玫瑰百合配花送老师

融情于景　润物无声——《百合花开》课堂实录

任课教师：孙兰芳

学校班级：铁岭中学　六年级（2）班

教学日期：2010年5月24日

使用教材：九年制义务教育二期课改新教材

教学进程：一课时

课堂回放

师：（通过PPT展示百合花的各种图片）同学们，你们认识这是什么花吗？

生：我知道，这是百合花。

师：那你们是否知道，一般人们在什么情境下送百合花？

生：我阿姨结婚的时候，我妈妈送了百合花，说是祝阿姨百年好合。

生：别人过生日也可以送百合花，表达祝福的心愿。比如今年我外婆过生日的时候，妈妈买了百合花送给外婆，祝她长寿。

师：真不错，从生活中我们也可以学到许多知识。

生：老师，我从书上知道，百合花还象征着顺利、心想事成等。

师：同学们说得很好。生活处处有语文，语文的外延就是我们的生活这个大课堂。

（出示PPT，百合花象征：顺利　心想事成　祝福　高贵）

师：百合花为什么受到人们的喜爱？

生：它的香气浓郁。

生：我觉得它的外形非常美丽。

师：仅仅是外形和香气吗？今天我们来学习一篇中国台湾作家林清玄写的《百合花开》，相信同学们读了之后，会明白百合花深受人们喜爱的原因。

（出示课题：百合花开）

（生齐读课题）

师：请同学们默读课文，先扫除字音、字形上的障碍，遇到不懂或有困难的字可写在黑板上，向同学或老师请教。

（有学生将生字写上黑板）

师：谁能帮助他？请上来。

（一生自告奋勇上来解决）

师：求问的同学明白了吗？谢谢各位同学。大家拥有“知之为知之，不知为不知”的求学态度，相信你们今后的学业上会有更大的进步。

师：请同学们齐读课文，思考一下课文讲了什么？

（生齐读课文）

师：谁来说一说？

生：课文讲的是一株百合花努力生长，最终长成的故事。

生：老师，他讲得不完整。

师：哪里不完整？你来补充一下。

生：百合花生长在哪里他没交代清楚。我认为应该这样说，一株生长在悬崖上的百合花不顾危险和别人的嘲笑，顽强生长，终于成为一株百合的故事。

师：你真不错，文章看得很仔细。请同学们阅读课文的第一至第五自然段，想一想，百合花长在哪里？它心里有怎样的想法？

生：百合花长在一个山谷里的断崖上。

生：它心里想：它是一株百合，不是一株野草。唯一能证明自己是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

师：你认为它当时的心理是怎样的？能不能读一读？

生：它当时十分明白自己的身份。

（有同学笑着说：花怎么会有身份？）

生：它知道自己不是野草，而是百合花，这怎么不是身份呢？所以它心里充满自信，应该用坚定的语气来读。

（生朗读：“它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：‘我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。’”）

师：同学们评价一下，他朗读得怎么样？

生：我觉得他读得不错，他声音响亮，将百合的坚定、自信很好地表现了出来。

师：那我们就学习他，模仿着一起读一读。

（生齐读）

师：百合花心中有了明确的目标，它开始落实在行动上——“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”。老师送一句话给你们：“播下一个理想，收获一种行动。”

师：接下来，请同学们阅读课文第6至第10自然段，思考：蜂蝶鸟雀是怎样看待百合结苞的？面对别人的鄙夷，百合又是怎样的态度？

（生自由朗读课文第6至第10自然段）

生：附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”

生：公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”

生：偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”

师：作者在描写杂草鄙夷百合的时候，用了两个词语“私底下”、“公开场合”，为什么要用这两个词？

生：我觉得这样写一是写出了杂草们十分嫉妒百合，二是写出了百合的生长环境是非常恶劣的，它要经受许多闲言碎语。

生：我听过这样一句话：“舌头底下压死人。”杂草们在私底下和公开场合说鄙夷百合的话，这对百合的成长是非常不利的。

师：那你们觉得朗读的时候语气是否一样呢？

生：不一样。我觉得私底下的话语应该重音轻读，公开场合声音应大点，语调上扬，将杂草不屑的态度读出来。

师：好，那你愿意试一试吗？

生：好的。

（生朗读，同学们鼓掌）

师：面对着杂草鸟雀蜂蝶的嘲讽，百合是怎样的态度呢？请同学们用文中的话来回答。

生：（齐读）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

师：这段话作者运用了什么修辞手法？在朗读的时候，语调是否一样呢？

生：作者运用了排比的修辞手法。

师：排比的作用是什么？

生：加强语势，起到强调突出的作用。

师：所以，在朗读的时候一句要比一句响，越读越有力，从而强调突出百合坚定不移的开花的决心。

（生齐读）

师：在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。

（出示PPT，展现百合花开的美丽风景）

师：老师赠送同学们一句话：“播下一种行动，收获一种性格。”

师：请同学们阅读课文第11自然段至末尾，看一看，面对别人的欣赏，百合又是怎样的态度？

（生自由朗读文章）

生：不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

生：面对别人的欣赏，百合依然默默地开花，没有炫耀自己。

师：是啊，百合宠辱不惊的精神值得我们学习。老师还要赠送一句话给你们：“播下一种性格，收获一种命运。”

师：读到文章最后一句话“以花来证明自己的存在”，不知我们同学有什么感受？老师读到这句话时十分感慨，生命的过程，其实就是见证自己成长的过程，脚踏实地实践自己理想的过程。希望同学们能记住老师今天赠送的三句话。

（出示PPT）生：（齐读）播下一个理想，收获一种行动；

播下一种行动，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

师：本文的作者是林清玄，你们了解他吗？读过他的散文吗？

（生摇头）

师：我在一次电视节目上看到过林清玄。你们知道么，当看到他时，我十分讶异。我曾经读过林清玄的作品，他那清新自然的文笔，在我心中留下的是一个潇洒倜傥的才子形象。但是如今看到的，却大失所望，与我心目中的林清玄判若两人。当听到他介绍自己的成长经历时，我明白了他写《百合花开》的目的。请同学们看屏幕。（出示PPT）

师：以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。（生齐读）

师：这是林清玄追求的做人的最高境界。同学们可以记一记，品一品。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。现在，谁能说一说题目《百合花开》的含义？

生：生长在山谷断崖上的百合树立坚定的信念，经过自己的努力，终于开出花来。

生：生长在峭壁悬崖上的百合执着地追求信念，终于用花开来证明自己的存在。

生：只要拥有信念，并坚持不懈地追求，终将成功。

生：信念是前进的动力，我们要拥有信念。

……

师：同学们说得很好。今天的作业：

1．要求同学们积累有关“信念”的名言警句。2．请同学们写学了《百合花开》的读后感。今天的课就上到这里。同学们再见。

课后反思

有位特级教师在讲解课文时，将名言警句恰到好处地贯穿在教学过程中，让学生真正领会了文章的含义，同时拓展了视野。

我遵奉鲁迅先生的“拿来主义”，将警句“拿来”一用。

课堂导入部分，我在出示百合花的图片后，请同学们来说一说他们所知道的百合花的含义以及作用，引起了同学们的学习兴趣。

然后，我设疑激趣：为什么百合花能受到人们的欢迎？引导学生们阅读课文，寻找答案。学生们从百合花生长的环境谈起，了解到尽管生存和生活的条件恶劣，百合花心中有一个信念，要用开花来证明自己是百合花。这时，我就借用了那位特级教师的赠语——“播下一个理想，收获一种行动”。

通过朗读蜂蝶等的嘲讽话语，大家感受到了百合花面对别人的冷嘲热讽，始终坚定着自己的信念，要开花。这时，我恰到好处地展示了第二句赠语——“播下一种行动，收获一种性格”。

当百合花开满山坡之时，每一株百合花都谨记着第一株百合花的教导：

“我们要全心全意默默地开花，以开花来证明自己的存在。”最后一句赠语我出示在百合花开满山坡的背景图上——“播下一种性格，收获一种命运”。

接着，我请同学们谈谈对《百合花开》的理解。学生们各抒己见，都谈到了信念的问题。我顺势介绍了本文作者林清玄，以及他追求的人生境界：“以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。”

最后，我总结道：“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了充分的体现。

课文顺利地教授完了，学生也理解了“信念”的真谛。但我始终存有一丝遗憾：课堂的教学过程清晰明了，但在品词品句上还缺少精雕细琢，有的词语还没有挖深、挖透，仅停留在对表层词义的理解上，如对文中两个“终于”的理解。

学生感悟

朱名旺：从《百合花开》中我感受到人人是平等的，不管你处于什么地位，受不受人关注，你得对自己的人生一直抱有积极向上、乐观的精神，相信明天会更好。我相信，只要经过努力，最终会受到许多人的关注和敬佩。

林昊文：学完《百合花开》，我深深为百合花的精神所折服。无论何时何地，无论有多大的风浪，只要怀着希望，总能看到梦想开花结果的那一天。相信一切的苦难都不是最终的结果，相信我们终能在黑暗中寻到微明的天色，心有多大，世界就有多大！

钱紫悦：我被那株平凡的小百合花所感动。虽然它没有玫瑰那样艳丽，没有莲花那样婀娜，但它不卑不亢、永不自弃的精神打动了我，我要向它学习。

董于斐：当那坚韧的百合花绽放在山崖，我不由被那不屈的精神所感动。小小的一株百合花竟有如此大的能量，不在乎别人的言语，只为自己的目标努力。或许我的心灵没有百合花坚强，纯洁的白色显示出百合花独有的美。我欣赏百合花的美，也希望自己能像百合花一样美。

同行评价

教学过程是教师和学生共同活动的过程，在教学过程中教师既要起到主导作用，又要启发学生，引领学生发挥主动性，并把两者结合起来。

本节课孙老师充分发挥了学生的主体作用，师生互动，真正做到了教师主导作用和学生主体作用的完美结合，使整节课充满平等、对话、探究的氛围。

比如讨论作者在描写杂草鄙视百合花的时候所用的两个词语“私底下”、“公开场合”时，孙老师提问：“那你们觉得朗读的时候语气是否一样呢？”

学生回答：“不一样。我觉得私底下的话语应该重音轻读，公开场合声音应大点，语调上扬，将杂草不屑的态度读出来。”

师：“好，那你愿意试一试吗？”

生：“好的。”

学生朗读，全班鼓掌。

教师和学生的平等对话，使课堂活泼而有生气，孙老师善用鼓励性的语言有效激发学生的积极主动性。

又比如：“你真不错，文章看得真仔细。”

“同学们评价一下，他朗读得怎么样？”当学生评价读得不错时，孙老师马上说：“那我们就学习他，模仿着一起来读一读。”

看得出，运用此类语言，孙老师驾轻就熟；我们也可想而知，在孙老师的毫不吝啬的鼓励下，学生的学习积极性马上被激发出来，课堂呈现活跃的氛围，而这样的氛围更有利于学生主动思考，深入理解，勇于探究。

周美红（铁岭中学语文教师）

孙老师的这堂公开课，有以下几个显著的亮点：

1．分析文本前重视“课引子”。孙老师让学生观看PPT演示的百合花的各种图片，追问：百合花象征什么？一般人们在什么情境下送百合花？这便调动了学生们的学习积极性和生活经验，为讨论主题做了铺垫。

2．语文课上，书声琅琅。老师范读，学生个别朗读，自由朗读，全班齐读。读出了“杂草蜂蝶鸟雀对百合花的不屑与嘲讽”，读出了“断崖上百合花的自信、自尊、自强的坚定信念”。通过朗读让学生走进文本，理解主题，充分把握了百合花的思想性格，抓住了语文教学的本质，让人赞叹。

3．这堂课的课堂气氛是活跃的。在孙老师精心设计的教学提问下，学生们跃跃欲试，触类旁通，唇枪舌战。这堂课已走进学生的内心深处，春风化雨般滋润了学生的心灵，真是难能可贵。

4．在对《百合花开》主题充分的解读下，孙老师向学生们介绍了中国台湾作家林清玄，介绍了他的为人准则，推荐他的作品，相信学生们在这堂课以及林清玄作品的熏陶下，心灵会愈加充实、丰满和充满灵性。徐　娟（铁岭中学语文教师）

专家点评

读孙兰芳老师《百合花开》的课堂教学实录，有如坐在教室里，聆听她深入浅出、生动有趣的讲课。我像班上的学生一样，被深深地吸引了，打动了。这真是一堂有效的好课。

著名特级教师于漪上课，十分讲究“课引子”。如何一开课就能抓住学生的心，快速进入状态，走进文本，这需要教学经验，也得靠教学艺术。孙老师先让学生观看PPT演示的百合花的各种图片，在学生说出这种花的花名后，再追问：百合花象征什么？一般人们在什么情境下送百合花？这样就调动了学生的生活积累和体验，缩短了学生与课文的情感距离，既激发了学生的学习兴趣，又为下面分析讨论主题做了铺垫。这真是一举数得。

上语文课，应该书声琅琅。不少语文课，为朗读而朗读，忽略了朗读教学的目的、方法和意义。孙老师这节课采用自由朗读、全班齐读和个性朗读等多种方式，让学生反复朗读课文，其目的是让学生走进文本，理解文意，深入细致地体会作者的思想感情，进而用自己声情并茂的朗读表现出来。孙老师这样指导朗读启示我们：理解是朗读的基础，朗读是理解的深化。诚然，只有正确、深刻地理解了文意，才能使朗读准确到位。这正像演员活灵活现地表演角色的思想性格，其前提一定是对角色有全面深刻的理解和把握。

孙老师善于启发引导，用一个个精心设计的问题让学生细读文本、深入思考、踊跃发言。例如：“蜂蝶鸟雀是怎样看待百合结苞的？面对别人的鄙夷，百合又是怎样的态度？”这个问题不仅引导学生认真阅读课文，而且使他们把握了“百合花”和“蜂蝶鸟雀”在特定情境中的思想活动、情感倾向，是颇有思维质量的。又如：“作者在描写杂草鄙夷百合的时候，用了两个词语‘私底下’、‘公开场合’，为什么这样写？”这样发问，就能促使学生咬文嚼字，对关键词揣摩玩味，领悟文句的深层含义。作为语文教师，精巧地设计教学提问，是一个难点，也是一门艺术。孙老师提出的问题开口小，紧扣课文的重点、难点和关键，旨在引导学生走进文本的细处、深处、妙处，有效地提高学生的思维能力，委实难能可贵。

我不完全赞同现今的语文公开课，非得用多媒体不可。在教学中积极运用现代科技手段是应该的，也是要大力提倡的，然而不可搞形式主义，不要主观地随意滥用。孙老师这节课的PPT，充分发挥其特有的效果，如开课时把“百合花”直观化，结尾“展现百合花开的美丽风景”，颇有视觉冲击力，学生定然会历久难忘的。

上语文课要适当发挥，适当拓展，孙老师这点把握得很好。学生对作者林清玄并不熟悉，对这位中国台湾作家做些介绍是很有必要的。我欣赏孙老师的介绍方法，不是放在讲课之前，而是当学生对课文有了基本了解，对“百合花”有了崇敬之心之后，再说自己在电视上看到的作者容貌，而重点放在林清玄的做人准则上：“以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。”让学生玩味这句箴言，不仅对作者的思想感情有了认识，对文章的主题有更深层的理解，而且对学生怎样做人也是极有益的启迪。

原文中有较多的文字描绘百合花盛开、游人如织的场面，特别是情侣们和孩子们在此游览、玩耍，这样写不仅说明这株百合花经过风风雨雨终成“正果”，实现了自己的人生价值，而且指出它给人们带来欢乐和幸福。这就启示读者：一个人只有为他人、为社会做出贡献，他的人生价值才能实现。这节课若能把实现个人价值和实现社会价值相一致的观点告诉学生（尽管是低年级的学生），那就更好了。此外，文中具体生动的记叙和描写、对比手法的运用等，也不妨指导学生学习借鉴，以提高作文能力。

杨峻岩（上海市语文特级教师）

个人再反思

一堂课的教学目的要集中，不要面面俱到，要让学生学有所获。这堂课固然做到了这一点，但一堂课总存有遗憾，正如杨峻岩老师点评的：“若能把实现个人价值和实现社会价值相一致的观点告诉学生（尽管是低年级的学生），那就更好了。”这就指出了在语文教学中要有机地渗透德育教育，实现文道统一。

又如字词的品味，一堂课的时间有限，不能做到字字落实，那么，合理地安排在作业中，有效地分层作业，这是课堂教学的再补充、课堂知识的再落实，这要求老师必须精心设计作业，提高教学的有效性。