研究型大学所形成的学术氛围为教师的快速成长提供了肥沃的土壤

二、研究型大学所形成的学术氛围为教师的快速成长提供了肥沃的土壤

细致地观察一下研究型大学(实际上也包括一些其他类型的大学)的学科发展历史，我们可以发现一个有趣的现象:学科点水平越高，越能够出现高水平的教师。一些学科尽管有了几十年甚至上百年的历史，但是由于其学科水平提高的步伐长期比较缓慢，所以这些学科点的师资发展状况也不理想，表现为教师没有教学和科研热情，难以出现高水平的科研成果，学术声誉不高，等等。相反，有些学科点的历史可能并不长，但是由于其学科实力优势明显，在这些学科点的教师们教学和科研热情高涨，学术水平逐年提高，学术影响不断扩大。

出现上述现象的主要原因在于高水平的学科点所形成的学术氛围为该学科点的教师提供了许多发展基础和机遇。这些基础包括年长的教师对年轻教师在学术上关怀和提携、学科点能够及时把握学科的前沿和动态，帮助教师特别是年轻教师准确选择和把握自己的科研方向，及早开展研究，当然也就使得他们能够比其他人更早地产出高水平的科研成果。

同样道理，研究型大学在学科整体上与其他类型的大学相比有较多的优势，这些优势包括上述的学科齐全、师资力量雄厚、基础条件坚实等。这些就为研究型大学形成浓厚的学术氛围奠定了宽厚扎实的基础，成为研究型大学教师特别是青年教师快速成长的肥沃土壤。所谓氛围就是一种可以感受到的环境，这种环境虽然看不到，但是却能够对在这个环境中的个体的思想和行为产生某种定向的影响，使得这些个体不断地向着某种特定的方向努力，最后形成一种群体力量，从而实现氛围所期望的目的。研究型大学独特的学术氛围也必然会引导着其中的教师(实际上也包括学生)在教学和科研中不断努力，积极克服各种困难，主动寻找和选择自己的研究方向和研究兴趣。这样，经过一段时间的辛勤投入，便会结出丰硕的成果，教师的整体水平也就随之得到了提高。

我们希望国家教育主管部门能够在举办研究型大学的过程中开展一项试验，即允许或指定少数高等学校(2至3所)，使其完全按照发达国家的某一所大学的要求来办学，简单地说就是复制发达国家的某一所高校到国内来，并按照这个学校在该国的办学要求在我国举办。经过若干年之后，我们把这几所学校的质量与国内其他同类型的高等学校的质量进行比较，从中获取经验或者教训。这样的试验或许能够为我国研究型大学的举办提供更多的启示。