让课前预习显实效

让课前预习显实效

中高年级的语文教材不仅篇目多，而且篇幅长，含义深，有的内容甚至远离孩子们的生活，如果不深入学习，便难以理解、领悟。每天一课的教学节奏让我们的教学脚步变得匆匆，再匆匆。老师们常常为了赶教学进度而不得不自己多说一些，多教一些，多做一些，留给孩子思考、发言、朗读、讨论的时间变得越来越少。他们常常似听非听、似懂非懂地对着老师“嗯嗯、啊啊”地点头、摇头，其中不少孩子都是“南郭娃娃”。面对这种情况，我们怎么做呢?我想可以从提高学生课前预习的质量、加强检查的力度做起。

比如课前质疑。常言道:学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进;疑者，觉悟之基也。显然，带着问题听课是一把打开学生求知欲的金钥匙。

课前我们可以让孩子在课题边写下一个有思考价值的问题，待到上课时交流。对于问题，我们要明确告诉学生可以有疑而问，也可以明知故问，但能靠工具书解决的问题不问，能从文中直接找到答案的问题不问，书后已出现的问题不问，离开课文中心的、离开关键人物的问题不问。

提问可以使孩子带着思考的眼光走进文本，亲近文字，不走马观花，不一目十行，使他们挖掘到文字间、文字后隐藏着的令人捉摸不透的内容，使他们逐步具有敢问、善问的能力，逐步具备主动求知、善于求知的学习能力。

对于班里语文能力较强的孩子，可以不用提问，不过要让他们变身为小老师，解答同学们的疑问。这无疑对这些孩子提出了更高的要求，他们必须通过深入的预习获取高于一般学生的理解和认识，才能走进课堂，胜任小老师的角色。这样做既激发了他们学语文的兴趣，又提高了他们的语文水平。

又如每节课初读课文时，我们可以一边带着问题走进课文，一边开展接龙式的男女团体朗读PK赛。每天都从不同的学号开始，让学生一个接一个地朗读下去，每人只需读文中的一句话，无论句子是长是短，朗读者必须做到接读迅速，吐字清晰，朗读准确而又通顺，方可为自己的团队赢得一分。比赛中，孩子们都是评委，他们将和老师一起关注每位选手的表现，这使得他们听课的注意力更集中了，面对他人的朗读不再漠不关心，而是全神贯注。俗话说:书读百遍，其义自见。这样的朗读会让孩子们更深入文本，为进一步学习文本、挖掘内涵起到良好的辅助作用。每篇课文初读后，我们都将揭晓男女团体朗读PK赛的结果，孩子们对此十分期待。无论是胜者，还是败者，每一方都期待着新一轮的挑战，创造新的战绩。

随机抽读，全员参与，让大部分孩子对课前预习不再马虎，不再怠惰，强烈的好胜心和团队的荣誉感让他们在课前一遍又一遍地读着，因为谁都不想拖团队的后腿，谁都不想逊色于人，这使得班里的“南郭娃娃”越来越少，孩子们的朗读能力也与日俱增，对文本的理解也一点点加深。

人人质疑、人人朗读、人人参与，能使孩子们的课前预习更有效，不游离在文本之外，有思考、有准备地走进课堂，让语文教学更显活力，让孩子们的语文素养有了更大的提升。