适当引导注意力

第五章　适当引导注意力

现代注意力经济特别强调这一点，认为谁获得了人们的注意力，谁就获得了经济财富。因此广告业的发达就呈现了必然性，广告效应的力量就不得不为人们所认可。在这样的背景下，对于我们普通人来说，如何有效地分配自己的注意力、灵活运用自己的注意力就成了我们必须着重思考的问题。而对于正在念书的孩子来说，这一点也至关重要。

从生理学、心理学的角度看，人的精力总是有限的，孩子的年龄特点又使得孩子注意力集中的时间不能很长;同时由于孩子认知结构的特点，其注意力集中的范围也是有限的。经验告诉我们，在智力水平相差无几的情况下，学习的效果往往与孩子注意力指向的合理性及集中程度正相关。

最近的研究习惯上按孩子学习过程中注意力的重点所指向的方向分为过程学习和结论学习。两种不同的注意力指向，事实上就是素质教育和应试教育的区别，结果就会导致孩子或者是能力的提高，或者是只具备应付眼前考试的一般能力，不具备长远发展、可持续发展的能力。大量的现象是，无论在哪一学科的学习中，都有为数不少的孩子将注意力集中在问题的结论上，和某一个具体的知识概念上。而且结果常常是注意力指向结论的孩子往往还能够获得较好的成绩，这就进一步强化了孩子不愿意分析问题过程的意识，个别孩子甚至拼命记结论。

关于注意力的分配，更需要家长和老师的引导，特别是老师的导向作用。老师注意力的指向对孩子的影响非常之大。在教学过程中，教师的注意力指向是否正确合理，决定了孩子注意力的指向，并在一定意义上决定了孩子的学习效果。教师如果把教会某一具体知识作为课堂教学的唯一目的，必然在不知不觉中将孩子的注意力引导到结论上。相反，将孩子注意力引导到注重过程的学习，则必然使孩子得到发散思维的培养训练。因此，教师在教学过程中，尤其是在检测学习效果时一定要注重对过程的分析、推理，通过对过程的分析得出结论。将孩子的注意力引导到注重过程，孩子也会自然地养成过程意识，养成主动分析的习惯。