表扬是塑造勇敢的良方

表扬是塑造勇敢的良方

著名心理学家威廉·詹姆士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏！”孩子当然也不例外，来自父母的赞美会激起孩子内在的自我价值和尊严感，促使他们进一步强化良好的行为，直至养成勇敢坚强的好性格。

很多父母总是更多地给孩子身体上的照顾，但却很少注意到孩子自尊心的发展，他们会准备营养丰富的食品，却忽视一句由衷的赞美能给孩子带来无穷的信心与快乐。吃饭、穿衣、身体健康，只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，这种需求更需要被满足。

可是，有的家长却忽视了孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们百思不得其解的问题：为孩子做了那么多，孩子却为什么并不领情？

心理学、教育学的研究结果表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。处于童年期的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着孩子的行为和性格形成。

许多父母却不愿把表扬、赞赏带给孩子。他们以为，只有“严厉”才会对孩子起作用。甚至态度生硬地对孩子进行责骂、训斥，把严格与鼓励、赞赏截然对立起来，没有认识到表扬、赞赏的独特魅力。

赏识教育的提出者周弘说：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识而来到人间的。你的孩子是世界上最好的。”

有人做过这样的实验，同样的两只小狗，一只让它在呵护、鼓励、赞赏中长大，另一只则整天被冷落、责打。有一天让它们同时遇到一只狼犬，那只受冷落的狗吓得缩成一团，而那只被鼓励、赞扬的狗则奋力反抗，高亢地大叫，终于吓退了狼犬。动物尚且如此，更何况有灵性的孩子呢？

美国有一种自然教学法，这种方法认为，只要是孩子喜欢做的事，家长老师的评价永远是两句话：“太好了，除了不对的地方”；“太好了，只少数了2个数”；“太好了，只错了4道题”；“太好了，只不过念错了2个字”。许多人也许有一些疑惑，为什么“太好了”的评价对孩子有着如此神奇的魅力呢？原因就在于不管孩子表面上多么骄傲，内心都是脆弱的，弱小的生命常常担心自己不行。一声“太好了”仿佛给孩子吃下个定心丸，情感闸门会一下全部打开。

事实也是这样，一个人只要被称赞，心里一高兴，干劲儿一来，就可以发挥出超乎平常的能力。反过来说，一个人的努力和成绩不能得到应有的赞赏，也就是说当成就感不存在时，就激不起努力的兴趣，也就不可能爆发出超凡的能力。这是人类心理的一面，是任何人无法改变的。

孩子的心理尚未成熟，他们在完成某项活动后的成功的喜悦只是一种自我认识，与其在活动中达到的实际水平并无直接关系，而与家长、老师、同学等“重要人物”对其的评价密切相关，哪怕是极其微小的进步，家长如若给予表扬性的评价，孩子就会体验到成就感，从而增强自信心。当孩子办好一件事时给予真挚的赞美，比其他任何方式都更能激励他热爱生活和获得成就。

积极性对孩子性格的培养起着不可替代的作用，它不可由外界强行注入，而是从孩子的内心迸发而出。父母该怎样调动孩子的积极性呢？最有效的方法是：要给予具有希望的表扬。比如老师在教学过程中对曲子拉得十分糟糕的孩子也说：“拉得不错呀！要是克服了缺点……”

要给予孩子更多的鼓励。对孩子们来说，如果家长对自己表现不好的地方只是失望地指责，而对表现好的地方连一声“挺不错的嘛”都不肯说，他们将会有很强的挫折感，从而丧失积极性。在幼儿咿呀学语时，不管嘴里说些什么，没有父母会指责说：“那嘴是白长的呀！声音太高或声音太低，没见过你这么笨的孩子！”相反，当孩子叫出第一声“爸爸”或“妈妈”的时候，不管发音多么模糊，多么不标准，父母都会高兴地把他抱在怀里，高兴地亲了又亲。正是因为父母衷心的鼓励，才有孩子日后流畅的语言交流，如果不停地指责和打击，相信孩子甚至会丧失语言沟通的能力。

对孩子的表扬不仅要多，还要具体可信，它能让孩子更加兴奋积极。“与过去比，现在的字写得相当不错了呀！尤其是这一段，写得很好，再加把劲儿还会更好，将会让老师大吃一惊的。”家长都应该多用这些鼓励的话来激发孩子的积极性。

鼓励的目的是要让他从“要求他做”变成“要让他想做”。因此，家长应该在给予希望的表扬上下些功夫。“呵，做得挺不错呀！”就这么一句话，孩子就会变得使大人想象不到地高兴起来，充满了自信和热情，于是积极性也就产生了。

中国著名教育专家“知心姐姐”卢勤在她的专题教育讲座中提到过，“人的一生会听到许多的评价，但是父母的评价是孩子成长的第一块基石。哪怕孩子有一点进步，都要给予鼓励、夸奖。家长尊重和欣赏孩子，孩子就会变得自信，自信才能健康成长。”

在教育孩子时，很多家长往往不是从正面鼓励孩子，恰恰相反，而是抓住孩子一点小小的错误，就声色俱厉地批评，其实这是很不对的。孩子幼小的心灵可以更多地承载夸奖和掌声，却很难承受一点点的批评，这会使他在内心建立起的自信心很快倒塌。当然，你可以批评孩子，但是做事情要讲究方法，批评孩子同样需要方法。真正好的方法是既解决了问题又不伤孩子的自尊心，这是一种做家长的艺术，需要每个家长都去认真地摸索。

不要抓住孩子的一点小错不放，多去赞美孩子的优点和善行吧！孩子将会因此而养成良好的性格。

俗话说“请将不如激将”，这是什么道理呢？心理学上讲，每个人都有自尊心，但有时自尊会受到压抑，这时你故意刺激他，使他的自尊心释放出来，形成一种好胜心理，这也被称为人的心理代偿功能。激将法就巧妙地运用了人的这种心理特点，而把这个方法运用到孩子身上去，也同样有效。

爱因斯坦有一个叔叔叫雅各布，是位工程师，也是一个数学爱好者。爱因斯坦小时贪玩，不爱学习，但却爱问叔叔一些奇奇怪怪的问题，叔叔总是耐心地给他解答。到读中学时，爱因斯坦对数学产生了浓厚的兴趣，数学成为他中学时期最大的业余爱好。而叔叔雅各布则经常关心爱因斯坦的数学学习，有一天叔叔和爱因斯坦聊天，谈到了代数。“究竟什么叫代数？”爱因斯坦问叔叔。叔叔解释道：“代数很简单呀，凡是不知道的东西，都把它叫做x，然后我们一步步地来找x，一直到找到x为止，只有找到x，我们的题目才解出来了。”

从此以后，爱因斯坦常常听叔叔讲趣味数学题，因此他对这种藏有x的趣味数学题着了迷，他一放学就一个人在自己的桌子上又写又算。有一天叔叔在纸上画了一个直角三角形，在各个角顶处标上了符号A、B、C，并写出AB²+BC²=AC²这样一个公式，然后严肃地对爱因斯坦说：“这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理，阿尔伯特，你在数学方面有天赋，你也来试试看吧，毕达哥拉斯在两千多年前就会证明了。难道两千多年后的阿尔伯特就不能证明出来？”

那时爱因斯坦还未学习过几何课程，12岁的他对几何一无所知。但爱因斯坦自尊心强，而且生性好强，尤其在科学的探讨上从不肯认输，有一股钻研的蛮劲。他被叔叔的一席话激发了。他想：“毕达哥拉斯两千多年前就会证明了，难道我阿尔伯特•爱因斯坦就不会做？”强烈的好胜心驱使着他，他下决心试一试。他每天苦苦思索，努力寻找证明的方法，第一周过去了，第二周也过去了，还没有任何结果。爱因斯坦并不气馁，他继续反复琢磨和思考，终于在第三周独立地把这个定理证明出来了。