圆明园的毁灭

圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌以及被侵略者践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者的仇恨之情。

片段描述:课文第5节描述了圆明园被侵略者肆意掠夺破坏、焚烧毁灭的惨痛景象。作者没有浓墨重彩地描述，但依然感受到这是一段十分辛酸的历史。

执教者:清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅

教学实录:

师:8640分钟，大火熊熊燃烧，10000多座宏伟建筑就这样成了废墟。圆明园里的一切都没有了!(她边说边在板书的连接词“有”字前后，分别加上“没”、“了”两字。她一边加，一边让学生读。“圆明园里没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……;没有了……还没有了……)

师:(出示书中的句子)请同学们使用改变后的连接词，再说一说昔日辉煌的圆明园现成变成什么样了。

生:圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

生:没有了象征着热闹街市的买卖街，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”、“武陵春色”。

生:园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

师:还可以换一种说法，比如金碧辉煌的殿堂没有了。

生:玲珑剔透的亭台楼阁也没有了。

生:象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如“蓬莱瑶台”、“武陵春色”都没了。

生:先秦时代的青铜礼器没有了，历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

师:是啊!所有的一切都成了废墟，难怪我们的先人这样评价(放映李大钊的诗句)正是——

生:圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。

钟婕解读:

叶圣陶先生讲过，“语文教材无非是个例子”，如何利用好教材这个“例子”，是每位语文教师都应认真思考的问题。

《圆明园的毁灭》这篇课文在结构安排上有着强烈的反差。课文第5自然段用简洁的语言描述了1860年10月英法联军入侵北京，掠夺、焚烧圆明园的全过程，这与课文先前对圆明园辉煌景象浓墨重彩的描述形成了鲜明的对比。

在这个教学片段中，窦老师巧妙地对教材进行了“二度开发”。她稍稍变换先前借助文本练说的句式，把“有……也有……”、“有……也有……还有……”、“不仅有……还有……”转化为“没有了……也没有了……”、“没有了……也没有了……”、“还没有了……”、“不仅没有了……还没有了……”学生们在这样一组组句式的练说中，感受着民族瑰宝——圆明园在侵略者令人发指的行径中被活生生地毁灭了，直至它化成一片灰烬。学生们先前升腾起的民族自豪感此刻也已经灰飞烟灭，帝国主义侵略者的滔天罪行让他们无比愤慨，强烈地意识到国家落后就要挨打，曾经的国耻决不能忘记。

这个片段非常成功，窦老师充分借助文本内容，有意识地就教材中的内容进行延伸、修改、重组、再创造，再通过行之有效的语言训练，使教材真正成为培养学生民族情感与语言发展的广阔策源地。