现代小说与古诗词比较阅读的尝试

现代小说与古诗词比较阅读的尝试

沪教版八年级第二学期课文石钟山的《雁》用细腻的语言描绘了一个真挚的爱情故事，受伤的母雁渴望重返蓝天，但是当发现愿望无法实现时，大雁夫妇竟然头颈相缠，双双殉情而死。

读完文章，意犹未尽，不由自主地想到金人元好问脍炙人口的诗句，“问世间、情是何物，直教生死相许”。这两只大雁生死不离的故事，不正是对元好问词句的很好诠释吗?一个念头在心中涌动:开展拓展阅读——学习元好问《摸鱼儿》时，能否把这两则不同样式的文学作品放在一起，从作品的主旨、表达方式上进行比较阅读，帮助学生开阔视野，激发学习兴趣呢?于是在两位特级教师杨峻岩、杨先国老师的指导下，进行了教学尝试。

首先，指导学生学习小说《雁》。设计以下四个主要问题:

(1)小说中最打动你的情节是什么?为什么?

(2)母雁受伤后，有哪些表现?作者是怎样描述的?公雁呢?

(3)小说细腻刻画大雁夫妇的故事想告诉我们什么?

(4)作者写张家男女的意图又何在?

从情节入手，以学生最感兴趣的情节为切入点，捕捉动情点，使学生对文本的分析从感性上升到理性。抓住主要人物大雁夫妇，来展开情节，从具体的描写中提炼其性格，从而丰富了小说的内涵。在教师的步步引导下，揭示小说的主旨:歌颂忠贞的爱情，渴望自由与尊严，呼唤对生命敬畏的思考。

其次，学习元好问的词《摸鱼儿》。主要教学步骤:

(1)学习小序，了解词的创作背景。

(2)借助注释，读通全词，在反复朗读中，了解词的主要内容。

(3)研析词中重点句子，结合小说内容谈感受。

词人元好问感动于“其脱网者悲鸣不能去，竟自投于地而死”的真情，挥笔写下这首充满激情的咏物词。上阙描绘大雁对爱情的专一执著，下阙借助对历史遗迹的追忆，渲染大雁殉情的不朽意义，流露出作者的同情与惋惜之意。教学时，重点放在对上阙内容的理解上。在多种形式的朗读中，感受作者对两只大雁的赞美之情。

“情是何物”，事实上许多人只是从字面上认为是男女之爱，并不懂这“情”其实是互相爱慕的双方生死与共，用生命完成爱的承诺，生死相依，永不分离。大雁夫妇生死不离，天上的公雁救不了地上的母雁，悲痛欲绝;地上的母雁飞不上蓝天，万念俱灰，“彼此凄厉地呼唤，绝望地哀鸣”，最后双双殉情，用行动演绎着相濡以沫的真情。

研析中重点品读大雁夫妇的“痴”。“痴”是相爱的人亲密无间，如漆似胶的表现。文中指大雁对爱情的忠贞与执著。当大雁夫妇短暂分离时，依依不舍的情景让人难以忘怀。公雁离去时久久徘徊，写尽丈夫对受伤落单妻子的担忧、牵挂与不舍，最后独自无奈离去，一步三回头……母雁默默地目送丈夫离去，落单的日子里，在鹅群中天天深情仰望远方，思念丈夫，思念同伴，渴望早日重返蓝天。“离别苦”高度精练地展现了大雁夫妇的挚情。文中虽然没有写“欢乐趣”，其实离别有多苦，欢乐就有多甜。“君应有语，渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去。”通过合理的想象，公雁心中痛苦的心理能很好地呈现，形单影只，即使苟活，又有什么意义呢?痛下决心与爱侣共赴九泉。“在天愿作比翼鸟，在地愿作连理枝”，在它们身上得到极好的验证。

反复朗读及多种形式的熟读，能很好地帮助学生深刻理解词的意境;而带领学生吟诵，则将对词的理解引向深处，既真正理解作品的意境，又能感受其音韵美。

最后，深入理解小说《雁》、词《摸鱼儿》后，从主旨与表现形式上进行比较，归纳出不同文学样式的阅读方法。

由于前面的教学做了大量的铺垫，学生一下子就能找出异同。

在主旨上，虽然文学样式不同，创作年代不同，但是两者都歌颂忠贞的爱情，有着异曲同工之妙，石钟山的小说《雁》，其内容在很大程度上受元好问词的影响，有着较大的相似性，但是又结合自己的生活实际，运用细腻的笔法把作品的主旨引向深处:渴望自由，渴望尊严，呼唤人们对生命敬畏的思考。

表达方式上，两种文学样式有着各自的表达方式，因而阅读方式迥异。小说借助三要素，由主要人物展开故事情节，丰富内涵;词的语言高度精练，必须借助具体的物象，展开合理的想象。

在此基础上做知识点的拓展迁移。运用诗词阅读方法，感悟杜甫的诗句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的意境。

这次教学尝试，让我收获匪浅，在现代小说与古诗词的比较阅读教学中探索出一条新路，为今后比较阅读教学打开了一扇窗。不同样式的文学作品进行比较阅读，不存在褒谁贬谁的说法，旨在开拓视野，加强文化积淀，所以学会从不同的角度沉浸作品，欣赏作品，进而感悟作者的意境，对正确把握作品是非常重要的，可谓“作者思有路，遵路识斯真;作者胸有境，入境始与亲”。

小说语言细腻传神，能给读者较强的冲击力，有较强的感染力，所以在阅读方法上，小说应当从三要素(人物、情节、环境)入手，抓住主要人物展开情节，对重点词句进行品味，在反复品读、咀嚼的基础上感悟作者的情感;词，篇幅短小，语言简洁精练，读者需借助具体的物象展开合理的想象，从而进入作者的意境，在反复朗读、吟诵中，理解作品意境，感受词的音韵美。

不同文学样式的作品，采用的表达方式是不一样的，只有同中求异，挖掘个性，才能真正融入作品，欣赏作品，感悟作品，正确理解作者的思想情感。

总之，比较阅读可以从内容上、主旨上、表达形式上入手，但不论从哪方面都要注意它们的可比性，也就是说首先要选择好比较的对象，确定好比较点。要善于从不同体裁的作品中发现它们在内容或形式方面的各个相似点或不同点，要做到心中有数，这样比较阅读才能使学生按照教师预先设计好的方案进行。要切忌盲目，让学生天南海北纵横乱谈，根本达不到阅读的目的。另外比较阅读最忌浅尝辄止，一定要深入开掘，从感性到理性，通过比较，透彻了解文章的深刻内涵，以求逐步达到提高语文能力的目的。

附:教学设计

词与文的比较阅读

——学习词《摸鱼儿》

一、教学要求

1．了解文与词主旨异同，表现手法异同。

2．帮助学生正确认识爱情、自由。

二、教学重点、难点

了解文与词主旨异同，表现手法异同。

三、教学过程

(一)复习石钟山的小说《雁》

1．小说《雁》中最打动你的场景是什么?为什么?

2．母雁受伤落地有哪些表现?作者是怎样描述的?

3．公雁失去母雁的表现呢?

4．作者如此细腻的描写想告诉我们什么?

5．作者还写了张家言行，用意何在?

小结:小说情节曲折、动人，歌颂大雁对爱情的忠贞，对自由的向往，对尊严的渴望，呼唤我们要敬畏生命。

(二)学习金人元好问的词《摸鱼儿》

1．介绍元好问及写作背景《小序》。

2．借助注释读懂词的字面意思。

3．反复诵读，品读词中重要句子。

4．读了小说再读词，你对词中哪些句子深有感触?为什么?用小说中细腻的描写来表现。

5．重点品读“痴”，“只影向谁去”，“问世间、情是何物，直教生死相许”。

小结:词篇幅短小，但字里行间流露出词人对大雁忠贞爱情的歌颂。

6．感情朗读，背诵。

(三)比较阅读

1．词与文在主旨上比较:文学样式不同，但是主旨是相同的，都是歌颂雁对爱情的忠贞。

2．表现手法比较:小说阅读通过小说的三要素进行，抓主要情节，抓主要人物，阅读时品读关键语句;词的阅读注意语言高度精练，反复诵读，直至背诵，通过具体的物象，展开合理的想象。

(四)总结

比较阅读可以从内容上、主旨上、形式上进行，但不论从哪方面都要注意它们的可比性，也就是说首先要选择好比较的对象，确定好比较点。要善于从不同体裁的作品中发现它们在内容或形式方面的各个相似点或相异点，忌盲目。学会比较阅读便于理解记忆，同时培养思维、想象和知识迁移的能力，也能提高阅读分析能力和文学鉴赏水平。

(五)诗词阅读拓展

词阅读要“泡大”，抓形象的物象，展开合理的想象，进入意境。

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

思考:诗句中有几个物象?有几种声音?几种色彩?能否想象出这是一幅怎样的画面?诗句抒发作者怎样的情怀?

(六)作业

背诵元好问《摸鱼儿》。