我与学生一起快乐成长

我与学生一起快乐成长——读《致青年教师》有感

床头放着吴非（即王栋生老师）的《致青年教师》（教育科学出版社，2010年6月）。书中，王老师写下了他在教育实践中得到的种种教训和思考，希望青年教师们引为前车之鉴，在教育教学中少犯错误，少走弯路。王老师说道：“青年教师的成长，仅仅关注教学技术层面上的发展远远不能解决问题，比之教育技术，形成正确的教育观念更为重要。有了正确的教育观念，教师的专业发展才可能有正确的方向。同样，正确的教育观、教学观和学生观的形成，将使他的职业生命绽放出绚烂的光辉。”

一、情感——在细节中升华

班集体是学生成长的重要园地，在班集体中进行情感教育能有效地创建优秀班集体。作为一名语文老师兼班主任，需将人文情怀融入班级日常管理之中，从而达到使学生“亲其师，信其道”的教育目的。

《致青年教师》中有这样一句话：“教师的人文素养比业务更为重要”，“教育所要教给学生的，是人的思维和行动习惯，并在这样的教育中培养人的创造精神……你朴实的工作态度和你发自内心的话语，就像把一粒种子放在了他们的心田。与此同时，你的学生也看到了教师的心灵。”看到这段文字，我深表赞同，老师的一言一行确实会对学生产生深远影响。春游或秋游，我总在所有的同学都落座后上车，有时坐在加座上，有时就和大家挤一挤凑合着坐下。学生们看在眼里，记在心里，外出活动时他们都会互帮互助互相谦让。有一年赴南京、镇江活动，我班的男生很有风度，用餐时总是等本班的女生吃完后再吃。我看了很欣慰，教师平时的言行已在学生的心中生根发芽。

2011年开学初，我班不少同学感冒发烧。我及时和卫生室联系，落实做好消毒和防护工作，并自己掏钱买好毛巾等卫生用品，让学生在运动、劳动之后擦拭汗水。这样的举动影响了学生。在篮球赛场上，我看到女生小曾将一瓶瓶纯净水分发给运动员。我以为是生活委员安排的，一了解，原来是小曾不声不响用自己的钱买来的。我非常感动，在班上向她表示感谢。她羞涩一笑，说：“这是我应该做的，老师您不也这样吗？”一席话令我感到教师言传身教的作用。

二、宽容——在平静中等待

著名教育家夏丏尊先生说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”老师的爱有时体现为必要的宽容，苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”但宽容不是对学生过错的无原则袒护，而是传达对学生的理解，以自身的博大胸怀去激励学生，使学生走向自律。

小许同学是班级生活委员，在收取春游活动费的过程中，有同学少交了10元钱。小许在班中询问数次，无果。她气呼呼地要求我开展调查，找出这位同学。我从钱包里拿出10元钱交给小许，告诉她不必找，就让这位同学自己接受良心的谴责。我告诉她，真的找到这位同学，你就会对他产生不良看法，影响彼此之间的友谊，以宽容之心处理此事，才会有更多的收获。

青春萌动期是少年个性成长、人格形成的关键时期，需要父母师长的关心指导。青春期男女同学之间的交往是不容忽视的问题，老师的指导必须立足于对学生的理解与尊重，并且要以宽容的态度加以处理。别班有位男生追求我班的小吴同学，约会多次后小吴同学心思分散，把精力集中在“谈情说爱”上，学习成绩直线下降。惊诧之余，我找小吴谈心，了解情况后，我帮她分析“早恋”的利弊，尊重她的想法，妥善地解决了她情窦初开的问题。此后，小吴的学习成绩逐渐回升。

又有一次走进教室，我蓦然发现教室后方有一大束鲜花，了解后得知是一位男生送给女生的。15朵玫瑰和15朵百合花相拥煞是好看，然而我的心却有些不安。送花的男生走进教室，看到我捧着花，有些惊慌：“老师，有什么问题吗？”“没什么，我只是在想，你为什么要送玫瑰和百合？”“我也不懂，花店的店员帮我选的。”“喔，这样吧，马上要上课了，先把花放到老师办公室去，好吗？”“为什么呀？”“不为什么，放在这儿碍事。你瞧，后面同学的书包没地方放了。”男孩松了一口气。

下午放学，我让女生到我这里取花，我什么也没说，把花交给她。女生捧着花，却不走。“怎么了？”我问。“老师，我们其实没什么。”“我没说你们有什么呀！”舒了一口气的女孩捧着花走了。

第二天午休时，我坐在男生身边谈到此事。男生说：“我觉得自己做得很傻，做事欠思考。”“你长大了，学会思考问题了。不错，昨天的行为是有点欠妥，但也是一次很好的教训，对吗？老师相信你今后会把握好分寸，正确处理好的。”“轻描淡写”的谈话让这位男生明白了男女生交往的原则，又将精力投入到了学习中。一名善于宽容学生的老师，必定具有耐心，在耐心的期待中，可以看到学生的进步。正如王栋生老师在书中所说：“好的教育除了智慧，还在于有耐心。一个孩子的成长，要好多年，作为家长和老师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。”

三、真诚——在理解中凝聚

教育学中有一条平行教育原则，其基本内涵是教师一方面通过自己的教育来影响学生，另一方面又通过学生集体来对学生施予影响，以达到在两条途径上同时发挥教育作用的目的。在情感教育中，采取平行教育的做法不仅直接促进学生间的情感交流，产生积极的教学效果，还可使学生深切体会蕴涵在学生情感背后的师爱。

有一次收午餐费，好多同学都忘带了，我请生活委员在班中大力表扬那些及时缴费的同学，并向他们真诚地致谢。这样一下拉近了学生间的情感，未付费的同学纷纷主动地向生活委员道歉。

运动会上，我班未获精神文明奖，同学们都深感遗憾。通过周记的形式，我与学生们开展了一次大交流，他们领悟到了纪律的重要性。我向为班级争光的运动员们表示感谢，向虽未获奖但仍努力拼搏的运动员们表示敬意，特别向临时替补上场的同学表示感激。4×100米的接力赛上，小范同学临时替补上场，跑第一棒时速度挺快，却在交接棒上出现失误，导致我班比赛成绩殿后。看到小范沮丧的神情，我拍拍他的肩膀，表扬他勇于临场救急。他轻轻嘟哝着说老师的表扬是为了安慰他。我郑重地在全班大声说：“不，是你的行为赢得了我的尊重。”望着小范自豪而感激的目光，我心潮澎湃，同学们用热烈的掌声向小范表示感谢。

王栋生老师说：“教师的语言要真诚，要掏出心来……教师的谈话要有点境界，不要用庸俗的评价标准去衡量学生。因为个别谈话对学生来说，是最亲近教师的机会，最能直接受到熏陶……”教师不仅要在课堂上研究学生，还要在家庭、社会更大空间里研究学生，把学生作为一个平等的、拥有人格尊严的完整生命体来看待。有了先进理念的指导，教师才能真正走向人格的完善，最终达到“从心所欲不逾矩”的境界。

有位老师说：“教师职业需要永远保有一颗火热、诚挚的童心，永远拥有一双公正信实的眼睛，永远使用健康的、心口如一的语言，永远期待给学生新鲜圣洁的思想。”这和王栋生老师的思想不谋而合，王老师在书中提到：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己的手里。他的‘亮度’在于他个人的修炼，如果他有‘电源’，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀学生面前的道路，教师的进修的德业应当一直到教育生命的终止。”

作为一名教师，我幸福地享受着与学生的相处，我与他们一起快乐地成长！