用“活动”演绎小学英语课堂的精彩

用“活动”演绎小学英语课堂的精彩——浅谈小学英语课堂活动活动设计的有效性

舟山市沈家门小学　刘斌磊

内容摘要：新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。如何扎实有效的设计英语课堂中的活动，是我们首先要解决的问题。笔者认为，设计活动要为教学目标服务，为全体学生服务，为口语交际服务，做到合理、合趣、合情。

关键词：有效教学　活动设计　合理　合趣　合情

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：

一、合理——课堂活动设计应为教学目标服务

活动的设计应该围绕着教学目标展开。根据每节课的教学目标，我们应该选取合适的课堂活动。在课堂中，任何活动都应是为了学生获得一定的语言知识和语言技能而设计的。记得在教《What's your favourite animal》一课时，我的教学目标定位是以动物为主线，表达自己的最爱My favourite animal is…，并加以描述自己所喜欢的动物的外貌特征It's..It has…我设计了一个小蝌蚪找妈妈的活动来贯穿整堂课为线索，正是由于活动设计都紧紧围绕这堂课的教学目标展开，所以很好地激发了学生的学习积极性，使这堂课充满丰富的想象和美好的意境的同时收到了很好的教学效果。

二、合趣——课堂教学活动设计应为全体学生服务

小学英语新课程理念指出，以学生为中心，突出学生的主体地位，面向全体学生，使每一个学生都得到充分发展。

（1）活动内容要符合小学生的年龄和认知特征。不同阶段的学生有着不同的认知特征。如在PEP Book5 Unit5《My new room》中，我让学生在课后设计自己的理想之家，画室内房间安排图，然后用英语标出图中物品的名称，在课堂上用英语介绍自己的房间。学生为了展现自己的作品，不仅能熟练运用句型：“There is/are……”，而且还在设计房间的过程中，复习以及拓展了很多词汇，同时也发挥了学生丰富的想象力，从深层激发了学生的兴趣，体验到了成就感。

（2）活动的形式应以合作学习为主，体现层次性。活动形式要多变，要有分有合，有动有静，有个人，有集体，有听说，有读写。“把戏不可久玩”，再有趣的活动，玩过几次以后，都会失去新鲜感，教师要不断设计、创新各种层次的活动。小学英语课堂活动过程一般为呈现活动（准备活动，复习活动）→练习活动（机械操练，意义操练）→交流活动。

三、合情——课堂活动设计应为口语交际服务

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境来提高学生的口语交际能力，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

（1）活动要贴近学生生活，注重实际运用。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。记得有一位老师上I can fly.You can fly.我被这位老师的活动设计所深深地折服，首先让手里拿着本来就能飞的东西说，接着一些树叶、风筝、帽子等不会自己飞，这位老师就用嘴巴吹风，我以为这个活动设计就这样结束了，已经达到了很好的效果，最后一些大象、猴子等根本不会飞的，老师拿出一根魔棒，You can fly.学生拿着猪的图片，高兴地说，I'm a pig.I can fly.此时学生的积极性达到了高潮，欢笑声渗透在教室里，而且学生对本节课的句型完全掌握了。

（2）创设信息沟，体现真实交际。当人们由于社会生活和心理情感等方面的需要，希望填平某种信息的差距时，人们就有了进行传递和交流信息的言语活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。一个有意义的持续的不断深入的交际过程是一个旧的信息差被得到填补和新的信息差不断产生的交替过程。

①信息沟的创设应具直观性。教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息沟，这样可以让学生一目了然。

②信息沟的创设应具有悬念性。猜谜是小学生最喜欢的活动之一，在猜谜过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息差，达到信息共享的目的。如新标准英语Book6 Module1学习nice，clever，shy，quiet，loud等这些词描述人物性格特征时，我先以班里学生为例先进行描述，“It's a boy.He's short.He's very clever.But He's a bit shy.”学生猜“He's…”如果学生没有猜中，师可继续描述：“He likes sports…”然后让学生之间互相描述，互相猜。此外，竞猜的形式还有很多，如：比划和猜（Act and guess），盒子和猜（Box and guess），简笔画和猜（Cover and guess），描述和猜（Describe and guess），藏和猜（Hide and guess），想象和猜（Imagine and guess）等充分调动学生多种感官来创设信息沟。

③信息沟的创设应具有真实性。创设真实的语言交际的信息沟，促使学生在充满信息沟的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须作好相应的准备工作。首先，学生要能够通过教师的教授掌握活动所必须掌握的单词和句型，理解它们的含义，才能够在活动中恰当地使用。比如在教五年级PEP英语Who's your Chinese teacher？What's he/she like？我让学生用采访的形式来进行，这样不仅操练了句型，而且对自己的任课老师有了进一步理解。学生对这一活动的参与积极性很高，对老师的外貌和性格特征评价很客观、准确。

我们在设计小学英语课堂活动中，如果真正都考虑到了这些因素，那么，我们所设计的活动便是有意义且有效的。学生学得轻松，老师也提高了自己的执教能力，有这样的好事，我们何乐而不为呢？

参考文献

1.章兼中.小学英语教育学.太原：山西高校联合出版社，1996

2.教育部.英语课程标准及解读（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2002

3.杨章宏.课程改革与学习主题构建.北京：科学出版社，2004