做一名有个性的语文教师

做一名有个性的语文教师——读《个性化教学论》有感

翻阅钟启泉教授主编的《个性化教学论》（上海教育出版社，2000年6月），认真学习，越读越觉如饮甘醴。书中写道：“早在古代社会，我国教育家孔子就提出‘有教无类’和‘因材施教’的个性化教学思想。孔子也以这种思想来指导自己的教学实践。他指出了学生的特性：子路果敢决断，子贡通情达理，冉求多才多艺，高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。孔子是凭借个人人格来推行其教学思想的。”教学是教育的中心环节，课堂是培养学生的主阵地，教师是学生发展的领路人，个性化教学要求教师在教学中尊重每一个学生的个人价值。从事了多年的语文教学工作，我感到语文教学应该是严谨而浪漫的，是富有创造性并更具个性的。

一、做一名有个性的语文教师，要充满爱心

语文课堂要做到师生情感交融，需靠语文教师的睿智幽默、博学慈爱，更靠他们以自己独特的人格魅力打动学生的心。一名具有人格魅力的老师，必定是心里装着学生、有胸襟、充满爱心的老师。

陶行知先生提倡“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育植根于爱”，有了爱，教师才能珍视尊重每一个学生。只有在民主平等和谐的师生关系中，学生才会抬起头来走路，微笑着面对教师；课堂上才会出现畅所欲言、群情激昂的景象，丰富多彩的教学方法和教学策略才能更好地得以实施。孔子被誉为万世师表，在于他有爱满天下的心，他对待学生，不分长幼、不分智愚、不分勤惰、不分恩怨，一概积极鼓励。

一名有爱心的老师，首先应热爱自己的职业，在教学流程中，他的爱流淌在每一个环节中。课堂上，语文教师用微笑肯定每一个学生的思维火花；作业设计，语文教师有技巧地分层布置一一落实。

其次，教师的爱还在于让学生拥有自信。一次我因事休假，代课老师上语文课时，有位同学一直举手，于是就请他发言。没想到那位同学的回答总是风马牛不相及。于是，代课教师就不请他发言了。谁知他竟站起来质问：“我们孙老师总是让我发言的，你为什么不让？”这引起了我的思考，一堂语文课由于时间紧、任务重，老师常常设计好大致环节，那些符合教师预设的发言可以继续，偏离设计的回答就会“失宠”。长此以往，那些回答准确率高的、能说会道的学生得到的锻炼机会越来越多，也越来越善于表达；而那些思维迟钝、回答问题不着边际的学生则越来越得不到重视，变得越来越沉默。因此，语文老师既要赞赏那些颇有见地、回答问题准确率高的学生，也要鼓励信心不足、回答问题水平欠佳的学生，更要鼓励指导那些敢于“胡言乱语”的学生，只有这样，课堂才能活跃起来，学生思维的火花才能被点燃，学生学习语文的热情才能被激发。

二、做一名有个性的语文教师，需有虚怀若谷的精神

语文教学中，有许多问题需要老师不断地钻研、思考、总结。“知之为知之，不知为不知”，老师有时会被学生的质疑所难倒，有时也会在技术操作上出现失误。此时，要丢掉“面子问题”的束缚，允许“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，不能不懂装懂，不能以虚言妄语欺骗学生。

语文教学中，阅读的过程是一个再造的过程，它需要调动个人的生活积累去理解文中的人物和故事，去感受作者的喜怒哀乐。老师在阅读教学中要鼓励学生敢于提出自己独到的见解，引导学生在阅读中获得乐趣。老师也可从学生丰富多样的回答中得到启发，不断充实自己的教学预设。

现代信息技术手段运用于语文课堂上可增强教学直观性，但老师并非人人都是个中高手，往往会遇到疑难问题。相反，学生倒是有可能精通计算机技术，老师完全可以“不耻下问”，这就是“教学相长”。记得有次在七年级（8）班上课，我事先准备好的PPT无法运行。正在焦头烂额之际，我瞅见那个语文成绩最糟糕的学生眼睛亮晶晶地望着我。我心里一动，便问他是否有办法解决问题。他点点头，我连忙请他来帮忙。三下五除二，他几招就解决了我的大难题。我双手抱拳连连拱手，诚恳地说：“佩服，佩服，这方面老师要多向你请教，你可得不吝赐教呀。”他不好意思地笑了。之后，这位同学学习语文的积极性有了很大的提高，我看在眼里，乐在心里。

三、做一名有个性的语文教师，要以发展学生的个性为目标

《九年义务教育语文课程标准》指出：“语文教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。”可见，在语文教学中尊重学生的个性，研究、发现、培养、发展学生的个性显得十分重要。

教育是一种用智慧启发智慧、用生命呵护生命、用创造培养创造的事业，教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”每个学生都有自己独特的个性世界，都有区别于他人的思想情怀，教育的个性化就是尊重、张扬学生的个性，使学生的思想自由、精神自由。

语文教师要引导学生正确认识自己，给学生自由施展的天地，调动并发挥学生的个人优势，要积极地、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音，用热情和智慧的眼睛去发现，创造机会让孩子们尽情地发表见解，表现自我，展示才华。

语文教育的根本任务之一就是利用语文的特点，最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能，有时教学的主动权不妨交给学生，让学生创造性地体验、感受、想象与表现，充分领略语言之美。课堂可以成为培养学生能力、展示其个性的阵地。唐诗宋词的文化内涵在我班一些“小老师们”的精心准备之下，如一幅幅美丽的山水画，生动形象地展现在课堂之上。坐在学生座位上的我，享受着听课的乐趣，欣赏着学生的个性发展，关注着他们的成长。

俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，语文教学是一门艺术，它需要教师有个性。教师有个性，语文教学才有艺术魅力，让我们都来做一名有个性的语文教师吧！