阅读能力很难提高

第五节　阅读能力很难提高

新西兰的心理学家在上世纪末对七百多个10到12岁的儿童的阅读成绩和注意力缺损多动障碍的关系进行了研究，他们分析了阅读成绩落后与阅读能力的因果关系，结果表明，12岁儿童组，注意力缺损多动障碍对阅读成绩具有妨碍性影响。注意力缺损多动障碍至少是部分地引起了阅读成绩落后。

澳大利亚的心理学家也在差不多同一时间用同一方法研究了阅读成绩与注意缺损多动障碍的因果关系。提出了两个解释模式:第一个模式认为，除了家庭文化背景、对阅读的态度和家庭中的阅读活动对阅读成绩具有一定影响之外，孩子的注意力不集中对阅读成绩具有一个直接的、妨碍性的影响。第二种模式假定，注意力不集中与阅读成绩存在着相互影响。研究选取了澳大利亚五千多个儿童，这些孩子在5到14岁，他们把这些孩子分为四个年龄组:5～6岁组，7～8岁组，9～11岁组和12～14岁组。然后分别对这些孩子的家庭背景和老师评价做了收集。

以上研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响读书的效果。如果读书时注意力无法集中，就会出现不时回望前面内容的事情，因为读书是要前后相衔接的，如果前面的内容没有认真记住，后面的就衔接不上，于是就来来回回往返于前后内容之间，而这，恰恰是培养阅读的大忌。

小明已经上五年级了，可是他还是只读图片书，从来不读文字。这让妈妈十分着急。而且小明的语文成绩一直很不好，作文常常不及格。于是妈妈给小明买了很多的课外读物，希望能够让小明爱上阅读，但是小明每次看到这些课外书的时候，总是磨磨蹭蹭、东张西望，根本无法集中精神去看书。妈妈为此也很着急。

后来小明妈妈发现这个孩子喜欢做模型，于是灵机一动就给小明买了一本飞机图鉴的书，小明看到后如获至宝，聚精会神地读得津津有味。而这时候的小明也已经可以看很难读的说明文了。

所以家长要根据孩子的喜好提供不同类别的书，每个孩子个性不同，喜好的东西也不同。从孩子喜欢的方向下手，是让孩子爱上阅读的最好的，也是最聪明的办法。

总之，读书的目的就是让孩子学到更多的知识，要做到这些，就需要在阅读的过程中聚精会神，学会思考。所以说在阅读过程中集中注意力是理解和记忆的前提条件。不能集中，就不能思考和记忆。

对于孩子学习来说，阅读是获得好的学习效果的重要途径，要想提高阅读能力就必须集中注意力，不可能有谁一边跟人说着话一边还能记住书里的内容并进行思考，我们只能一次干一样。

因此，要想提高阅读能力，就必须首先从注意力抓起，这是阅读能力提高的第一步，无论如何也避不开的一步。