟然拿出了一个模仿雷声的玩具… …实在太形象了，这个组合配合得最为默契，也是获得同学们赞扬最多的。另外一个组合，也给我留下了深刻的印象，他们朗诵了宋词《西江月》，借助词里有关春天的信息来模仿，有风声、雨声、蛙声、鸟声、雷声、水声。最令人叫绝的是，有位同学突发奇想，拿起我们平时经常用到的夹子，使它发出声响，模仿鸣蝉的声音。同学们看了都大吃一惊，一致认为这是最有创意的。最后，我让同学们又回到歌曲《渴望春天》当中，寻找歌曲传递给我们的春天的信息。就在这种探索的热情当中，同学们轻轻松松学会了这首歌曲，并在这样一个氛围当中结束了本课。置身这样的课堂氛围，我不禁百感交集，对于自己的一个闪念能激起学生如此强烈的兴趣，顿生一种成功的喜悦。

这节课所折射出的问题引发了我的反思：现在的音乐课堂教学，普遍存在的问题是，学生不喜欢音乐课本中的歌曲内容，导致课堂纪律难以调控。整堂课下来，老师教得辛苦，学生学得被动。不是学生不喜欢音乐，不喜欢唱歌，关键在于如何调动积极性的问题。随着学生年龄的增长，他们的生活范围以及认知能力都得到了进一步的拓展，体验感受与探索创造的活动能力也有所增强，所以，我们在教学方法上也要与时俱进。

让“后进生”也能学好美术

沈玉玲

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中曾经说过：“在……教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”但偏偏在教学工作中，教师往往要碰到“后进生”，作为美术老师也不例外。

面对“后进生”应当怎么办？素质教育的对象是要求面向全体学生，实质上就是要面向有个体差异的学生们。也就是要求教师关怀每一位学生，使‘好学生’‘中等生’和所有的‘差生’‘后进学生’，都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。”美术教学遗弃“后进生”，背离了素质教育，完全不可取。“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。” “教育教学的技巧和艺术就在于，使每一位学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。”

徐文泽是我从事美术教学多年来印象较深的一位学生，他是二1班的学生，身材比较瘦小，坐在当中，上课爱讲话，坐不住就爱出位，美术作业也经常不完成，要么就画得潦草、马虎。什么批评、警告的语言对他来说都无济于事，统统当成耳边风。一点正视缺点的意识也没有，甚至还跟我顶嘴，真让我头痛。我从其他老师那里了解到他孤僻叛逆，脾气倔强，纪律性差，他讨厌美术、音乐、体育，各科成绩也很差，是不折不扣的“后进生”。教师的使命感要求不应遗弃他。我还记得，有一节课他画的很认真，尽管简单的形中存在很多的缺陷。面对这种情况，我没有歧视他，反而给他更多的鼓励。在这种情况下，我抓住了他那认真的优点，在他的作业纸上评了一个良+，而且当着全班同学表扬他：“你的作业有了很大的进步，在班级里你的想象力是出类拔萃的，如果你再继续努力，我相信你的下一次美术作业肯定会得优了。”结果，他在以后的美术课堂上表现得也特别认真了，连班上平时也不大好的同学，在他的影响下也开始改变着。

“后进生”的转变给了我许多启示：“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是教师应有的基本信念。要尊重学生的差异性，决不要遗弃“后进生”。面对“后进生”，要少责怪学生，多要求自己。分析学生，研究学生，采取各种策略指导教育学生。成长需要鼓励，霍姆林斯基说得对：教育“后进生”，需要的是对他们加以特别的关心和耐心，教育“后进生”应当给予他们比其他学生多出百倍地细致，耐心和同情心，要善于运用表扬的武器。无论何时，都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑心理，产生自我否定的倾向。教师的表扬能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

作为美术教师的我，要把“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”当作自己的座右铭，去关爱所谓的“后进生”，让“后进生”喜欢上美术课，让他们也能成为美术课上的主人。

高效的课堂，成功的教育

徐洪芹

近几年来，我们学校一直在进行着轰轰烈烈的课堂教学改革。“打造高效课堂，实施成功教育”已成为我们学校的办学理念与教学特色，已经深深定格在每一位教师的心中。

回首自己的教学改革之路，那是充满研究与探索的路程，那是写满辛劳与收获的路程。在教改中我明白了高效的课堂应该是一个自由快乐的天地，教师轻松快乐地教，学生轻松愉快地学。课堂是学生探究知识的殿堂。“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”课程标准中要求教学模式从教师讲，学生听，教师问，学生答的单一格式向学生自主学习与多向交流转变。因此，课堂上“鼓励”的声音多了，就是为了让学生真正成为课堂学习活动的主人；课堂上“讨论”的声音多了，就是为了让学生真正成为自主互助合作学习的主人。“只有当学生的思维不受压抑，能够自由地想象和创造时，他们的智慧和灵感才能得以开发和闪现。”在这种气氛中学生敢于发表自己的见解，这样的课堂让学生的自信心增强，学习的潜能被开发，课堂变成了培养学生创新意识的沃土，变成了学生增长智慧的殿堂。

高效的课堂是充满乐趣的天堂。作为语文教师应多引导学生从生活中找语文，想语文，真切地感受到生活中处处有语文。作为语文老师应该创造良好的教学氛围，和学生平等协作，共同完成教与学的双向交流。让我们做一个能给课堂注入积极情感的教师，用良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。碰到疑难问题，鼓励学生去思考。一句“试试看”可能就会使学生增添攻克难关的信心，一句“慢慢来，只要努力，一定能成功”，会使学生去掉自卑感，取而代之的是“我能行”。

这就是我心中的高效课堂，相信在高效的课堂下会出现成功的教育。让我们把课堂变成学生向往的场所，变成儿童智慧的乐园，变成学生体验成功的殿堂。相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。让学生的智慧和才华在高效的课堂中得到张扬，让学生的潜能和情感在高效的课堂中得到升华，让每一个学生在高效的课堂中体验到成功的乐趣！

一路走来，我付出着，也收获着。沉浸在幸福与欣慰中的我更坦然面对新的工作，迎接新的挑战。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。满怀爱心与责任的我会与老师们一起跋涉在教学改革的路上。相信，我们的教改之路一定会越走越宽，在挥洒汗水的同时沐浴阵阵花香，采撷累累硕果！

乘着音乐的翅膀

张爱华

乐音是人世间最美好最动听的声音，它能陶冶性情，净化心灵，若以它为伴，你将去除烦恼，生活从此变得快活、充实、有滋有味，进而尽情享受情趣人生；有了它，我们的生活变得多么异彩纷呈！

音乐作为一种创造性极强的艺术形式，具有积聚灵感、激发情感、激活想象的作用。它是无形、无色、无味的，但它的确浸透在世界的角角落落，浸透在指间滑过的每一个琴键的瞬间里。而音乐教育更是素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有十分重要的作用。

对我们音乐教师来说，培养学生在音乐创新思维能力上的工作已成为摆在我们面前的重要课题。学生的创造性思维可以通过多种活动来进行培养，而音乐教学是培养学生创造性思维的重要途径。

多年来，我根据小学生的认知特点和思维发展规律，结合音乐教学内容，在充分挖掘教材和知识中创造因素的基础上，采用多种方式对学生进行创造性思维的培养，取得了良好效果。

记得在教一年级《可爱的动物》这一单元时，我让学生观看动物图片、听动物叫声、学动物的动作和声音并进行模仿表演。可爱的小白兔、威猛的大老虎、憨态可掬的象妈妈；青蛙“呱呱呱”，小猫“喵喵喵”，花狗“汪汪”，鸭子“嘎嘎嘎嘎”… …孩子们学的特别开心，全身心地投入到表演中去，课堂变成了“动物们”的乐园… …又如在《小雨沙沙》一课中，学生可自由选择角色，或扮演破土而出的种子或扮演淅淅沥沥不断落下的小雨点儿。我采用集体表演，分组表演，个别表演等多种方法，逐渐培养全体同学的自信心和表演兴趣，通过表演，孩子们的情感得到了升华，同时学生创造的积极性也被充分调动起来了。

几年来，让我倍感欣慰的是，学生们都很愿意上我的音乐课。我希望我的学生，乘着音乐的翅膀，在谛听着天籁的愉悦中，向着自己的理想飞翔！

构筑相互倾听的课堂

孟新凤

去年九月，我带着美好的向往和一腔热情，走进了小学语文课堂。心想：有着12年初中教学经历，教小学简直是轻而易举。那时,我简单地认为，小学教育重在追求课堂气氛的热烈。因此，为了达到“课堂无忽视，课堂无角落”，我采取了“提问普及每个孩子”的方式。课堂上，老师的问题就如天上的星星一样多而美；教室里，孩子们的小手就如林中的小树一样高而挺立；那一个个小脸蛋儿，洋溢着快乐和欢笑。我，为这样热闹的课堂而满足、自豪。可是，随着时间的推移，工作的深入，我这种感觉在改变。特别是读了著名学者佐藤学先生所著《静悄悄的革命》后，我受到很大的启迪和警醒。试想，短短的四十分钟里，要满足每个孩子发言，那会是什么样的提问呢？这样的提问有价值吗？能引起孩子的思考吗？课堂倒是热闹非凡，课堂的主人学生倒是心满意足，可是这堂课培养了孩子什么样的学习能力呢？这么多的提问，这么广的发言面，老师能好好倾听吗？老师都没做到好好倾听，又怎能对学生的发言做出恰当地评价？没有老师到位的评价，学生怎能得以提高？没有提高的课堂怎能称其为好课堂？

我又重新审视自己的课堂。终于明白，我们应当追求的不是“发言热闹的教室” ，而是一个“用心相互倾听的、相互关注的、相互尊重的润泽的教室”，只有在这样的教室里，才能让各种思考和情感得到真正的交流。

这让我想到了我的一次上课的经历。那天，我讲《清澈的湖水》，上课之前，我精心准备，深钻教材，研究教法，力求每一个环节都滴水不漏。

真的，在我的情境引入下，孩子们很快进入了学习状态，或凝神倾听，或动脑思考，或小组交流，教学进入了练习阶段。根据文中小洁和扔香蕉皮的小孩行为的对比，我设计了“我想对（ ）说（ ）”的练习，孩子们积极踊跃，课堂气氛热烈，有的说“我想对小洁说，你很棒” ，“我想对小洁说，你做得对，我要向你学习”；有的说“我想对小孩说，不要乱扔垃圾”，有的说“我想对小孩说，我们要保护环境，爱护大自然。”等等，我偷眼看表，时间差不多了，思路大概也就这些了，可以进入下一个环节了。可就在这时，曾汲源举起了小手。还有什么想法呢？大概，他又要重复别人的说法了。我轻轻挥了一下手，示意他不用再举手了。“小朋友，下面……”没等我说完，他又把小手举得更高了，并且固执的摇来摇去。看着他涨红的小脸，我的心一软：“下面，请曾汲源来说说他的想法。”他高兴地站起来，说：“我想对自己说，我要向小洁一样，用自己的实际行动去保护环境。”顿时，我感觉到自己脸红了，谁说教师就是权威，作为教师，我不是就没想到对“自己说”这一点吗？可曾汲源的执着不光弥补了这节课的不足，还给我好好的补了一课。这束思维之花犹如一道炫目的光芒，让整个课堂变得灵气盎然。我由衷的表扬了他，为他的思维而喝彩，也为他给我的警醒而喝彩。

在这堂课上,在那一瞬间,我切实感受到课堂上师生之间真的应该相互倾听，在倾听中发现学生的闪光点和潜质，在倾听中保护学生纯美的童真和好奇心，并使这些自然智慧成为教育资源，与学生共同学习、共同成长。我庆幸自己当时心软了，否则不仅会伤害到曾汲源，还会泯灭这一思维的火花，甚至会影响孩子的学习积极性。

“相互倾听”的课堂是这样一个让人感觉每个人的呼吸和韵律都是那么的柔和的地方。我将以此作为目标，不断警醒自己要关注每一个学生的身体和语言所传递出来的信息，努力用“欣赏’、‘体味’的倾听方式和理解方式浸泡课堂，努力让我的课堂成为让学生感到幸福的地方。

以学生为本，打造高效课堂

贾丽敏

虽然我已从教十几年了，但对于小学语文来说，我还是一名新教师。初到这所学校时，看着这群天真活泼的孩子，我感到从未有过的茫然。我不知道该怎样面对他们；该怎样去驾驭课堂；怎样让他们学会知识，发展能力。学校领导可能也感到了我的不足和困惑，让学校最优秀的吴晓丽老师做我的指导老师。通过多次听吴老师的课，我学到了很多，吴老师总能用自己的情绪、肢体语言、人格魅力去感染学生，使学生全身心地投入到学习中去。吴老师也多次到我的课堂上给我指导，进行评课。我终于明白了小学课堂要以学生为本，要让学生参与到课堂中来，要把每一堂语文课都上成有趣生动的故事课，要让学生在快乐中学，在游戏中学，这样的课堂才会成为高效的课堂。

我深知，一堂好课，从一开始就要紧紧抓住学生的心，就像前些日子吴晓丽老师执教的《比尾巴》一课，课的开始吴老师首先用多媒体给学生展示了大森林里一群可爱的小动物，然后告诉学生今天在大森林里要举行一场特殊的比赛。生动形象的画面，老师亲切简洁的语言一下子就吸引住了学生，调动起了学生浓厚的学习兴趣。于是我在讲《比尾巴》一课时，也借鉴了吴老师的方法，在课的开始就牢牢抓住学生的注意力，让他们都以最高的兴奋状态投入到学习活动中，每个学生都学的津津有味，取得了很好的效果。

我还明白，一堂课只有好的开始是远远不够的，教学过程更要波澜起伏，应该积极创设情景，让学生有身临其境的感觉，要引导学生走进课文，让学生自己在潜意识中成为课文中的角色。要根据具体的教育情景，灵活运用各种教育方法，让学生不仅学会知识，更能陶冶他们的情操，培养他们的品格。在组织课堂教学的各环节中，要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，只有精心设计才能调动起学生课堂学习的主动性。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。刘晓静老师执教的《开天辟地》一课，层层设疑，丝丝相扣，在课堂上刘老师让学生表演盘古顶天立地的样子，使学生自己亲身体会盘古的坚强意志。这样不仅调动了学生的积极性，更能创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

于是，我在讲《自选商场》时，我告诉学生今天要带他们去超市逛逛，学生听了都很兴奋。于是我拿出了用卡片制作的面包、牙膏、铅笔、牛奶等物品和装物品的篮子，然后我把所有的物品贴在墙上，读对了的就让学生把物品装到自己的篮子里。很多同学一会儿就把所有的物品装到篮子里了，我就让他们当售货员，把自己篮子里的物品二次出售，让那些学的慢一些的学生到他们那里去买物品。这样一种真实的生活情景，拉近了识字与生活的距离，引导学生在生活中主动识字，并在课堂上为他们提供了合作交流、展示成功的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣，极大的调动起了学生的积极性和学习的兴趣。全班同学很快就把十几个生字词记住了。然后，我让学生用分角色表演的形式朗读课文，学生一会儿就把课文背熟了。整堂课学生都随着我的引导认真快乐的学习。

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

总之，打造高效课堂必须以学生为本，尊重学生的自主，发挥学生的积极性和主动性。虽然我是一名刚刚起步的新教师，但是我一定会尽我自己的最大努力，像慈母一样去关心她们，爱护她们，“甘将心血化时雨，润出桃花一片红。”

点燃美术课堂的激情

谭凤丽

时光如梭，转头回望，自己已经在美术教学的探索与实践中度过了13个年头。在与时俱进、不断发展的教育教学改革中，自己如同一个艰难行进在泥泞道路中的孩童，一路蹒跚着向远方前行。这其中，有面对困难时的茫然，也有看到希望时的欣喜。今天，当我们从对新课改的盲从中冷静下来，总结反思自己的教学实践，畅谈打造高效课堂的时候，我从自己的亲身体验中总结出一点经验教训，供大家交流、讨论。

现在，课堂教学在不断地追求高效。我认为，美术教学的高效最重要的一点就是要激发学生发现美、审视美、创造美的兴趣。美术新课程标准中说到：兴趣是美术学习的基本动力之一。多年来的教学实践也告诉我们，只要教师激发了学生学习的兴趣，便会使他们发现自己在这方面的潜能，从而付出努力，取得成功。我在教学《有趣的半圆形》一课时，课前针对低年级孩子喜欢看动画片的心理，自制了一个小动画，在课堂导入时，用动画的方式将半圆形变化成一只咯咯叫的母鸡，此时立刻引起了学生的兴趣。在我询问他们的观察感受时，许多学生说：“这么呆板单调的半圆，也会变成这么美的动画片，真有趣。”学生的审美兴趣就这样在无形之中被充分调动起来。在中高年级的教学中，我常采用创设生活情境的方法激发学生的兴趣。比如运用讲故事、头饰表演，唱歌，猜谜、对话等多种形式创设出符合学生特点的生活情境。让学生在生活情境中享受美的同时，也感受到了美术课堂中的美。执教《猜猜我是谁》一课时，我将自己拍摄的一些本班同学在校园生活中的背影出示在屏幕上，极大地激发了学生的兴趣，整堂课气氛热烈，学生积极性很高。在进行人物形象画的创作过程中，同学们观察的更加仔细，甚至从审美的角度对人物的形象进行评价，这样不仅大大地提高了学生的学习兴趣，而且在完成作品的过程中培养了学生的想象能力和构思能力。因此，运用多种方式调动学生的学习兴趣，点燃课堂激情，是打造优质高效课堂的关键所在。更因为，学生是学习的主体，课堂的主人！

“没有最好，只有更好！”现在，我们应该把打造高效课堂作为一种理念、一种价值追求、一种坚持不懈的行动、一个永恒的课题，不断探索与研究，最终达到：教得轻松，学得愉快，结出硕果！

让我们的课堂快乐飞扬

杨玉萍

随着新课标的深入推进，“自主、合作、快乐、高效”的教学理念成了课改的新要求，在这一理念中，我认为，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，高效是最终极的目的，而快乐则是最大的亮点。因此，我在努力打造着快乐飞扬的课堂，让学生在快乐的学习中实现我们高效教学的目标。

我们都知道，挖掘教材中蕴藏的快乐因素，是提升语文素养的重要前提。所以要让我们的课堂快乐飞扬，就要先设计体现“快乐”的教学内容。而找准教材中“快乐教学”的突破口则是这一环节的首要任务。上好一堂课，选准突破口是关键。如同庖丁解牛，切入点选得准确且恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我曾设计过多种导入方案，既有儿歌导入又有谜语导入，但总觉得都不能完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之后，我选择了“看手——画手——夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书“胖乎乎”，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。而“快乐”的教学内容，还需要我们善于挖掘教材中“快乐教学”的语言材料。比如《四季》一课，就运用了鲜明生动且极具个性的语言，“尖尖、圆圆、鞠着躬、大肚子一挺”等，这些语言材料，有助于学生对四季特征的理解，我们在教学中就要充分地让学生进行读、演、说、评，引导学生在读中品味，在演中感悟，在说中理解，在评中升华。

有了快乐的教学内容，就要让孩子们进行快乐的学习了， 这就需要我们老师去建构能体现“快乐”的教学方式。

第一步当然要创设适合孩子的教学情境，这样才能让课堂充满童真童趣。对于低年级的孩子，我经常用的是创设一个童话般的情境，课堂上让孩子们喜欢的小动物带领孩子们学文识字，在老师创设的情景中，在这些小动物的带领下，孩子们在课堂上读读说说，唱唱跳跳，始终踊跃参与学习活动，学得不亦乐乎。

再有，还要充分利用无意注意巩固所学知识。我们都知道低年级孩子意志力和抗干扰能力较差，有意注意持续的时间较短，是无意注意占主导地位。我们应该 “顺应学生的天性”，比如在识字课堂中,我经常把新学的生字放进简短有趣的小故事里，让学生在快乐的阅读中识记生字。这种看似无意,实为有心的做法,收到了非常好的效果，既帮助学生在快乐有趣的阅读中轻轻松松地巩固和拓展了识字，又激发了学生的阅读兴趣。

说到阅读，我们都知道朗读是语文区别于其他学科的优势所在，但只有引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶。所以，要让我们的语文课堂快乐飞扬，还必须让我们的学生体验到“读”的快乐。

说到读，首先就要抓住关键词句，这样才能指导学生读出味道。比如《静夜思》这首诗，如果按“书读百遍，其义自见”的传统观念，即使读上千遍，对于一年级的孩子来说，恐怕也难以入情入境。所以，在教学中，我是抓住关键词“明月”“思故乡”等，并讲述了李白思乡的故事，收到了较好的朗读效果，学生也读得津津有味。

其次就要抓住人物语言，指导学生体验角色。如《坐井观天》中，小鸟和青蛙的对话，《蓝色的树叶》中李丽和林园园的对话等，都是极好的语言训练材料。学生对朗读，尤其是分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，我们可以采用多种形式，引导学生体验读书的快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。

相信，只要我们善于挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，就一定能收到事半功倍的效果。所以，为了我们的孩子学得更加轻松，为了我们的课堂更加高效，就让都带着一双善于发现的眼睛走进教材、走进课堂，让我们的课堂快乐飞扬吧！

打造美术高效课堂

程德功

课堂是实施成功教育的主阵地。在多年的课堂教学实践中，我通过给学生营造成功环境、增强自信；倡导自由、体验成功；发展个性、成就自我等探索尝试，融成功教育理念于美术教学之中，取得了可喜的成效。

尊重每一位学生的积极表现

课堂上，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉，也经常会有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法。针对这些情况，我们要尊重尊重每一位学生的表现，注意引导，培养他们的个性思维。正如法国哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发”。

课堂教学要开放

对于美术课而言，我们要注重孩子真实的观察和体验，而不是要求他们端端正正地坐在教室里接受知识。因此，课堂教学的开放性尤为重要。教师可以组织引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如，手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩链、挂饰、窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

保持学生的学习兴趣

在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的绘画兴趣不太难，但要使学生的绘画兴趣长久保持下去却很困难。有一句名言这样说：“蹲下来看孩子”，教师要蹲下来和学生保持一样的高度，才能真正尊重、理解学生，恰如其分地为每个学生的发展提供帮助，才能真正发自内心地为他们的每一个进步发出由衷的赞叹，学生的学习才可能是自主而快乐的。一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和绘画激情，想要这种绘画兴趣长久保持，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。

优化作业评价

我们经常会从成人的角度评价学生的作品：“画的是什么呀，一点都不像。”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条，还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西，不要局限在形体准不准，形态像不像，色彩原理对不对。作业如果在课堂进行的，教师在巡视时要对学生进行个别辅导、指点。对优秀的作品，要及时的给予表扬；对绘画构图有创意的学生给予充分肯定，或者直接展示。这对提高学生的兴趣会起到很大的作用，对其他同学会是一种引导，为还在犹豫或者束手无策的学生能够提供参考的依据，而且有的同学的创意可能是老师也无法想到的。

现代社会知识更新迅疾，要培养学生走向成功，教师首先不能墨守成规，否则就有可能会扼杀学生活跃的思维，只有不断的学习，不断地充实自己，才能不断地成就自己。也只有这样，教师才可以带领着学生一起走向成功。

创造美丽　体验成功　打造高效课堂

王玲

我热爱艺术，喜欢水墨画的高雅脱俗、喜欢油画的色彩奔放。我是幸运的，找到了艺术梦与教师梦的最佳结合。作为美术教师，我努力地将自己对艺术的热爱利用有限的课堂教学感染我的学生，启发学生去感受生活中的美，引导学生通过自己的努力创造美，体验成功。我也认真学习，为打造一个自主，互助、合作型的优质高效课堂而努力着。

兴趣是最好的老师，它能够成为学习的直接动力，也是优化美术课堂教学的前提。然而，在以往的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或书籍、杂志中的图片，但那一张张小得可怜的图片即使学生睁大眼睛，也看不清楚。如今，学校新上了多媒体设备，我利用网络优势，查找的各种美术课堂素材，制作的美术课件，可以在课堂教学中大量运用，学生的兴趣提高了。学生作业时也可以播放一些优美抒情的音乐，通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。

其次，我尝试着为学生分了学习小组，并且进行了耐心的分工指导，让每一个孩子都参与到教学中来，体验合作的乐趣，因为分工合理，课堂效率提高了，作品总是很顺利，高质量地完成。

我还对教材进行大胆的创新，借鉴新课标的理念，整合地方美术资源，尝试把课本以外的内容渗透到教材中。把一部分的教材创新成学生感兴趣又容易理解的主题，让他们进行自由大胆地创作。这样的方式普遍受到各班学生的欢迎，效果也不错，也让学生从中树立了自信，发展了个性！

戴尔·卡耐基说：“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性评价会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到学习中去。教学过程中，我一直坚持多样化的评价方式。不以“像不像”作为评判学生学习成果的唯一标准，而是在课堂中鼓励学生充分发挥想象力与创造力，让他们在学习中体验审美，感受创新的乐趣。同时引导学生欣赏自己与他人的作品，感受美好的事物，辨别真善美丑，从而对自己充满信心。

在这样的课堂中，学生敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆质疑，感受到了美术课的愉悦，唤起了课堂主体意识，体验到了成功的喜悦。

倾听心灵拔节的声音

赵新静

对于一个老师来说，最大的幸福，莫过于静静地欣赏花朵开放的绚烂，聆听生命拔节的声音，这必然要追寻灵动的高效课堂。

当了十多年的老师，接触了几百个孩子。在我眼里，每一个孩子都如同一个个待放的花苞，悄然地展示着最纯真的美丽。而我呢？就是那个期待花开的人，静静体味着花开前那一抹沁人的芬芳，我们的语文课堂就能够聆听到花开过程，心灵成长的拔节声，倾听是理解，是尊重，是接纳，是分担痛苦，是共享快乐。

作为一个老师，首先我们得十分明确，我们的教学对象是小孩子，人小情多，说学生是“情感的王子”并不夸张。语文老师应该利用学生的情感，培养、发展学生的情感。只有恰如其分的运用孩子们的情感，使他们把情用在课上，才能把一节课上好。

如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来。当我走进课堂，教学新课时，我仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。从新课起始，就要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。这样，学生在上课之初就已经入情了。

在教学《植物妈妈有办法》这一课时，我就深有感触。课堂上，一个孩子在回答问题时说：“老师，我仿佛听到了豆荚裂开的声音，听到了一个个豆荚‘啪、啪、啪’裂开的声音……”

我愕然：能听到豆荚裂开的声音吗？我犹豫了一下，决定倾听他的理由，他说，豆荚一个一个地裂开，像在比赛似的，很热闹。特别是那些饱胀得马上要破裂似的豆荚，就像我们生日蛋糕上的“荷花”，一点燃就炸开。这些豆荚仿佛只要太阳轻轻一晒，就都“叭、叭、叭”地开放了。

多么灵动的解读，是啊，境由心生！只要我们用心去倾听，万物都有声音：雪花融化的声音，太阳落山的声音，小草破土、时光流动的声音……语文学习应是多么智慧而富有灵性啊。就在这灵动的理解中，我也听到了一种声音，一种解读知识，生命成长拔节的声音。

我的倾听，造就了一堂精彩的语文课，期盼着，天天都有这样的课堂；期盼着，我们的课堂既厚重又灵动。我们就能在花开过程中，聆听到生命拔节的声音，享受到幸福的人生！

用心打造精彩课堂

宋玉佳

每当夜深人静时，我在心里轻轻地问自己：作为一名小学教师，我幸福吗？我的幸福来自哪里？于是，一幅幅画面涌入脑海，我的嘴角不禁泛起微微的笑意。

我是一名语文教师，我的幸福来自于我用心打造的课堂。孩子们学得有趣、有效是我追求的课堂境界！为此，每一堂课前我都做好充分的准备。在课堂上，我和孩子们一起穿越时空，和孔子对话，与李白结友，享受经典诗文带给我们的精神盛宴；在课堂上，我和孩子们一起游览祖国的大好河山，从桂林山水到万里长城，从海南三亚到布达拉宫，天南地北，我们乐此不疲；在课堂上，我和孩子们一起接受精神的洗礼，在孩子心中播下理想的种子，让他们懂得学无止境、滴水穿石的道理……

去年，讲公开课的经历至今仍让我记忆犹新。刚开始试讲了几次，可效果都不太理想。明天就要讲课了，怎么办？在一夜的时间里，我要备好教案，做好课件，而且还要把教案全部记在心里。

那是严寒的冬季，刘晓静老师、徐洪芹老师帮我重新备课，整理教案。我们直到八点半才回家。回到家，我继续开始独立备课，推敲每一句过渡语，琢磨每一道习题，思考如何带领学生真正走进文本。时间一分一秒地流逝，凌晨三点，三点半，四点……在那个寒冷的冬夜里，我从来没有如此揪心地感到时间的可贵！直到初升的太阳射进书房时，我终于完成了全部的教案和课件。我匆匆赶到学校进行试教，在刘老师的帮助下再次修改了教案。

中午，顾不上吃饭，我又匆匆赶往学校。进入教室前，刘老师对我说：“相信自己，把你的激情尽情地释放出来，用你的激情点燃学生情感的火花，你一定能行！”我带着大家的期望和祝福走进了教室。我上的是《我成长的故事》一课。课堂上，我激情飞扬，学生也是情绪高涨，发言热烈，我终于找到了走进学生心灵和学生一起成长的感觉。

我的课顺利讲完了，我百感交集。我的眼里闪动着泪花，我知道，这绝非是一夜的辛苦取得的成绩，这也绝非是我一个人的荣耀！这是经过多年课堂教学打磨才取得的成绩，这是我们西苑小学语文教师团体的智慧！我知道，这就是幸福的泪水。

点点滴滴的教育教学实践，让我深深地感受到：教师的生活像茶叶，我们只要用热情、执着和爱心去浸泡，它一定会清香四溢。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

用智慧经营课堂

尹兆萍

记得刚步入教师行列时，我曾几时陶醉于模仿名师的公开课中，曾几时沉浸于专家们那精辟的论述中，更曾几时把数学教学理想化、简单化。我苦苦地反思着、探索着，试图在教师专业化成长的天平上寻找理想与现实间那最恰当、最完美的一点。

直到在2008年全国小学数学骨干教师研讨活动中，刘德武老前辈的话深深触动了我“有的教师教了10年书，相当于只教了一年。因为她们教了一年却重复了9次”一语惊醒梦中人。21世纪是一个开拓、充满生机的时代，创新已成为时代的主流、教育的主导。新的教学机制不仅需要教师的博学，更多的需要教师的智慧。知识只关乎事物，而智慧却关乎人生。拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头；而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现光辉。

作为一名数学老师，我一直在思考，如何来引导学生能够在课堂上，积极而愉快的学习？是简单地熟记一些公式、概念，还是单纯的教会学生做题。不！我认为，数学应该有更丰富的内涵。数学课堂，更多的是环环相扣的理性思考，等待我和学生的是一个个疑问，而解决难题的过程一定是智慧的累积。

在一节《实践活动》课上，我决定大胆让学生体验数学，也试图挖掘学生的数学潜能。本课的教学内容是先猜猜一包黄豆有多重，再尝试各种途径数出黄豆大约的颗数。上课一开始，我就神秘地取出了教具——一大包黄豆。生活经验丰富的王超华一下子喊出：“是黄豆”。学生看着这一包东西，很是不解：“老师要干什么？”接着我让学生猜猜一包黄豆的重量，当时真是混乱极了，有的说100克，有的说500克，还有的说3千克。我又拿出两袋盐，让学生上来分别掂一掂，有了对比，估计就靠谱多了。最后，眼尖的张红发现了袋子的标签重量。答案终于揭晓，孩子们都兴奋不已。看似一个简简单单的教学环节，让学生经历了从盲目猜测，到类比推测，最后科学验证的过程。

数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋。

当我抛出这节课要解决的主要问题时——这一千克黄豆有多少粒？学生几乎同时张大了嘴巴，有几个胆儿大的提出抗议：“老师，那得数到什么时候？”一切在我的意料之中，我将计就计：“那就要靠你们想办法了。”学生开始窃窃私语。有的说“100个数一堆，看看能数多少堆，就有答案了。”有的说：“一个人完成这项任务太困难，我们可以多请一些学生参加，每人只数一份，最后再加起来。”学生的发言思路清晰，又不乏新意，着实让我吃了一惊。这不就是活脱脱的一个自主互助，合作探究吗？我惊叹于学生奇妙的思考，与学生品味着探索的乐趣，享受甘甜的收获。

亲爱的老师们，面对新课程，让我们在思考中展现智慧，在体验中生成情感，在尊重中绽放灿烂，真正做到让课堂成为学生思想碰撞的空间；让课堂成为学生激情燃烧的舞台；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方！

我改变不了世界　但可以改变我的课堂

张倩

用做标题的这句话是许纪霖教授说的，我一直把它当做工作的指南。

本学期，我担任一年级的数学教学工作，这对我来说也是一个全新的开始。面对一个个天真烂漫，稚嫩可爱的小脸，我觉得自己身上都充满了活力。高年级同学的课都能上，给他们这些小不点上课，应该不是问题。

当真正的学习开始时，我才发现理想与现实的差距：爱说爱动，注意力特别容易分散是这些小朋友的共性，不懂得课堂教学常规，不会听讲，随便说话，甚至在上课时随便离开座位。面对这些我真是有点手足无措！一周的教学使我异常疲惫，更不用说教学效果。用以前的教学方法给他们上课根本就行不通。怎么才能改变这些现状？怎么才能建造一个优质高效的课堂？我开始反思自己的教学方法。如果能让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，调动起他们强烈的求知欲，让他们自己活动从而发现知识，获取知识，让课堂充满活力，把沉闷、枯燥的课堂变成充满欢乐的游乐场，那么我的课堂会是什么样子？收到的教学效果又是什么样子？我开始试着见招拆招，利用他们的喜好来改变我的课堂。

兴趣无疑是最好的老师，用兴趣吸住他们的注意力。新教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，而童话故事是小朋友最感兴趣的学习素材。每次上新课，我会根据教材内容，以童话故事的形式演绎“主题图”情境，再把数学问题融入到里面来学习新课，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。小朋友们能坐住了，能融入到我的童话故事中了，我想，我的课也算成功一半了。

我用多媒体教学为小朋友勾画出了一个多姿多彩的视听学习环境，展现给他们一个无限的知识空间。在《10的认识》一课中，我运用多媒体辅助教学，当学生从不同角度观察主题图时，多媒体课件用不同的方式进行图案闪烁，迅速以美丽的花朵的画面将“10的组成”全部呈现于屏幕，富有童趣的画面，鲜艳的色彩，迅速的切换吸引了学生，大大提高了课堂教学的效果。

练习是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学的后半段，我适当运用游戏和活动，解决了小朋友好奇、好动，注意力集中时间短的毛病。我在教学《认识位置》后，设计了开火车的游戏，请一个学生当“火车头”拉响火车，让其余学生一起问他往哪儿开，再回答老师的问题，你排第几或你的左边有几个小朋友，这不仅复习了方位，还巩固了几和第几的知识。从课堂上那兴奋、愉快的表情与活跃积极的表现中不难看出，孩子的积极性调动起来了，孩子觉得学习是快乐的。

通过设计形象有趣的童话故事进行教学，利用现代化的多媒体辅助教学，设计小游戏来巩固教学，把教材与实际生活相联系等方法来优化我的课堂，我发现学生变了，学生 “静”下来了，思维“活”起来了；老师不再唱独角戏了；课堂变成了学生自由发挥的舞台，自由展示的天地。更令人欣慰的是给了孩子们一片自由飞翔的空间，优质高效的课堂也在此得到了体现。

打字教学　从孩子的天性出发

陈晓军

信息技术是一门操作性很强的学科，也是一门工具性学科，打字更是其中一个至关重要的学习模块。在信息技术课堂上，教师授课的魅力，却远不及游戏带给学生的诱惑。精心的备课、动情的授课，却激发不了学生的兴趣。这是一线老师的可悲之处，又是值得我们深思的问题。既然学生那么喜欢游戏。我们为何不能把枯燥无味的指法学习，变成学生喜欢的游戏呢？为何不能让学生像迷恋游戏那样对待学习打字呢？在多年的教学实践中，我探索出了一种游戏即学习，学习变游戏的信息技术课堂教学方法。

一、学规则，打根基

学生在玩游戏的时候，首先就要看游戏规则，明确了游戏规则才能更好地玩游戏。指法的学习也是一样，有了教师的科学指导，学生才能更快地掌握打字要领。这个过程是至关重要的。不能养成良好的打字习惯，提高打字速度只是句空话。这个过程我是这样做的：首先编排了一首儿歌：“双手放在键盘上，手指分工要记牢，左手食指放在F，右手食指放在K，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，记住儿歌很重要，键盘其实也简单”。让每个孩子都记住了儿歌，我再为每个小组做正确的指法演示，然后由小组中做的最标准的学生逐个纠正组中同学出现的错误，同时我会经常巡视，并作个别指导。同时教育学生，打字指法就是基本功，基本功要经常练、认真练，才能把根基打好。我鼓励有条件的学生在自家的电脑中也安装金山打字软件，加强练习。再有，在我的课堂上，每节课的前5分钟就是打字练习时间，学生根据自己的实际练习中英文打字。

二、大闯关，树信心

学生喜欢游戏，很大程度上是由于游戏中设置了很多关卡，顺利通过后会得到分数、得到奖励。正是由于这个原因，学生喜欢上了游戏。我把金山打字软件引入到教学中来，利用其优秀的模块设置、打字游戏等，激发学生的兴趣。这个过程我是这样设置的：以三年级学生为例，三年级的学生刚刚接触电脑，知道了正确的指法后，我会拿英文打字中的键位课程组织比赛，规定好比赛内容，然后分小组比赛，由小组中最先完成的同学，做好本组同学的成绩统计。统计内容为：时间、速度、正确率三项。各小组统计完后，我做汇总，表扬优秀学生、鼓励未达标学生。对于已经学习过正确指法、并且掌握的比较好的高年级学生，我引入了“专用网络打字比赛软件“。利用这个软件，我每两周拿出10分钟的时间来进行打字比赛。这个软件可以把全班同学打字的成绩都统计出来。我会把学生每次的成绩在教室里张贴，让学生看到自己每次都在进步。运用这个方法充分调动了学生的积极性，树立了自信心，教学效率高，课堂气氛也十分活跃，学生在比赛中进步非常快。

三、制道具，赢称号

学生喜欢游戏，因为游戏中时常会出现很多学生们喜欢的道具，得到喜欢的道具，学生当然高兴了。在打字的过程中，我也设置了道具和称号。这个环节我是这样做的：以四、五年级为例，在金山打字的词汇练习、文章练习中，有很多学生未曾学过的汉字。学生在遇到生字后，往往会向我发问。我告诉学生正确的读音后，并让这个学生制作生字卡片，贴在黑板上，与同学分享自己的收获。这样在打字练习的同时，也让学生认识了很多的生字，有了这个收获，学生能不高兴吗？我还设置了“打字新手”、“打字能手”、“打字高手”、“超级高手”四种称号。根据比赛成绩，确定学生的称号。有了称号的促进，学生兴趣高涨，态度积极，成长起了一大批的“超级高手”。

爱玩游戏是孩子的天性，我的这种游戏模式从学生的天性出发，让学生在学习中保持了浓厚而长久的兴趣，学生在快乐的游戏中学会了主动学习。历来让学生厌倦的繁琐、机械的打字课，变成了学生积极参与、体验快乐的地方。从而学生的身心得到了解放，其创造性也得到了最大限度的激发，在2010年的第十九届威盛中国芯计算机表演赛中，我校的5名学生获得省二等奖；100多名学生在上级教育部门组织的青少年科技创新大赛、中小学电脑制作活动中取得优异成绩。

面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手。在以后的工作中，我会继续努力，大胆尝试，勇于创新，在教学方面不断改进，吸取更好的教学方法，让学生在信息技术课堂上学到更多的知识，让学生得到进一步的发展。

学生动起来，课堂活起来

贾晓青

曾听说美国教育代表团到上海听了一堂优秀教师的物理课，课堂上学生小手如林，对答如流，教师提出的每一个问题学生均给予满意的答复。上完课后，教者、陪同的领导者都感觉良好。当我们征询美国教育同行的意见时，他们说了一句十分耐人寻味的话：既然学生已经全部都会了、懂了，教师上这堂课还有什么意义呢？换句不客气的话说，这堂课是毫无意义的，因为它根本没有促进学生的发展，没有让学生经历由不知到知的探索、思考过程。这不过是一次师生同台的表演，表演了中国课堂教学的过程，表演了中国公开课的作秀成分。因此，这样的课堂毫无活力可言。

我觉得这个事例，应该引起我们的深思。我们要真正认识到：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要！在实际课堂教学中，我们要真正做到促进学生的发展。这样，课堂才能真正充满生命的活力！

知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情，有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力。各位老师，你们说，什么叫教育？我认为，教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是叫人成功！

7岁的儿童走进小学堂，他们多像那稚嫩的芽儿，需要成人的关爱、呵护和引导啊！因此，充满生命活力的课堂也应该充满着人文的关怀。

前不久，我从网上看到著名特级教师窦桂梅老师的案例，给我留下了非常深刻的印象。她在上课一开始，就送给孩子们三句话，让孩子们对自己说：“我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！”接着，又让孩子们把这三句话送给自己的伙伴：“你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！”整节课上，老师、学生都用这三句话来鼓励对方。最后，窦老师、学生和所有在台下听课的老师一齐说：“我们很棒！我们真的很棒！我们真的真的很棒！”整堂课充满了老师那亲切的笑容、和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待和鼓励的话语。在这样的氛围中，学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言、积极参与；在这样的境界中，学生如沐春风，课堂充满了生命的活力！

最近我在教《阳光》这篇课文时，我先借助多媒体画面，让学生感受阳光给万物带来的生机与美丽，感受大自然的可爱和美好，然后我对大家说：“孩子们，在这样的心情下，你们再读读下面这两个自然段，看看能不能从中明白什么道理？“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。” 学生边读边思考，然后，又通过小组合作探究，解决了问题。体会到了阳光的美好与宝贵、博爱和无私。最后，我又用多媒体出示一副黑夜的画面，问：“孩子们，假如没有阳光，世界将会怎么样？”这时学生个个畅所欲言，有的发自内心的感叹，有的表示今后要像阳光一样做一个博大无私的人。

你们看，这样的课堂，充满了问题的探索；这样的课堂，让文本、教师、学生互相对话；这样的课堂，学生智慧的火花被点燃，情感的闸门被开启；这样的课堂，同样也充满了生命的活力！

老师们，面对新课程，我们要大胆探索，真正做到让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方！因为只有这样，我们的新课堂才能充满生命的活力，才能给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受！

一路耕耘　一路歌

张凤琴

一次尝试

2O08年9月新学期的一天，也是我成为攀登英语主课教师和新标准英语教师的一天，我决定把攀登英语中的评价方式运用到新标准英语中去。

我走进了五年级一班的教室，虽然在课前经过了精心的准备，可是我的心依然惴惴不安。我不知道自己能不能用好这种评价方式，能不能得到学生的认可。

为了上好这节课，我在课前准备了不少道具以吸引学生。同时也决定自第一节课开始实行我的第一个课堂评价方式，即：根据每位同学上课发言的积极情况，酌情给予“stick”奖励。一段时间后，再根据“stick”的数量对每个人的表现进行评价。

可是，当我真正面对那一双双充满期待的眼睛时，我的心却奇异地平静了下来。我自信地开始我的课堂教学。然而，出乎我意料的是，当我向同学们宣布我的课堂评价制度时，有一位女生举起了手。怎么了？我在心里暗问并示意她发表看法。

“老师，那怎样才可以获得一张‘stick’呢?”

哦，真想不到她竟能想得这么周到！我微笑了。“这包括两方面的表现：一是同学们举手发言的情况，要求发言积极，声音响亮，当然，回答错了就没有了；二是同学们的课堂纪律方面。”

“那‘stick’”最多的同学能获得什么奖励吗?”又有同学提问了。他的问题似乎有点功利哦。

“这个问题可要等到你们出成绩的时候才能揭晓。”我故意卖了个关子。

“啊？”我看到同学们一个个露出非常好奇的表情，却没有同学再继续追问，而是都挺了挺身体，开始表现出他们的专心。课堂就此进入了正题。

那一堂课，我根据教材的新课标教学理念，向同学们展示了日常生活中时常接触却不以为意的英语词汇，同学们惊叹连连，且举一反三，举出了更多他们所了解的英语单词，而且我发现，个人评价的贴纸方式也起到了很好的课堂辅助作用。在我有意识的调控下，同学们表现出了很强的你追我赶的竞争意识。下课时，当我让小班长记录好各人的得分时，许多同学簇拥在我身旁七嘴八舌地说：

“老师，我得了五张,是最棒的!”

“老师，我得了三张，要是我发言再积极一点就好了!”

“唉，我要是在课前也懂更多英语就好了!”

……

陷入困惑

多么可爱的学生呀!我想，既然有了一个不错的开端，就应该有自信地一步一个脚印继续踏实前行。在后来的每一堂课中，我都延续了我的个人评价的做法，并在课后让每位小班长做好记录。同学们的竞争热情常常使我感动。

然而，一个月后的某一天起了一场小小的风波，几乎使我坚持了这么久并自认为一直能在课堂上发挥有效辅助作用的评价方式陷入了尴尬境地。

那一次，在快要下课的时候，我向学生宣布了小班长交给我的各人所得“stick”数量，并兑现我的诺言，给“stick”最多的学生颁发小奖品:一只自己亲手做的纸折的小狗。我告诉他们，学期末，我将根据他们得到的“stick”对他们进行分级别的评价，而且，这将涉及他们最后的英语成绩。

可爱的“小狗”赢得了欢呼。当然，有人欢喜有人忧，我注意到，有几个女生的脸上露出了失望和沮丧的神情。会不会因此而挫伤她们的学习热情呢?我的心里闪过这样一个念头，但也没有很在意。应该不至于吧，我想。

几天后，我又到她们班上课，发现那几个女生的情绪有点儿低落，她们不像往常一样积极活跃，对英语学习的热情程度有所下降，下课时也不再像平时一样亲热地围过来说东说西。我疑惑了。是“stick”的后遗症吗？我决定问个明白。

我招呼她们进了办公室，一番谈话后，才知道原来是有几个男生怕“stick”会影响到自己的期末成绩，而自己的英语又太差，干脆自己买来贴，自己给自己奖励，所以是应该得不到“小狗”的。

疑惑解开了，可我的心却反而沉重了。因为我忽然发现，我一直以为效果不错的评价方式其实存在着很大的缺陷：个人的竞争使整个班级两极分化严重，好的更好，差的更差，有的几乎就不想学了。这样的评价方式不是失去了其意义吗？

我感谢这几个女孩，是她们给了我发现问题的机会。但接下去该怎么办?停止这种评价制度？还是在此基础上做一调整？

学生的心思真是奇妙，瞧，积极性又减弱了，好像是说，反正我会读，读对了就有奖章，无所谓语气、表情、动作和学习态度，随便读一下就好了。这是一些“优秀生”的通病，总以为自己够好了，就不需再努力。于是，我又改进了原来的课堂评价，即原先的方法不变，只是每节课我还要选出两名最佳“女演员”和最佳“男演员”，选中的学生可以在原先的基础上再多得一个奖章。

可是好景不长。我发现我给自己出了一大难题。每课的两名最佳女演员和最佳男演员评给谁呢?课堂中我的关注对象是整个班级的学生，而非少数个别学生。因此，我根本就很难说出谁是本节课表演得最好的学生，只能常常凭直觉行事。一开始倒也没什么，时间长了，就不免有学生抱怨：“老师真是不公平，我每次上课都很认真，可怎么也评不上最佳。”在跟学生进行沟通时，听到这样的说法也渐渐多了起来。

我已经尽力了，但是我的评价方式还是不能被学生开心地接受。我真的困惑了。

获得成功

我开始利用各种方式寻求解开困惑的方法。一次，我被学校派出参加教研活动。

那一次教研的主题是“合作学习”。同行们谈到了自己在这个方面的想法和做法。大家似乎都有一个共同的难题，那就是如何才能促使学生进行更好的合作学习，而不是让它拘泥于形式。听着，听着，我忽然想起了我的评价难题。如果让学生自己来做评价的主人，自己来进行评价，推选出自己心目中的最佳，只不过，评价的单位由按座位的“组”改为相对固定的“合作学习小组”，会不会既能促进有效的合作，又能进行有效的评价呢?让学生从被动地接受评价转变为评价的主体，这也是新课标提出的要求之一啊！应该试一试！

于是，第四次评价改革开始了。这一次，我经过了深思熟虑。

I．从原先直接按平时座位进行小组合作学习的方式改为按学生自己意愿分成合作小组。

II．明确英语课堂的要求和小组合作学习的要求。

III．小组中要讨论出谁是最佳。为什么？

IV．老师总结，评出最佳，并给予奖章。

在一切就绪之后，我宣布了我的第四套评价准则，心里真是既自信又不安。我想经过这样精心准备的改革应该会有好的结果吧，但我又对学生的评价能力有所顾虑。他们会认真对待吗？能做好吗？

真是一分耕耘一分收获，有心的耕耘真的能带来甜美的结果。学生们负责任的态度让我惊讶。他们认真地对待每次评价，认真地做记录，更重要的是，基于这种评价制度的英语课堂显得更为宽松、民主、和谐，同学们的学习态度更为积极主动，合作学习中，他们相互帮助，相互竞争，平等相待。

为什么？还是学生自己的回答最能说明他们的心。

“因为老师就像我们的知心朋友，很会让我们自己做主，很民主。”

其实，他们也喜欢像朋友一样的老师，也并不喜欢总是由老师做主的学习方式呀!

反思

成功给人带来无限的喜悦，同时也给人带来无穷的动力。成功的感觉真好！对我而言，所做的一切都是有益的尝试和积累。虽然一路上困难重重、迷惑重重，我一次又一次地从欣喜到困惑乃至苦恼，心情时起时落。但一次次风波告诉我，学生的心灵是不容轻率的。他们重视评价，除了重视可爱的奖品，更重视的是老师、同学对他们的赞赏。他们为此愿意付出更多的努力。他们的努力值得珍视。

通过“从stick到印章”这个过程，我充分认识到了课堂评价的重要性。虽然我曾经与校内校外的老师一起探讨过学习效果自评、学生学习情况反馈等形式的评价。但是，既然评价涉及一个人对另一个人的看法，也许本身就注定是主观的，无法逃避“不公正”的指责，我们所能做的，是尽量的客观与公正。这也正是各个名师给我的启示，把评价的权利交给学生自己，充分尊重学生的意见，使评价变得民主、宽松，让学生作自己的主人。我们不仅要关注学生的学业成绩，关注学生创新精神和实践能力的发展，我们更应该尊重学生的个体差异，帮助学生树立自信，鼓励学生自主学习，使学生获得成就感，增强自信心。我们应该信任他们，给他们机会，善待自己，也善待别人。也许，这才是真正意义上的成就感与自信心。

我想，我应该努力地向同行们学习，时刻关注学生们的变化，并对他们的评价作随时调整，以发展的眼光，从多个角度、多个方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。

扬生活风帆　创精彩课堂

吴晓丽

语文是母语课程，教育资源和实践机会无处不在，无时不有，作为一线教师，在教学中应创造性使用教材，注重课堂之源——生活。

人教版第二册《比尾巴》一课，课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，体现了人与动物和谐相处的主题，同时激发了学生热爱小动物、亲近小动物的感情。

课前搜集到中央电视台动画城栏目播出的《谁的尾巴最好看》这首歌，而且还有动态的画面，我就利用这个资源，在课堂上把动画播给孩子们看，和他们一起在课堂上唱唱跳跳，愉悦身心原来书上只有六幅小动物的图片，都是单一出示的，我就根据这六幅图把它重新创设在一个早晨的森林里，小猴子顽皮的爬在树上，草地上有可爱的小兔子，鸭子在水中自由地游来游去，一只美丽的孔雀在开屏，公鸡正在喔喔的叫，小松鼠在为唱歌的小姑娘伴舞。重新创设了这幅情境图，孩子们与小动物的距离一下子就拉近了，并对为它们做小裁判充满了兴趣和期待。

我还出示了六幅小动物图片要孩子们来模仿课文学编儿歌。孩子们充分发挥自己的想象力，争相发言，兴趣盎然。

我真为孩子丰富的想象力感到振奋！我没有按照我们“想当然”的观点去把课堂搞得死气沉沉，而是给了学生思维的空间，想象的余地。让孩子们在愉悦的状态、轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是有了孩子对生活的热爱，才会把“寓教于乐”真正实施到课堂中，而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着乐趣，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

有爱才有高效的课堂

李明明

有人说：有爱才有追求，有对爱的追求，才有爱的奉献和感动。在这个世界上有很多东西，当你给予和付出的时候，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱！记得我的一位老师曾经这样对我们说：“谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”如今，我也走上了讲坛，成了一名教师，对于这句话的理解也更加深刻了。是的，爱的雨露能催开最美的花朵；爱的交流，能搭起师生心灵相通的彩桥；爱的坚持，能使课堂融洽高效，让教育和谐成功！

转眼间，我踏上讲坛已经三个多月了，在这段时间里我收获很多：学校组织的岗前培训和不断的业务学习，使我深刻地认识到作为一名教师 “不断学习，与时俱进”的重要性；多媒体、计算机等培训活动使我意识到 “教学永无止境，教育任重道远”；课堂展示和教学研讨让我学会了如何进行教学反思，让我对高效课堂有了更深的认识。

在我看来，高效课堂应该是以爱学生为出发点的情感型课堂，是能吸引每一个学生的魅力型课堂，是可以让学生轻松愉快的完成学习任务并受到启发的智慧型课堂。而备好课是打造高效课堂的前提。一节课只有40分钟，要在这40分钟的时间内让学生学得好，就要求我们首先准确把握教材的内容和实质；其次关注学生，课堂教学是师生交流互动的过程，我们在教学时，要从学生的需求出发，教学过程和教学内容要以学生原有的认知为基础，考虑是否有利于学生的发展；最后要有效地开发资源，教师在进行教学设计时要为学生提供丰富的资源。一方面，我们自己要进行教学资源的开发和筛选，增加课件的科学性、趣味性和实用性，简单的例子就是搜集学生喜闻乐见的图片视频动画，渗透进课件，使学生有身临其境之感，教学效果会非常好；另一方面，还要善于指导学生通过各种渠道查找相关资料，培养他们搜集、处理信息的能力，激发其自主学习的欲望。

除此之外，还要注重课堂形式。在课堂上，激励性的动作、语言能让学生如沐春风，幽默风趣的教学形态能使课堂紧凑有效，有时候一个恰到好处的提问方式或者情境就能转变一节课的气氛… …这些就需要我们关注学生的体验，一切以学生为主体，把他们的兴趣、爱好、快乐、忧伤看在眼里，记在心上，用我们的爱，满腔热忱、充满激情地投入到整个课堂活动中去。“亲其师才能信其道”，用心去爱学生，学生才会爱我们，学生的学习也便成为一种自主自愿的活动，那么课堂高效就会在师生的完美配合中实现。正如苏霍姆林斯基说的：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能把它点燃”。学生的兴趣就是求知激情的导火索，一旦点燃，课堂便会激情四射，就像参加培训时领导们提到的：课堂上精彩的应该是学生，而不应该是老师，学生们在课堂上应该是小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口常开。

此时，我更觉得肩上多了一种责任：培养新型人才，需要新型教师，我们应该放眼世界，放眼未来，使我们的教育充满灵性、充满活力。这是我们的追求，是我们对学生最博大、永恒的爱。作为教师，就应该像夸父那样，执着追寻，永不放弃。不为别的，只因为我们热爱我们的事业，只因为我们爱我们的学生！

我和学生一起成长

陈丽萌

成为一名教师是我梦寐以求的事情。2010年的夏天，在西苑小学，我终于梦想成真。我的同学、朋友得知我当了一名小学教师，也纷纷对我表示祝贺，在他们看来，我特别适合教小学。有了这么多人的信任与鼓励，我自己也踌躇满志，感觉浑身有使不完的劲儿，恨不得立即投入到教学工作中去。

我满怀信心地迈出了第一步。可是，开学后第一个星期我就被击得遍体鳞伤。开学的第一天，我用非常明白甚至自己都感觉很精彩的语言给孩子们讲了一遍学校常规，接着就让孩子们去执行。可我发现孩子们根本没按我的要求去做。更糟糕的是，即使是在我生气的时候，孩子们照样该说话就说话，该做小动作就做小动作。上课的时候更是无从下手。

我茫然了，我真不知该怎样去面对这群活泼好动的孩子，我甚至怀疑我不适合做一名教师，工作热情一下子降到了极点。

这个时候，“青蓝工程”出现了，学校领导安排非常有经验的贾晓青老师做我的指导老师，贾老师给我讲了许多低年级孩子的心理及年龄特点，并传授给我很多低年级的教学经验、班级管理经验。办公室里其他老教师也热情的引导我。在黑暗中，我看见了前方的一盏指路灯。在经过无数次挫折与失败之后，我终于能够驾驭课堂了，同时也在不断地享受着成功的喜悦。比如，在学习拼音时，孩子们自己认为已经学会了，我上课再怎么讲他们也不听。于是，我把学习过程设计成一个个小游戏，把字母写在卡片上，一张一张的展示给孩子们看，通过“给字母宝宝搬新家”的游戏，让孩子们把字母搬到自己练习本上，使孩子们不仅会认而且会写。一节课下来，孩子们在游戏中完成了字母的识记任务。在识字教学中，单纯的认字并不能引起学生的兴趣，识记效果很差。于是我放手把识字任务交给学生自己完成，让他们用自己的方法记住生字。我发现孩子们的想象力是无穷的，简单的一个字他们能给你讲出一连串的故事。在学习“热”这个字的时候，孩子们讲给我的故事是：今天天气真好，小明在操场上踢皮球，踢了一会就又累又热，于是，他坐在小板凳上休息，汗珠儿顺着他的脸流了下来。他们还给我解释到：左上角的提手旁是小明，右上角的“丸”是小明踢的皮球，因为丸子和皮球都是圆圆的，底下的四个点是小明流的汗。故事很短，但是听完他们的讲述我惊呆了。孩子们用自己的方法去认字，积极性、主动性更高了，记忆效果也更好。

蓦然回首，我和孩子们已经一起走过了三个月的时光。这期间，我彷徨过，犹豫过，哭过笑过，但我收获最多的是幸福与感动。我爱我的孩子们，我将坚定不移地在教师这条道路上走下去！