开发智力潜能

八、开发智力潜能

很多家长把学生的学习成绩看得非常重，结果把一个有可能获得优异成绩的学生推到了不愿学习的边缘。

一个人从小学到高中近十二年的学习，不仅仅是掌握知识，更重要的是在掌握知识的同时开发智力潜能。一个受过学校良好教育的学生，不仅是拥有知识的人，更重要的是大脑得到良好开发的人。

正因为如此，学习成绩只能作为一个指标，在成绩面前分析各方面的得失，并为下一次考试的进步提供了可能。全力应对考试，而且用心面对考试的结果。这才是科学的态度。

有些同学会问：我怎么没有感受到学习就是开发智力呢？我们天天感受到的只是写不完的作业、考不完的卷子、做不完的题……有这种疑惑太正常了，就像有人要问“我今天吃的一碗米饭长在身体的哪个地方了”一样，每一个人都不能否认，背课文时，必须用脑，上课时必须专心，解决一道难题必须心脑合一，上体育课时必须协调肢体共同参与活动……久而久之，大脑的各个区域得到了激活，使大脑越用越灵，这个过程就是一个大脑得到开发的过程。

资料表明：智力的核心包含语言能力和解决问题的能力。语言能力包括语言表达的流畅性、阅读理解能力等。解决问题的能力包括掌握问题的核心、处理问题的心态、做出决策的能力等。美国哈佛大学心理学家认为，智力与人类的生理功能、知识、技能有密切的联系。智力的发展与知识的积累、丰富的经验、创造能力是密切相关的。

一个人智力的发展状况，体现一个人解决问题的能力，以及顺利完成任务的能力。因此，智力的开发与培养是现代学习理论的一个核心问题，也是迫切需要解决的学习心理学的问题。智力对人类的发展是非常重要的，它使思维成为取之不尽，用之不竭的财富。

年龄在13～16岁之间的中学生，正是逻辑推理能力、语言表达能力、综合知识能力等智力活动的最敏感时期，正处在智力需要进一步开发的最佳时期，所以接受学校的正规化教育，不仅可以拥有知识，更重要的是通过学习各学科的知识开发每个人的智能。这主要体现在以下几个方面：

（一）在重视培养思维方式中开发智力

学生到了初中阶段，对事物的认识角度、态度等随之发生巨大的变化，从而使青少年的智力表现与小学有了全然不同的状态。主要表现在如下几个方面：

1.思维方式有了明显的变化

青少年具有抽象思维能力和逻辑推理能力，并且这两种思维能力逐渐地占了主导地位。随着年龄的增长，思考问题的方式由形象思维逐步过渡到抽象思维，并具有较强的逻辑推理水平。中学生能够借助形象思维进行非直观的思维判断，但抽象思维能力和逻辑推理能力的发展，还必须借助于具体的、直观的感性认识来实现。所以思维结果呈现单一性、片面性的特点。

2.思维的独立性有了显著的体现

在小学阶段，儿童的思维活动更多地依赖于家长和老师，思维活动的内容是由家长和老师制定的，活动的过程是被动的，缺乏独立的思维习惯。但是进入初中后，青少年思维习惯发生了变化，已经不再轻信老师、家长或书上的意见，而是主动地、独立地、批判地对待自己面对的一切。

由于思维的独立性正处在形成、完善的过程中，所以，初中生常常产生片面的认识，并且思维活动非常容易受情绪的控制，遇事容易冲动。

由于智力的发展在很大程度上受教育环境的影响，所以，通过学校的学习活动，可以增进青少年对事物的认识，拓宽知识面，增强理解能力，从而促进智力的发展。

（二）在掌握知识中开发智力

智力的开发是以掌握知识、技能为中介的。在学习活动中，学生在老师的指导下，在学会模仿的同时，学会应用知识和技能，学会解决问题，从而获得智力的开发。如在掌握了动物和植物的相关概念后，学生就形成了对生物学上一系列概念与生物知识的认识，不见动植物，却知道它们的模样和生活习性，同时也培养了抽象思维能力；在应用数学知识的过程中，不仅提高了运算能力，同时也发展了逻辑思维能力；在学习图画知识的过程中，不仅提高了视图能力和色彩的分辨能力，同时也提高了欣赏能力等等。在学习的过程中，努力获取知识和技能，对培养并开发智力是非常重要的途径。因此，青少年应该明白，学习的意义不仅在于获取知识，更重要的在于开发人类本身内在的潜力和智能，不能放过任何一个学习的机会。进而对自己提出更高的要求，这具体表现在：

1.树立较高的目标

提出适合自己能力水平并且具有挑战性的学习目标和学习任务，确信只要经过自己不懈的努力，一定会达到理想的目标。这是因为当理想越高，需要的内在动力就越大，付出的劳动就越多，智力的潜能就越能得到充分发挥，自然就会取得较好的成绩。反之，目标设置过低则不能达到高效开发智力的目的。

2.控制非智力因素的影响

非智力因素问题是相对于智力因素来说的，如学习态度、毅力、自信心、勤奋程度、奋斗的目标及程度等都属于非智力因素。调查发现，非智力因素对智力的发挥起着重要作用，如数学成绩差的同学表现出的是对数学学习没兴趣，不愿付出努力，没有毅力克服学习上的困难，但是这些同学经过调整，只要认真完成每一次作业，遇到不懂的问题及时问老师和同学，不仅成绩有所提高，而且学习心态也有所改变，逐渐变得不再畏惧数学学习。因此，只要加强非智力因素的培养，就会勇敢地面对困难，从而促进智力发展的水平。

3.培养自己的创新意识

拥有创新意识，不仅可以使思维活跃，而且也可以充分开发人的智力潜能。如在数学学习中，尝试用一题多解、一题多证等都是创新意识的表现。创新意识的学习还表现在学习中灵活采用联想、类比、想象等方法，将已有的知识、经验与陌生的东西进行对比，使不熟悉的东西变得熟悉，使旧的知识得到更新，使新的东西能够自由地涌现出来。其实，学生的每一个学习活动都有“创新”的成分。

（三）在良好的成长环境中促进智力的发展

众所周知，处理好家长、老师、同学之间的关系，对形成健康的心理有直接的影响，因此，营造一个良好的成长环境有助于智力的发展。在研究中我们发现，良好的生活环境是中学生早期智力发展的重要保证。在青少年的成长过程中，身心的健康发展有赖于成年人的关心、爱护和鼓励。

拥有健康的心理就会有良好的心态，才能勇敢地面对困难，自觉地调整心理压力，情绪激昂、乐观，从而激发学习兴趣。