“智能多元论”与“智能基因”

这是一个已争论了一个世纪的问题。美国《科学》杂志（2000年7月）公布了有关人脑研究的最新成果，对这一问题进行了总结。

20世纪的100年间，科学家对此问题有两派不同意见：一派称为“共同论”派。此派人认为，人类总的智慧是整个大脑共同区域的产物，但是不同的人也会在不同方面有自己的特长。另一派叫做“特别论”派。他们认为人类完成某一具体任务的时候，需要某一种具体的智慧，它来自大脑当中某一个具体的区域。后一观点在20世纪下半叶占了上风，目前世界各国的学生教科书里，大致都采用这种说法。

但是，美国康乃狄克州著名的耶鲁大学心理学家罗伯特教授经过长期研究，和他的同事们取得了一致相同的结论他们认为，检测一个人的能力，不能光从“分析能力”判断，还应从“创新能力”和“实践能力”来分析。而这些多方面的能力并非在人脑的某一具体区域就能全部产生出来，它是人脑各个区域共同协作的结果。

美国心理学家加德纳近来提出的“智能多元论”观点已被许多人所接受。这种观点的核心就是：有人在某种智能方面可能表现比较弱，但在某一不为人所注意的方面可能存在惊人的潜力。他总结出人类有七种智能：①语言能力，对文字意义和语句搭配的敏感性。②逻辑—数学能力：处理连锁推理和识别模式和次序的能力。③音乐能力：对音节、旋律、节奏和音调的敏感性。④身体活动能力：灵活地运用身体和灵巧地操纵物体的能力。⑤人际关系能力：理解人和能与人处理好关系的能力。⑥空间感知能力：准确地感知世界及再创造或改造世界某个空间的能力。⑦探索心灵的能力：认识感性生活的能力，并以此作为理解自己和他人的手段。

长期以来，反映人类智慧的种种测试，包括大学入学考试，大部分片面地强调“分析能力”，忽视了人的“创新能力”和“实践”技巧，这是一项严重的缺陷。纠正这种“缺陷”，对于21世纪人类的发展将显得特别重要。

2000年9月，美国的科学家宣布他们已经发现人类的智能基因。美国国家健康学会的科学家通过分析200名聪明孩子的DNA，并将其与一些普通孩子的DNA进行比较得出这一结论。他们将进一步研究这些智能基因的行为作用。有种可能是，智能基因会帮助人类神经系统，将人们喜欢的信号和思想从一个半脑传到另一个半脑。根据这一新发现，科学家很快就能测试出新生儿的潜在智商。这一新发现显然说明智慧有遗传性。要孩子聪明，首先要提高自己的素质。

智慧的一个主要组成部分是智商，而科学研究的结果证明智商是遗传的。美国和芬兰的科学家于2001年得出结论：基因在很大程度上影响大脑某些部分的生长；而受影响的那些部分正好是支配人们认识能力的部分。

美国洛杉矶加州大学的保罗·汤普森及其研究小组对10对同卵双胞胎和10对异卵双胞胎进行了研究。同卵双胞胎的基因完全相同，异卵双胞胎平均有半数基因相同。因为双胞胎一般都在几乎相同的环境下生长，因此，这两组双胞胎的不同之处基本上可归因于基因。研究发现，大脑中包括语言区域（也称“白洛嘉”和韦尼克区域）和前额区是遗传的，而这些区域正好与认知能力有很大的关系。同卵的双胞胎在这些区域有95%～100%的联系，几乎完全相同；前额结构受基因的影响与指纹一样。异卵双胞胎有类似的韦尼克区，有60%～70%的联系，但他们其他区域的类似较少；而随意非双胞胎的两个人则绝不会有任何相似。研究同时显示，环境因素对大脑这部分的影响很小。

汤普森指出，并不是说人的智慧是一成不变的，但研究说明基因决定了智慧水平的极限。这也许有助于我们着力研究大脑中对环境刺激反应更强烈的区域，也可能是最有可能使智慧提高的部分。

一个人的智慧高低，是由遗传天赋和后天训练共同决定的。瑞士科学家海登研究发现，训练后的脑细胞核糖核酸含量比训练前提高10%左右，并增加了生物电讯作用，发挥出极好的传递、判断思维处理的功能，所以智力好坏决定于脑沟回深度，脑化学和脑信息的三者结合，发展智力关键在于奋发学习，勤奋思索和努力工作。